[我的伯父鲁迅先生]《我的伯父鲁迅先生》教学反思范文.docx

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1、我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生教学反思范文本课的讲授存有以下几个思考：1、遵从常规，教导中迎难而上：课堂教学的过程就是存有常规可寻的，但方式方法不必死守一律，可以多种多样，必须因相同教材、相同教学要求、相同教学对象而有所变化。这就是在教学实践中常中迎难而上的一个难能可贵的缔造。我的伯父鲁迅先生共分五段，我不是按照传统的教学程式，由课文结尾向末尾谈，而是根据教学目的和教学内容先谈二至五段(二、三段已在上一课时听完)，最后再谈第一段。这样由因面世果，很精妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点注重，精心安排紧凑型，气氛活跃，效果显著。2、既重文字，又揪思想：在本节课里，我对课文中的基础知

2、识字斟句酌，从不放过。如对第三段开头两句话的归纳棗时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度;对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较;对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，包含着几层意思：一是从诱发感知入手，启发学生的认识;二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。3、创设情境，多样想象：创设情境，可以协助学生

3、更好地介绍作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，我融合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在寒冷的黄昏拉客捕食的悲惨情境，并使学生例如言共声、如临其境，引发了感情的新鲜感，接到了理应的效果。想象力就是学生智力中一种很关键的能力，爱因斯坦说道：“想象力比科学知识更关键。因为科学知识就是非常有限的，而想象力归纳世界上的一切，促进着进步，而且就是科学知识演化的源泉。”我在授课中，把培育学生的想象能力做为一件大事去揪。其作法就是：1、运用插画，鼓舞想象;2、融合课文、进行想象;3、延展情节，多样想象。在本节课，我融合课文，鼓励学生想象鲁迅先生可能会提问的话，既协助学生领悟到课文的真谛、又并使学生从中受生动活泼的思想教育。