西湖的绿阅读答案大全_《西湖的绿》优秀的教学设计.docx

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1、西湖的绿阅读答案大全_西湖的绿优秀的教学设计设计理念西湖的绿就是一篇游记，通常教法就是鼓励学生把握住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足用户于能归纳出来景物的特点，而具体内容地体悟和用心体验太少。根据新课标的精神，应当鼓励学生在后者下功夫。设计特色鼓励学生多层次地深入细致体验西湖的绿。教学流程一、设置悬念，唤起写作兴趣教师：西湖的绿这篇游记，作于40多年前。几十年过去了，钟爱它的人不见踪影太少。它到底存有多小的魅力，你们想要晓得吗？在学生写作兴趣激发起来后，教师建议学生按写作提示信息自学，并在小组里交流。二、整体认知，介绍西湖的绿教师：这篇游记的魅力，就是写下了作者对西湖的独有体会

2、。她对西湖的独有体会就是什么呢？(估算多数同学在初步写作后可以提问，作者对西湖的独有体会就是西湖的绿。)教师：作者宗璞就是个擅于轻易描绘景物特点的人，她在文章中轻易用了二十多个绿字，恳请同学们再念课文，把所含绿字的词语或描绘蓝的词语打听出，然后小组里交流。先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写下在黑板上。(所含蓝的词语或则表示蓝的词语存有：蓝、绿色、绿意、苍翠欲滴、蓝得发黄、碧澄澄的、蓝得幽、蓝得野、蓝食神、绿茸茸、蓝阴阴、青绿、苔绿)教师：一篇没2000字的文章中，作者用了20多个蓝的，但是我们都一点也不真的重复，多么有意思啊，恳请再念课文，使西湖的绿深入细致我们的心。三、点上探究，体

3、验西湖的绿教师：作者感叹地说道，黄龙洞蓝得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞蓝食神。灵隐、苏堤、花港观鱼看见的蓝又就是怎样呢？讨厌念哪一段就读于哪一段，再想一想那里蓝得怎么样，也各用一个词语归纳那里蓝的特点。在学生自读和小组交流基础上老师并作适度指点。教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。不管填上上什么词语，能够讲出一定的理由就要引导。然后予以鼓励。灵隐蓝得（）苏堤蓝得（）花港观鱼蓝得（）（）（）（）1、灵隐的绿估算学生会在灵隐的蓝填上上多样、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师必须鼓励学生念体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上

4、的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等回去体会灵隐就是蓝得多姿多彩。2、苏堤的绿估算学生会说道苏堤蓝得阳或蓝得美。苏堤蓝得阳，苏堤两边就是湖水，湖水就是蓝的，路旁的树是蓝的，似乎从树梢一直蓝至了地下。苏堤蓝得美，树上的青苔有意思，多种形状都存有。3、花港观鱼看见的的绿估算学生会说道，花港观鱼看见的绿，蓝得开朗、蓝得明朗、蓝得生机勃勃。必须鼓励学生从作者对荷叶的蓝的体会中，体会至花港观鱼看见的绿，蓝得充满生机。四、体验导游，重现西湖的绿教师：西湖就是这么的美，每年去旅游的人国内客人上千万，国外旅客也存有几十万。你能够根据课文的叙述，当一回导游吗？讨厌带回哪个地方就带回哪个地方，必须尽量用听课文中的词语。(生演示导游)五、课外阅读，介绍西湖更多的美教师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。