【巩乃斯的马阅读答案】《巩乃斯的马》最新教学设计.docx
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1、【巩乃斯的马阅读答案】巩乃斯的马最新教学设计教学设想:在第一单元的三篇参照阅读课文中,巩乃斯的马非常具备震撼力,它将深刻的思想和感性的文辞、粗放式的笔法融合出来,构成特有的深沉大气的风格,它观照回锅的精神与灵魂,找寻至人存活应当具备的民主自由勃发、酣畅淋漓的生命状态,它就是人与自然相互唤起、相互领悟、相互融合的最出色缔造。我指出无论从“体悟自然”的活动目的来看,还是从文章本身的魅力来看,巩乃斯的马都不该被忽略。一方面“体悟自然”的主题活动须要以它做为文章背景,起至一个参照推动的促进作用:通过主题的把握住,使得学生思索人与自然的关系,通过语言的涵咏,提升他们体会、抒发的能力;而更关键的就是它除了
2、其独有的写作价值,书法展摆弄它可以领略到学生精神层面的惬意享用,步入周涛散文的个性张扬的世界,就是一次精神盛宴,因此,把它单独抽出来好好的读绝对应该,如果处置为课外自读或在一堂课内蜻蜓点水,将可以非常惋惜。我设想用两个课时精品引经据典,在教学过程中,力图从独有的角度瞄准,运用多媒体手段,创意设计的教学语言,调动学生的书法展渴求,用多样的写作资料拓宽课堂教学的广度和深度。教学目标:1鼓励学生从个体视野的狭小中跑出,体悟文章展现出的高耸的精神世界,思索个人、民族的生命内涵。2、鼓励学生思索人与自然的关系,为“体悟自然”的主题活动提供更多一个切入点。3、增强学生对美的文辞的审美感受力并雕琢学生的文学
3、语言的表达能力。教学对象分析:任教班为高一4班,从身心发展的整体阶段上来说,高一学生在感性思维仍然十分活跃的同时,理性思维也大大增强,体现出更多的叩问人生,思考生存意义的理性色彩,因此会对课文及老师的教学点产生兴趣;从发展的差异上来说,这些学生与重点学校的学生虽有一定差距,但学习主动性还是比较强的,对美文的感受能力也较好,不过文学语言的组织和表达能力一般,因此授课必须有针对性,注重对学生语言审美的培养,激发其对文字的直觉感受。教学课时:2节教学辅助手段:多媒体第一节课前准备工作1、建议学生深入细致念课文,体会课文。2、思索文章的文学创作思路和观点态度。教学过程:导入:念巩乃斯的马,我想到庄子的
4、一句话:天地存有大美而不言。山川、河流、草地和花朵动物共同组成景色,几乎把雄浑、美艳、清幽、壮阔的意境占到天下,当我们俯视星空,俯瞰大地,不禁被自然这不敢言说的美丽所惊艳。从远古时代起至,自然界神性的光辉照亮着人类的心灵,与之相感适当,人类在智慧灵光的照亮下,即使静默例如庄子,也不由得意动神随,挥动大笔,集其大成自然的美丽。于是,存有了寓言:庄周有一天说道他睡著了蝴蝶,无人知晓就是他变为了蝴蝶,还是蝴蝶变为了他;于是存有了神话:望帝有一天归隐山林,化作了杜鹃,夜夜栖宿在山林;于是存有了诗“庄周晓梦爱好者蝴蝶,望帝春心塞杜鹃”。在千年之后,例如千年时间的每一个点,周涛也同样直面不言的自然,趴在时
5、间的流上,他与西部草原部落的图腾马结缘,用美的文辞注释了生活永恒的壮美,发泄了心中不屈不挠的崇尚。现在使我们来到西部草原,来到巩乃斯的马,体会天地之大美,文辞之大美。(依次展现投影:庄子与蝴蝶、杜鹃花丛杜鹃落花、西部茫茫草原,马群奔走、文字图片:巩乃斯的马 天地之大美,文辞之大美)一、念巩乃斯的马,你最深的体会就是什么?(师生交流)二、叶圣陶先生说道过:“作者思有路,遵路识斯真”,就是说如果我们必须步入文章的意境,首先必须晓得作者文章已经开始至结尾就是怎么想要过来的,然后循着这条路,我们才可以淡然观赏里面的风景。恳请同学说道说道文章的思路就是怎样的?师生明晰:开篇写下自己“一直对不能爱马的人怀
6、着一点仇恨”,写下自己钟爱马,用牛、毛驴、骆驼的丑恶、奴性塑造出马的魅力,然后分散赞美和描绘马,注重地描绘了“前唇”的壮丽场面,再从马M18x至兵马俑、铜马车等历史,由对马的崇拜带出对英雄的崇拜,最后用“我想要,即便我一直傲慢地对不能爱马的人容一点仇恨,恐怕也就是可以获得一致同意了吧。”联结结尾,reputation全文。三、把握住文章观点态度,领略作品高耸的精神世界,思索个人、民族的生命内涵探讨:把全班分成A B C三组,紧紧围绕以下三个话题思索并明确提出问题:1、马的性格和精神 2、个人的生命态度 3、民族的生命内涵。A组与紧紧围绕第1题从各个角度明确提出问题,由其他两组提问,教师补足小结
7、,以此类推。关于“马的性格与精神”:可能将明确提出的问题 :1、用什么方式写下马?2、议论马的几个句子应当怎样认知?3、开篇写下牛、毛驴、骆驼的促进作用就是什么?4、马具备怎样的性格?关于“人的生命态度”可能将明确提出的问题:1、作者生活的那个年代就是怎么样的?2、作者为什么讨厌看马?3、存有几个写下马的场景,作者的心情出现了怎样的转型?找到句子。4、马给与他怎样的救赎?寄寓了作者怎样的人生理想?你从中赢得什么教益?5、你如何认知作者的“仇恨”?关于“民族的生命内涵”明确提出的问题可能将也可以很多,教师补足三点:1、文章结尾部分谈及“我们就是十分钟爱马的民族”,列出了我国的雕刻艺术和文学作品三
8、国演义中的马,恳请再举几个以马为题材的艺术作品。思索我们钟爱马的原因,思索我们民族的生命内涵。(原因之一就是:说文解字“马,怒也武也。”怒存有强壮、神俊之意,武有骁勇善战、苍劲之说道。抒发了人们对施展抱负的向往,寄寓了人们对阳钢之气、对壮丽强劲的生命力的崇尚。例如项羽分体式乌骓:力拔山兮气盖世;例如曹植白马篇少年英雄分体式白马:白马饰金其四,连翩西北驰。之句谁家子,幽并游侠儿。仰手接飞猱,只见贫马蹄。狡捷过猴猿,勇剽若豹螭。捐躯前往国难,视死忽例如归属于。同时,马充分反映了时代的精神。如三彩陶马,各种形象的马都气宇轩昂,存有个性,存有情调,存有姿态,马的形象和精神升华为大唐盛世精神的彰显。因此
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