【别饿坏了那匹马阅读答案】别饿坏了那匹马优秀教案设计范文.docx

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1、【别饿坏了那匹马阅读答案】别饿坏了那匹马优秀教案设计范文一、教学目标：1恰当、流利、存有感情的朗读课文。2. 通过对具体内容语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的幸福品质和对我这位残疾人深深的敬佩之情。二、教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的幸福品质和我对青年的深深的敬佩之情。三、教学难点：把文章中人物的幸福形象通过朗诵整体表现出。四、教学时间：一课时五、教学过程：一、引入谈话：谈一个关于宽容的谎言的故事1板书蒙骗并认知蒙骗。2生活就是繁杂的，并不仅仅就是几句话能够归纳得了的。今天我们必须自学的课文就是一场特定的蒙骗。齐读课题：别一来了那匹马3关于这场蒙骗，你们想要晓得什么？（1）谁蒙

2、骗谁？（2）为什么蒙骗？（3）怎么诱骗？二、融合自读导语，韵头课文1文章主要写下了什么事？2文章几次写道别一来了那匹马，本意就是什么？3意见反馈交流。（1）文章主要写下了什么事？（主要写下了爱好读书的我在丧失看电视机会时，挂书摊的残疾青年谎称家中存有马，卖回营草，使我稳步看电视的事。称赞了做为书摊主人的残疾青年数等一己利害、想方设法使我读书的良苦用心，抒发了我获知真相后的深深敬佩之情。）（2）文章几次写道别一来了那匹马，本意就是什么？（第一次就是残疾青年嘱咐我以后把马草买下他时说的；第二次就是我害怕马一来了，着急着房门进来时说的。）（这两次的意思不一样，第二次就是我真的害怕讹了喂食马时间而饿着

3、马。而第一次，表面上就是残疾青年使我以后把马草买下他，不要费时费力，一来了马。实际上，显然没这样一匹马，残疾青年害怕我因卖马草费时费力，耽搁自学而宽容地蒙骗了我。）（3）为什么可以存有这个蒙骗故事？这场蒙骗的动机就是什么？（为了协助我能够稳步看电视。由此可以看见残疾青年正直、谦逊、善解人意的幸福的心灵！）三、把握住重点句，体悟人物品质1哪些地方可以窥见残疾青年幸福的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一暗对我苦笑道：过来，使我看一看你的马草。 （为什么先是一愣，继之眼睛一暗？此时，摊主就是怎么想要的？）B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令至：听到没，慢把马草提进去。（

4、姑娘茫然的眼睛表明什么？）C别别别他着急了，碧云！碧云！他用双手拚命地摇着轮椅，想要堵住我的路，你卸下！等碧云去拎！（他为什么着急了？）D可是晚了！我已经来到他家的后院，看到了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我买下他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地喝着我的马草的马呢？ （同学们，我来到了后院，看见了心目中那匹香甜地喝着马草的马吗？那么，我看见了什么呢？恳请大家把句子再听听，看看哪个词语给你遗留下了深刻的印象？马草一天天多出来，青年仍把马草惠理子，说明了什么？）我一直将马草买下青年，以为他真的存有那匹马。现在看见了马草，明白了真相，我心情如何？刚才我们通过认真阅读课文，介绍了人物的情感。念课文就是必

5、须学会从字里行间念出人物情感。那么我难道仅仅只看见了马草吗？3现在就恳请大家念这段课文，认真体会其中的感情。4文中只有残疾青年有著幸福的心灵吗？你还看见了谁的正直和幸福？（父亲也很正直。父亲虽然赞成我看电视，但他晓得青年的生活的艰困，所以执意踢了我，使我回去拽马草变卖。他还不忘利用匆匆吴煌的机会，在书里缠上几张毛票，保护了青年的自尊心。碧云同样善解人意。她很能够认知哥哥的见解，协调着哥哥把谎言维持下去。）5作者就是怎样抒发出来这些人物的幸福品质呢？四、总结课文写下摊主撒谎就是为了舍弃我看电视，就是一种宽容的谎言。从这个角度来看，残疾摊主就是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内

6、容，缔造一个片段可是晚了！我已经来到他家的后院，看到了一堆干枯焦黄的马草前些日子我买下他的所有马草！那匹马呢？甜甜地喝着我忽的马草的那匹马呢？我转头跳了出我突然间明白了。六、板书设计10.别一来了那匹马残疾青年 我热心、正直 快乐读书、正直、有志气【教学反思】1、编者按很关键。我就是这样编者按的，同学们，在平时的自学、生活中说道过谎吗？撒谎存有什么危害吗？(撒谎蒙骗了别人，危害了别人)。我们今天去重新认识一个人，他也说道了谎，但他却没有危害至别人，为什么呢？带着这个问题念课文，特别注意生字词，把课文读通。（对于描述性课文，我指出学生写作兴趣的唤起变得尤为重要，因此，我设计了这一编者按。其实存有

7、很多不好的编者按方法，但我真的描述性课文的编者按不必太疲，毕竟时间必须还给学生。）2、设计了一个好问题。学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会学生再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）3、设计了小练笔学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：（1）大作者转头跳了出，白苞在残疾青年轮椅边，他没大哭，他在_（我真的展开大撰作的时机掌控很关键。情动而辞发，这时必须给他写下的机会，使他内心的情感，使文章的情感喷出纸外。）（2）仿效课文描绘人物的方法，写下一段通顺的话。