《桂林山水》第一课时 教学设计.doc

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1.面向学生： 中学 小学 2.学科：语文3.课时：第一课时4.教学课题：桂林山水5.学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学目标 1.知识与能力目标：认识8个生字，正确流利有感情的朗读课文。 2.过程与方法目标：图文结合，品词析句，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。 3.情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，培养孩子对祖国的热爱之情。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人

2、对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。桂林山水是人教版语文四年级下册第一单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要“走遍千山万水”为主题，语言优美，易于朗读背诵，从中体会山水景物美好。桂林山水结构清晰，语言优美，作者采用一步一景，再把所看到的景物融为一体的方法展现桂林山水的美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山的独特的美。四、 教学方法以读代讲，读看结合，读中感悟。五、教学过程第一课时师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?生：广西桂林的山水最美。师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的

3、山水怎样?生：桂林的山水很美。师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。老师也没去过桂林，也很想去。今天老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友欣赏老师搜集的美图，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?生：(齐答)喜欢。师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?生：第一小节课文写桂林的水。师：是写桂林的水吗?生：是写乘着船观赏桂林的山水。师：(板书：山和水)第二节呢?生：写桂林的水。师：(板书：水)第三节呢?生：写桂

4、林的山。师：(板书：山)第四节呢?生：写桂林的山和水。师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?生：桂林山水甲天下。师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?生：最好的。生：是第一的。师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(出示美图) ，桂林的山水多美!谁说说?生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。师：你们观察得很仔细。

5、你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?生：欣赏桂林山水。师：对的。还可以用什么词?生：观看。师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。生：观赏。师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家

6、读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。”。（师出示图）(生自学。教师巡视。)师：看好了吗?找好的请举手。请你说。生：静。师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?师：清、绿。师：(板书静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对?还可以怎么说?生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个

7、词在句子中是并列关系。师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?生：漓江的水真静啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真绿啊!将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。生：(读第

8、二小节第二句话)师：漓江的水真静啊，“静”读轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再读)师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要读出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范读)生：(齐读第二句)师：绿，是很美，读时要读出美的意思来。生：(齐读第三句)师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?生：不能。师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我读上半句，你们读下半句。(略)师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情

9、景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(互联网百度搜索播放让我们荡起双桨伴奏你们感觉到怎样?生：我好像听到漓江的水哗哗响。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?生：上面是“非”字，下面是“羽”字。师：翡翠是什么?生：是玉石。师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那

10、叫什么?生：瑕。师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?生：无瑕的翡翠。师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学读，大家体会这种感情。生：(读课文)。师：现在老师另读几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比

11、句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势读出来?生：(齐读)教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家读这句话。生：(读)师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?生：像的意思。师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的

12、，怎么读?生：(读第二小节)师：这节写什么?生：写桂林的水静、清、绿。师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。师：现在请一个同学读一、二两小节课文。生：(读课文)师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。师：你只说了两只。不行，要说三句。生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。六、教学反思：桂林山水

13、这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。在教学中我主要从一下几方面突出重点讲解课文，收到不错的效果：破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。七、 教师个人介绍省份：山东省潍坊市昌乐县 学校：昌乐县外国语学校 姓名：刘艳梅职称： 二级教师 电话： 电子邮件：wgyxxlym通讯地址：山东省潍坊市昌乐县昌乐县外国语学校1974年出生；昌乐县优秀教师，教学骨干，大学本科；执教数学、语文、体育教学，1993年参加工作，一直工作在教育教学第一线，致力于教学改革与创新实践，承担二个县级课题研究，均已结题，参与潍坊市十一五课题研究，现已结题。发表国家级、市级、县级论文多篇。