《认识分数》教学设计-盛宏伟.doc
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1、认识分数教学设计教学内容:苏教版三年级数学下册64页65页。教学要求:1、通过教学使学生进一步理解和掌握用分数表示的方法,并通过独立思考、合作交流、汇报讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移,理解和掌握把一个整体平均分用分数表示的方法,能够用分数表示一个整体的一部分。2、使学生体会分数与实际生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,深刻理解分数的含义。教学重点:把一个整体平均分用分数表示的思维方法。教学难点:使学生能够把个数与份数的区别开来。教学用具:课件。教学过程:一、复习旧知,回忆旧知1、师:同学们,你们知道今天我们要学习什么知识吗?你是怎么知道的?(屏幕上)上学期我们已经学习了分数,你们
2、还记得吗?好!请看大屏幕 2、出示: 你们知道这个图表示什么意思吗?板书:把一个图形平均分 图中的阴影部分用什么分数表示?为什么用表示?(引导学生说:把长方形平均分成了2份,分母就是2,阴影部分是其中的1份,分子就是1,所以是。) 怎么写?(教师写的过程) 这个2叫什么?表示什么意思?这个1叫什么?表示什么意思?3、出示: 这个图中的阴影部分是它的吗?为什么不是它的?(因为没有平均分)4、出示: 图中的阴影部分是大长方形的几分之几?(出示:)为什么是大长方形的? 5、出示: 图中的阴影部分是大长方形的几分之几?(出示: )为什么是大长方形的? 6、出示 图中的阴影部分是大长方形的几分之几?(出
3、示:)为什么是大长方形的? 7、比较: 这四个分数有什么不同点?分母为什么不同?(平均分的份数不同) 这四个分数有什么相同点?分子为什么都是1?(都是其中的一份)这是我们上学期学习的分数的知识,今天我们将应用这些知识继续研究分数。教师边小结边板书:把一个图形平均分成几份,每份就是 二、自然过渡,顺利迁移1、出示: 师:这个图形只露出一部分,还有一部分被挡住了,如果告诉你:现在看到的这个小正方形是整个图形的”,你能想象出这个图形是什么样子吗?学生先独立思考,再同座位的交流,最后全班汇报:可能有下面的情况: 问:同学想出来的图形的形状虽然不同,但是它们都有个相同点,这个相同点是什么?(都是用表示)
4、为什么都用表示?(都是由三个一样大的正方形组成的图形,都是平均分成3份,阴影部分都是其中的1份,所以都用表示。)2、师:我们来看看这个图形是不是同学们想象的样子(课件出示: )。 这个图与大家想象的图形相同吗?怎么不相同?(是分开的三个正方形) 这个阴影正方形可以用表示吗?为什么?你是怎么想的?学生先独立思考,再汇报讨论:根据学生的具体情况引导: 可以用表示,但是要用分数表示首先要平均分,现在能看出平均分吗?(不能) 不能看出平均分怎么办?好象有点困难吧,怎么就可以平均分了?(在这3个正方形外面加一个圆圈) 你知道灾个正方形外面加这个圆圈表示什么意思?(就是要把这3个正方形看成一个整体) 现在
5、好平均分吗?(好)可以把这个整体平均分成几份?(课件出示平均分的图) 板书:把一个整体平均分成3份 你知道现在这个图表示什么意思吗?(把3个正方形组成的整体平均分成了3份,阴影正方形是其中的一份)你怎么知道是平均分的?(每份都是1个正方形)是看每份的面积吗?(不是看每份的面积) 这个阴影正方形是这个整体的几分之几?(课件出示:每份是这个整体的)为什么是?你能说出理由吗?(因为把这个个整体平均分成了3分,一个正方形是其中的1份,所以就是这个整体的) 这个分数的分母3是表示什么(或是3个正方形)吗?(不是)表示什么?(一共平均分成了3份)分子1又表示什么呢?是一个正方形吗?(不是,是一份)小结:这
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