基因控制蛋白质的合成教案.doc

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1、第三章 基因的表达第一节 基因控制蛋白质的合成一、教材分析本节课是高中人教版生物教材第四章基因的表达，第一节基因指导蛋白质的合成。基因控制蛋白质合成是在是在了解了基因的概念，DNA、基因和染色体之间的关系基础上，进一步了解基因对性状控制的实质。掌握了本节课的知识，能进一步理解孟德尔的遗传规律，以及为后续课程中变异和进化奠定基础。本节能引导学生关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的研究兴趣，具有非常重要的意义。本节课也是挖掘生命的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁二、教学目标(1)知识目标：说明基因与遗传信息的关系。概述遗传信息的转录和翻译的过程。运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。(2)

2、能力目标：通过DNA和RNA的对照掌握类比方法及读图能力。通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。利用课本插图和课件，培养学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。(3)情感目标：体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。通过介绍科学史实，开阔学生视野，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。感悟科学破解遗传密码的过程。三、教学重点和难点1、重点：了解基因控制蛋白质合成的中间物质RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；理解基因表达的转录

3、和翻译的概念及过程；比较转录、复制和翻译的异同；2、难点：理解基因表达的转录概念和过程理解基因表达的翻译概念和过程四、教学方法 讨论、演示、讲述五、课时安排 2六、教学过程（一）第一课时：转录教学步骤师生活动教师意图导入新课【教师】播放侏罗纪公园电影片段【学生】观看【教师】电影中，科学家利用蚊子体内的恐龙血液，使恐龙复活。因为血液中含有恐龙的DNA，但是DNA主要位于细胞核内，如何能指导并复活恐龙？恐龙体内的蛋白质合成场所在细胞质中的核糖体上。细胞核内DNA如何指导蛋白质合成的？展示图片【学生】利用RNA作为媒介。创设情境，激发动机一、 转录1、RNA【教师】请同学们阅读教材P62P63，自学

4、RNA的有关知识，在练习本上写出以下两个问题的答案：1、比较RNA与DNA的异同DNARNA结构组成基本单位碱基五碳糖无机酸【教师】展示核糖核苷酸与脱氧核苷酸，加深学生的理解2、RNA的种类有哪些？每种RNA的功能分别是什么？【学生】阅读教材后，在练习本上写出答案【教师】随机叫两名学生，回答问题，纠错并展示正确答案引导疑问，自主探究通过对比，加深理解2、转录（1）转录的概念【教师】DNA是如何将信息传递RNA上的哪？请同学们快速在教材中找到，转录的概念？【学生】RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。【教师】请一位同学谈谈，从概念中，你发现了什么信息？【学生】场所：

5、细胞核 模板：DNA的一条链【教师】应该说是主要场所是细胞核，在线粒体、叶绿体内也可以转录。（2）转录的过程【教师】请同学们阅读教材，图44，利用手中的材料，模拟DNA转录的过程，相互讨论。【学生】阅读，讨论并制作【教师】在黑板上拿出磁铁模型，为同学们在黑板展示做准备准备情况如下图教师巡视，指导学生完成活动。（5分钟左右）【教师】请学生代表，在讲台上展示转录的过程【学生】展示转录过程【教师】大家，对转录还有什么疑问，请提出来【学生】提出问题【教师】回答学生的问题后，提出问题1、转录的原料是什么？2、转录中有哪些酶的参与？3、转录是否需要能量？【教师】展示转录的视频（3）转录和DNA复制的不同点

6、【教师】展示一下表格，引导学生填写转录DNA复制主要场所模板原料碱基配对原则产物是否需要能量需要的酶动手模拟操作，变抽象为具体通过讨论交流，锻炼动手动脑能力引导学生提出疑问，相信科学，但不迷信权威列表对别，加深理解巩固练习1、对比RNA和DNA化学成分，RNA特有的是A. 核糖和尿嘧啶 B. 脱氧核糖和尿嘧啶C. 核糖和胸腺嘧啶 D. 脱氧核糖和胸腺嘧啶2、组成DNA和RNA的核苷酸、五碳糖和碱基共有A. 8、8、8种 B. 8、2、5种C. 2、2、4种 D. 2、2、8种3、构成烟草花叶病毒的核酸的基本单位核苷酸 有( ) A. 2种 B.4种 C.5种 D.8种4、下图中表示转录过程的是

7、（ ）通过练习，巩固知识课堂小结一、RNA 1、RNA与DNA的异同点 2、RNA的种类和作用二、转录 1、概念 2、转录的过程 3、转录和复制的区别板书设计3.1 基因指导蛋白质的合成一、RNA 1、RNA与DNA的异同点 2、RNA的种类和作用二、转录 1、概念 2、转录的过程 3、转录和复制的区别教学反思本节内容比较抽象，通过学生模拟操作、多媒体演示变微观为直观，变抽象为具体，学生在疑问中，探究到新知。通过表格对比的方法，加深学生对RNA和转录的理解。（二）第二课时：翻译教学步骤师生活动教师意图复习导入【教师】提问1、RNA的种类和作用 2、转录的过程和条件【学生】回答【教师】mRNA携

8、带信息，进入细胞质中，又是如何变成氨基酸的？温故知新，导入新课二、翻译1、概念【教师】提问：翻译概念什么？【学生】回答：游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译【教师】提问：1、翻译的场所是？ 2、翻译的原料是？ 3、翻译的模板是？ 4、翻译的产物是？【学生】回答2、密码子【教师】mRNA中的碱基如何决定氨基酸序列的？如果1碱基代表一种氨基酸，则只能代表4种氨基酸如果2碱基代表一种氨基酸，则只能代表44=16种氨基酸如果3碱基代表一种氨基酸，则只能代表444=64种氨基酸科学家最终经过推测和实验，得出3个碱基代表一种氨基酸【教师】提问：什么

9、叫密码子？【学生】mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸，这样3个碱基叫1个密码子【教师】DNA上有没有密码子？【学生】没有3、密码子表【教师】展示密码子表问：UUU代表什么？代表甘氨酸的密码子有哪些？【学生】回答【教师】主要密码子表中有3个终止密码子，不代表任何氨基酸，表示翻译的结束。2个起始密码子，分别代表甲硫氨酸和缬氨酸，表示翻译的开始。1种密码子代表1种氨基酸，但是1种氨基酸可以由多种密码子表示。4、tRNA【教师】展示tRNA的结构，并介绍反密码提问：反密码在为UAC的tRNA携带的氨基酸是？【学生】查阅密码子表，回答【教师】同学们，我们查的密码子表，不是反密码子表，查的时候，应该首

10、先转化为密码子5、翻译的过程【教师】阅读图4-6，并模拟操作【学生】读图，并且模拟操作【教师】指导学生操作，并在黑板上，利用模型展示翻译过程最后，多媒体展示翻译的过程mRNA可以和多个核糖体相继结合，同时合成多个肽链【教师】比较翻译、转录和复制DNA复制转录翻译时间场所模板原料酶能量原则特点产物遗传信息遗传密码生物性状课堂小结二、翻译1、概念2、密码子3、密码子表4、tRNA5、翻译的过程板书设计二、翻译1、概念2、密码子3、密码子表4、tRNA5、翻译的过程教学反思本节内容较多，比较难以理解。特别是密码子和反密码子学生比较容易混淆。教学中，应多列举些例子，多引导学生总结。翻译过程通过模拟操作，和多媒体展示学生能够比较容易接受。