6的乘法口诀 教学设计.doc

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1、“6的乘法口诀”教学实践成果【教学目标】1使学生经历编制6的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3将记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4通过创设情景，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。【教学重难点】1教学重点：熟记6的乘法口诀并应用6的乘法口诀进行计算。2教学难点：初步探索6的乘法口诀的规律。【教学过程】一、从创设情景引入，激发学生学习的兴趣师：出示小动物做操图，让孩子们说一说，有什么发现。生：很认真地数了数，共有30只蚂蚁师：你是怎么知

2、道的？生：每行有6只，有5行，所以“五六三十”，一共有30只。师：不错，会用口诀解决问题，那我们今天继续来学习“6的乘法口诀”！生：“我会！一六得六，二六十二，三六十八” 师：“有谁愿意站起来大声背一下6的乘法口诀？”生：“一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四”师：你们是怎么知道的？生：是我爸爸教我的！ 生：我妈妈跟我一块儿预习过！师：果然不出所料，看来都早有准备，这是个好现象！那么你们会写吗？生：会师：你们知道每一句口诀表示什么意思吗？生：师：谁能说说三六十八是什么意思？生：三六十八就是三个六是十八师：指定一个学生继续回答生（ ）：三六十八就是3个6相加的和是18，四六二十四就是表示4个

3、6相加的和是24，师：是这样的吗？鼓励：“那你们愿意用摆一摆，画一画，算一算等方法来表示口诀的意思吗？生：愿意让孩子们6人一小组，每组任选一句口诀，用不同的方法表示口诀的意思。生：兴致勃勃地开始忙碌，有的动手画，有的摆学具，有的在思考，没过多久，他们便你看看我的，我看看你的，开始互相交流着。:二、汇报 生1：我选择口诀“五六三十”，我用小棒摆房子：每座房子用了6根小棒，搭了5座房子，用“五六三十”。 生2：我是用画图来表示“五六三十”的，每行画6个，画了5行生3：表示口诀“六七四十二”的意义，我们组用了以下两种方法： 画图：每行6个，画了7行。 摆糖葫芦，我们是用圆片和小棒一起摆的！每串糖葫芦

4、用6个学具，有7串糖葫芦，一共用了42个学具图。生4：表示口诀“六九五十四”的意思还可以用文字表示：我们小组 有6个人， 如果每个人有9个苹果图片，一共就有54个苹果图，用六九五十四来计算。 生5：我们用小棒摆汉字，一个田字用6根，每人摆了一个，一共是用了“六六三十六”根小棒。引导学生结合图说出“几个6相加的和是几？”，这样让他们图文结合，加深对口诀意义的理解。三、记口诀师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？（教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小

5、窍门吧！先和你的同桌交流。（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）记忆方法找规律。教师引导学生发现6的乘法口诀的规律。师：找到规律你记忆起来就不费劲了。6的乘法口诀有哪些规律呢？6的乘法口诀共有六句：一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 它们的规律是：每句的第一个数是按16的顺序依次排列；每相邻两句的积相差6。 （1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀 （2）指名背，两人互相背（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正） 四、归纳：师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几）感悟：引导学生结合图说出“几个6相加的和是几？”，这样让他们图文结合，加深对口诀意义的理解。孩子们汇报时的神情，我相信他们此时是真正地理解了，因为那一张张纯真的笑脸就像一朵朵盛开的花。