lesson 38 Hobbies_Are_Fun课件2(冀教版八年级教学设计.doc

《lesson 38 Hobbies_Are_Fun课件2(冀教版八年级教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《lesson 38 Hobbies_Are_Fun课件2(冀教版八年级教学设计.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计 课例名称：冀教版义务教育教科书衔接三年级起点教材九年级下册 Unit7 Work for Peace讲课教师：邓良艳（中原初级中学） 指导思想与理论依据 英语课程标准（2011 年版）指出，“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发展语言规律，逐步掌握语言知识和技能，并形成有效的学习策略”。本节课是一节听说课，目标是用过去式谈论周末发生的活动以及自己的感受。学生先听 Jim 和 Sally 的对话，从中学习如何自然地引入话题并谈论上周末的活动；再用目标语言结合自己的实际情况进行对话。正符合了课标中“主张学

2、生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”等要求。 另外，课标还建议，“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，”以及“用”教材，而不是“教”教材的理念。我通过整合教材并补充相关的听力材料“ A Terrible Weekend ”，给学生提供了更多真实、鲜活的语言，并通过设计活动，让学生在较为真实的场景中学会合理运用目标语言，并能够达到有感情的复述故事这一目的。正符合了课标中“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用各种资源，积极利用音像、广播等，拓展学生学习和运用英语的渠道”等要求。 教学内容分析 本单元以周

3、末活动为主线，功能是运用一般过去时谈论周末活动。 Section B 1a-1e 部分是一个听说学习的板块。首先我通过游戏让学生猜照片里的我上个周末做了什么，激发学生兴趣并引入本单元的话题。然后我整合了课本 1c 的听力内容，先让学生听录音，获取主要信息并完成表格；之后我设计了一个信息差的活动：把听力原文中需要谈论这个话题的功能语言和表达感情的语言设计成填空内容，学生 A 和学生 B 的填空内容有所不同。学生通过读对话填空，然后集体听录音模仿朗读。听后内容是学生 A 和学生 B 根据自己周末活动的实际情况仿照听力内容编对话，目的是为了让学生学会怎样自然地进入谈话内容，有感情的进行对话，使学生对

4、话更加符合英语对话习惯。之后我补充了视听材料“ A Terrible Weekend ”，通过完成任务，为学生输入更多鲜活的语言材料，听后活动是让学生复述故事。总而言之，我对教材中所提供的活动进行了适当的补充，会使课程难度更为合理，课程内容更有趣味，既教学生新知识，又鼓励学生进行了语言实践。 学情分析 本班是实验班，学生有良好的英语基础，对简单的谈论过去的语言比较熟悉，但在课前做了调查后，我发现：很多学生虽然了解过去时，但在对话时，能够自如的运用功能语言进行对话的能力还有待提高。所以我设计了信息差活动，目的是让学生了解对话时的功能语言；为了练习功能句的使用，我让学生模仿听力内容，自编对话。另外

5、，学生通过对 Unit 2 What time do you go to school? 的学习，已经掌握了一些谈论日常活动的词汇，他们渴望鲜活的语言材料，并且能够从中领悟到英语国家的文化因素。因此，在设计本课时，我既重视了课本上的基础知识，又补充了难度稍大的视听材料。让学生通过任务的完成，进一步领会过去时语言的说法，并能够有感情的复述故事。 教学目标 At the end of the class, students will be able to: 1. Get the information about the time, feelings and activities Sally an

6、d Jim did on the weekend. 2. Carry on a conversation about the weekend activities with correct tense and proper oral language. 3. Retell the story about Ricks terrible weekend vividly and naturally. 教学重点和难点 Teaching focus: 1. Listening for gist and specific information talking about past events. 2.

7、Starting the conversation properly and making up the dialogue about past events using the target language naturally. 3. Retelling the story based on the pictures. Possible difficulties: 1. Students may not know how to start the conversation properly and talk about past events naturally. 2. Students

8、may have difficulties retelling the story vividly and naturally because they may lack experiences in using the language in real contexts. 教学资源和教学方法 教学资源： 幻灯片 (PowerPoint) 、学案、视频。 教学方法： 采用输入操练输出评价反馈的教学方法，通过创设听前听中听后的语言活动，让学生采用合作形式，完成任务。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排 Stage 1 Pre-listening Step 1 Play t

9、he slides and ask students to guess what the teacher did last weekend by using “Did youlast weekend” structure. Play a guessing game, trying to find out what the teacher did last weekend according to the pictures. Arouse students interest and lead in the topic weekend activities. 3 Stage 2 While-lis

10、tening Step 1 Play the recording, ask students to complete the chart and help check the answers. Listen to the recording and complete the chart. Give students practice in listening for time and activities. 4 Step 2 Ask the students to read the dialogue and fill in the blanks. Play the recording agai

11、n and ask students to repeat after it. Ask students to find out some useful expressions. Read the dialogue and fill in the blanks with the help of the partner and then imitate what Sally and Jim talked about in the recording. Learn some useful expressions. Help students learn to start the conversati

12、on properly in the real contexts through information gap activities. 4 Stage 3 Post-listening Step 1 Ask students to work in pairs and talk about what they did last weekend and how they felt based on the listening. Work in pairs and ask each other what they did last weekend and how they felt based o

13、n the listening. Help students learn to talk about past events with the correct tense in the real contexts properly and naturally. 7 Stage 4 Pre-listening Step 1 Ask students two questions: 1. What are the names of the two men? 2. How were their weekends? Ask students to look at task 3 on Handout 1.

14、 Students get ready to watch the video and think about the two questions. They look at task 3 on Handout 1. Help students to get some general information of the story and predict the story. 1 Stage 5 While-listening Step 1 Play the video, ask students to put the events in order and help check the an

15、swers. Watch the video and put the events in order and check the answers together. Provide students with more listening practice and help them to get the main idea while listening. 4 Step 2 Play the video again, ask students to fill in the blanks and help check the answers. Watch the video again and

16、 fill in the blanks. Check the answers with partners. Help students to develop the skill of listening for detailed information. 5 Stage 6 Post-listening Step 1 Ask students to work in groups of three and retell the story according to the pictures. Students work in groups of three and retell the stor

17、y about Ricks terrible weekend. Encourage students to use the language more naturally in real contexts. 12 板书设计 Unit 12 What did you do last weekend? Weekend activities: Feelings: cleaned up busy drove wasnt too bad talked with had relaxing time stayed at home terrible, fantastic 评价设计 声音洪亮 语音语调 流利程度

18、 时态正确 表情丰富 小组 1 小组 2 小组 3 小组 4 教学反思 课例名称：人教版新目标英语教材七年级上册 Unit12 What did you do last weekend? 本节课中，我先利用简单的游戏 Guessing Game 导入，激发学生的学习兴趣，使学生快速进入话题 谈论周末活动。我是这样设计这个游戏的：学生通过看我的照片，用目标语言猜测我在上个周末做了什么，既在真实场景中运用了目标语言，又达到了自然引入话题的目的，为后面的活动做了很好的铺垫。 作为一节听说课，我设计的每一步练习都突出听说的实际运用能力。我在每个具体任务之前都做了铺垫，目的是使学生更容易理解目标语言，以

19、便在后面做到流畅自如的进行语言表达。我在课本练习的基础上，进行了适当调整，设计了一些新任务，比如信息差活动，旨在让学生自己发现并体会怎样进行流畅对话。在听力训练结束后，我让学生结合听力材料，进行小组活动，学生通过这些活动掌握目标语言，体会语言，运用语言，更好地达到听说结合的效果。 除此之外，我还整合了教学资源，根据学生的学情，补充了适合学生水平的听说材料，并设计了一系列的活动。符合“用”教材，而不是“教”教材的理念。我精心挑选的视频材料贴近生活，贴近话题，语言生动，幽默。学生通过观看视频和完成我设计的听力、口语活动，进一步体会目标语言，并最终完成语言输出任务。 我认为一节好课，要精心地准备，备

20、课不仅要备教材，还要备学生。以学生为中心，根据学生的实际情况，整合教学资源，找到适合学生水平的，鲜活的语言材料，使学生能够更好地理解课堂所学知识，满足学生的需求。另外，创设情景的方式和方法也要丰富、多样，贴近学生们的生活。加上行之有效的训练，使学生体会，掌握并且运用知识，这样才能有更多的学生参与到课堂中。 从学生的课堂表现来看，大部分学生能够做到准确复述故事。同时，我也在考虑，如果我把最后的视频分割成几个小段落，关闭声音，给学生增加一个配音练习，是不是更具有挑战性。能够让学生在练习语言的同时，更加关注自己的全方位的表现：比如语音语调、动作等。另外，在前面大量语言输入的基础之上，如果最后留给学生一个比较开放型的任务，比如给学生几组词汇，让学生选择一组词汇，四人一组编一个以 “ Crazy weekend ” 为标题的周末故事，学生应该也可以顺利的完成。这样做的目的是，一方面让学生充分练习了目标语言，另一方面让学生在自由度比较大的活动中，进一步激发了学习兴趣，培养了创造力。