《称赞》第一课时教学设计.doc

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1、称赞第一课时教学设计 教学目标：1. 认识10个生字，会写“采”、“背”两个上下结构的字。2. 正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。3. 体会称赞所带来的快乐。教学重点、难点：1. 认识10个生字，会写“采”、“背”。2. 体会称赞带来的快乐，受到美好的情感熏陶。教学过程课前谈话1.称赞老师：小朋友，刚才你们都认识我了。那你能用你自己的话夸夸吴老师吗？（学生夸一夸）吴老师听了你们的话，心里觉得好高兴哦！2 。称赞小朋友：（你们坐得真端正！看上去真有精神！）；（瞧，你们的学习用品放得多整齐啊！这真是一个好习惯！）听了老师的称赞，你们的心情怎么样？ 一、揭题导入 1.师：称赞使人快乐。今天

2、我们就来学习一篇和称赞有关的课文，课题就是称赞。（板书课题，学生齐读。）2.过度：故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地。你们想读这个故事吗？ 二、初读课文，学习生字1.学生按要求初读课文。课件出示：我会这样学：读通课文，注意读准故事中生字的字音，读好每一句话。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。读后想一想，课文中谁称赞谁了。2.反馈：课文中谁称赞了谁？3.出示图片贴在黑板上：刺猬，獾，4.今天老师把它们请到了我们的课堂上，我们快来和他们打个招呼吧！学习生字：刺猬、獾师：你们可真热情啊！小刺猬和小獾还给小朋友们带

3、来了这么多词语朋友，你会读吗？课件出示带拼音的词语。5.组织学生学习生字。自己拼读指名读识记字形理解词义（重点理解傍晚、瞧）当学生说到“粗糙”时引入“粗糙”的确很难读，“粗糙”躲进句子里，你还会读好吗三、朗读课文，理解词句1.理解“粗糙”（1）课件出示句子：小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。指名23人读一读，引导读正确、通顺、响亮。（2）小朋友们，你们见过粗糙的板凳吗？你觉得粗糙的板凳会是什么样的？（指名回答）（3）老师这里刚好有一块粗糙的木板，你们想摸一摸吗？（请一些学生摸一摸，并说说摸后的感觉。）（4）出示粗糙的板凳。你们看，小獾做的小板凳的面就像这块木板一样，摸上去凹凸不平，不光

4、滑。再看凳子腿又是怎么样的？（指名回答）（5）假如是你做了这么粗糙的板凳，你会怎么想？（指名回答）是呀，你真是说到小獾的心里去了，他也有点泄气了。教师板书：泄气（6）正在小獾泄气的时候，小刺猬却称赞了他，小刺猬是怎么称赞的？你能从课文中找到小刺猬说的话吗？2.朗读感悟称赞的话（1）课件出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！（2）什么是“一个比一个好”？引导学生说。（3）原来小刺猬夸的是小獾的进步呀。你能把小獾的进步通过朗读表现出来吗？（指名读）（4）小刺猬除了称赞小獾的进步外，还想称赞他的什么？读一读14自然段，找一找。（5）反馈。生：小獾做得很认真。（6）是呀，小獾的学习态度很认真。这

5、么认真的小獾我们学着小刺猬的样子来夸夸他吧！指导朗读。（7）小獾听了小刺猬的称赞心情怎样？高兴。仅仅只是高兴吗？我们还是听听小獾自己是怎么说的。3.小獾说的话(1) 播放小獾说的话的录音。同时课件出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。(2) 小刺猬的称赞仅仅给小獾带来了高兴吗？还带来了什么？（自信）板书：自信(3) 小獾有了自信会怎么想？(4) 指导朗读句子:瞧,我已经会做椅子了!读出小獾的自信和高兴地心情。4.学习8-10 自然段。师：小刺猬的称赞让小獾有了自信，所以他学会了做椅子，为了表示感谢，小獾决定把这把椅子送给小

6、刺猬，小刺猬呢，也有礼物送给小獾，是什么呀？（苹果）是怎样的苹果？（很香的）你是怎么知道的？(1) 出示句子：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。(2) 谁来给大家送上香甜的苹果呀！指导学生读指名读 师评：你的苹果真香啊！还有更香的吗？再指名读师评：谢谢你给小獾送来这么香甜可口的苹果！师：让我们一起给小獾送去苹果吧齐读师：小獾的称赞对小刺猬有什么帮助？根据学生回答板书：消除 疲劳(3)课堂小结小刺猬和小獾的互相称赞给对方带来了巨大的帮助，一句称赞话语在他们之间架起了一座友谊桥。四、学写上下结构的字师：时间不早了，小刺猬和小獾也该回家了。可是他们还有点舍不得你们呢，想和你们一起写写字，你们愿意吗？1. 出示“采”、“背”。引导学生说说这两个字的特点，写时应注意的地方。2. 教师范写，学生练写。3. 讲评学生的书写。师总结：小朋友们，让我们以后在生活中也能像今天一样，做一个善于发现别人优点的人，时时处处多称赞别人吧！这样你的生活会变得更快乐。板书设计： 称赞 消除 泄气 疲劳 刺猬 獾 自信