古诗词三首教学设计共两课时.docx

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1、5 古诗词三首教学设计 人教版五年级上册一、教材解析1单元分析本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文古诗词三首梅花魂，略读课文桂花雨小桥流水人家，口语交际习作二，回顾拓展二组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。学习本组课文，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。2本课分析泊船瓜洲、秋思、长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱之情。泊船瓜洲这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。秋思这首诗，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思

2、想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。长相思这首词，则是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。天涯羁旅最易引起共鸣的是那“山一程，水一程”的身漂异乡、梦回家园的意境，信手拈来不显雕琢。二、学情分析1、古诗积累五年级的学生还是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，虽然很多学生还是仅限于语文课文中学到的。课后安排拓展思乡的诗。2、情感态度对于古诗的教学，在一定程度上存在着困难，若只要让孩子们会诵读，那非常简单，而困难就在于如何让学生能够真正走入诗歌本身的意境之中。诗词的学习离不开有效的朗读指导，采用多种方式训练学生诵读，联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握作

3、者的感情基调，读出自己的感受。三、学习目标1、通过自学，大体理解诗意。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。四、教学重难点教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学难点：感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。五、教学过程第一课时（一）、单元导入明确目标1.谈话导入谈话:同学们，这节课我们开始第二单元的学习。（出示整册知识树，点明第二单元：月是故乡明）出示第二单元知识树，读课本单元导语，明确单元目标。这节课来学习第五课古诗词三首中的第一首古诗泊船瓜洲（设计意图：运

4、用整体建构的教学思想，本着先整体后部分的原则，上课的开始，由单元知识树、单元主题、单元目标、本课内容导入新课，不仅让学生从整体上了解本册书的知识结构，通过简单的回顾，还让学生从整体上更好的把握了八个单元之间的关系。）2.明确目标通过自学，大体理解诗意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。受到热爱家乡的教育。感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养语感。（设计意图：在导入新课后，向学生出示了学习目标，使学生明白本节课的学习任务，让学生先整体感知教材，为后面整体理解教材内容进行了良好的铺垫。）（二）、自学指导整体感知1.出示自学提纲认真读课文，根据课后注释自己试着讲一讲古诗的意思

5、。体会诗句表达的思想感情。（设计意图：教师提供的自学提纲，紧紧抓住本节课学习的核心，为后面的自主学习提供了方向和要求。）2.明确要求：结合自学提纲，学习这首古诗，用时5分钟。（设计意图：在学习古诗时，教师要给予学生充分的时间，放手让学生小组合作自读自悟，让每个学生都能从自我的角度来解读古诗，这是学习古诗的一种好办法。）（三）、交流汇报归纳总结1.检查学习情况（1）、指名读诗，纠正字音：一水间(jin)照我还（hun）(2)、能说一说这首诗的大意吗？2.学习古诗前两句。（1）、提问：诗人写这首诗时，在什么地方？（瓜洲，理解“泊”）师：读古诗前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。谁能将诗中“瓜洲

6、”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？（老师帮助学生上黑板完成画图）钟山京口瓜洲（2）、从“一水间”、“只”、“数重山”等词语，你能体会出什么？板书：思乡情切（3）、指导感情朗读，读出路程近。3.学习古诗后两句。()、读三、四行诗从“又”字，你能体会到什么？（离家时间长。）（2）、品味“绿”字。（补充课后“资料袋”）分组讨论：诗人曾用过“到”、“过”、“满”、“入”等十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”，诗人为何独钟情于“绿”字呢？它妙在哪里？指导读书，把作者强烈的思乡之情表达出来。4.讨论、交流：既然诗人已经靠家很近了，又十分渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（补充王安石资料）此

7、时，诗人的心情是多么复杂的，你就是诗人，咱们再来读读这首诗好吗？学生自由品读，感悟诗情。（设计意图：引导学生结合背景，容入诗中理解诗人复杂的心情，尊重学生的独特感受。学生把自己当成诗人在反复诵读中深切体会诗人要表达的意境，与诗人同喜同忧，这样才能更好的理解古诗。）（四）、拓展延伸教师：古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，例如：举头望明月，低头思故乡-李白借明月思故乡你还知道哪些思乡的古诗？（设计意图：学一首带一组古诗，把同一主题的诗串起来，利于学生对古诗的积累。）（五）、课堂小结单元回归1.课堂小结教师：今天学习的泊船瓜洲，作者借明月表达了对家乡深深的思乡之情。让我们有感情的背诵这首诗

8、吧。2.下节课我们继续学习另两首思念家乡的古诗词秋思、长相思。（设计意图：完成有感情地朗读、背诵古诗的学习目的，同时培养语感。）第二课时 （一）、温故知新，把握主旨 古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？（二）、初读诗句，整体感知1读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2指几名学生读，正音。3看看诗词题目，你发现了什么？4同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？5你感受最深的是什么？任选一首读。（三）、品读诗句，领悟感情1诗人那浓浓的乡情

9、，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2指名答。3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4学生同桌互相说一说，指名说。5指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。6诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7小组内交流：说说下面那句诗的意思。8引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）9这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10感情朗读。11王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？12小组内讨论交流，各抒己见。13全班交流，师引导体会“风一更无此声”。（四）、入情入境，深情朗诵读诗的人不同

10、，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。（五）、找寻规律，识记生字1找出本课四个生字，读读相关句子。2用你认为可行的办法去记忆。3学生练写。（六）、【课堂练习】1、请在正确的读音后打“”京口瓜洲一水间（jinjin）钟山只隔数（shsh）重（chnzhn）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（hunhi）。2、读一读，写一写：洛阳榆关河畔帐篷3、按要求填空：春风又绿江南岸，明月何时照我还。这句诗出自朝诗人王安石的，全诗表达了诗人真挚的之情。其中“绿”的意思是 ，还”的意思是。全句诗意是。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。这句诗出自宋朝诗人的，在诗人眼中，乡愁犹如，读着这首诗，我仿佛看到了 。（七）、【作业安排】、找到本课四个生字，读读相关句子。、说说你有什么好办法记住它们？（指名答。）、指导书写，学生练写。附板书设计： 5 古诗词三首 泊船瓜洲王安石 奉诏进京 春意浓 追问 明月何时还 秋思张籍 客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万重 长相思纳兰性德 征旅途中 遇风雪 辗转难眠 倾诉心声