[赞美大自然的文字]《大自然的文字》的说课稿范文.docx

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1、赞美大自然的文字大自然的文字的说课稿范文我今天说道课的内容就是苏教版六年级语文下册的第24课小自然的文字。一、说道教材本文就是一篇科学小品文，生动形象的了解了大自然的文字以及识别这些文字的意义，从而鼓励学生从小学会重新认识小自然，培育爱好小自然的情感和积极探索小自然奥秘的兴趣。全文共7个自然段。第一自然段谈“小自然也存有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次了解了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，说我们小自然的文字有利于紫脉、观测气象、介绍地质变化。第7自然段谈怎样才能重新认识小自然的文字。课文的思路清晰简洁，语言通俗易懂，利用一个形象生动的比喻小自然的文字

2、，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适宜学生写作。二、说道教学目标针对课文特点，我制定了如下教学目标。心智目标：1、介绍小自然中的一些自然现象。2、介绍什么就是小自然的文字，并掌控它们。技能目标：1、培育学生观测事物的能力，培育他们分析问题的能力。2、培育写作能力。情感目标：唤起学生观测小自然的兴趣，培育学生爱好小自然，维护人类存活的自然环境的思想感情。教学重点：理解课文内容道小自然中充满著各种科学知识，唤起学生观测、介绍、积极探索小自然的思想感情。教学难点：琢磨认知文中关键词语、短语或句子。三、说道教学方法教学方法：探究性，自主性，合作性自学。以探讨问题居多，培育学生观测能力，创新能力，独立自

3、主合作自学能力。学法指导：指导学生阅读课文，厘清层次，介绍文章主要内容。四、说道教学过程为了顺利完成教学目标，我设计了这样的教学过程。（一）、课题批评，唤起兴趣引入：孩子们，我们一提及古代特别精明的人通常都会想到谁呢？他上知天文，书契地理。这天文呀，地理呀，都就是小自然这本大树中的科学知识，所以呀，我们努力学习了大自然这本大树中的文字，也可以沦为世界上最最聪明的人。一起来自学小自然的文字吧！（出具课题，齐读）（题目就是文章的眼睛，自学课文从题目抓起明确提出问题，解决问题，既可以协助学生把握住文章的主要内容，又可以提升学生学生的写作兴趣。所以已经开始我设计了这样一个环节：）思索：念了课题，你产生

4、了哪些问题？（把孩子的问题归类整理一下：课文分别了解了哪几种小自然的文字？怎样记住小自然的文字？记住这些文字存有什么意义？这些问题也正是本课教学所必须化解的轻、难点。）（二）、初读课文，厘清层次。使孩子带着问题初读课文。由于就是六年级的学生，所以大二课文时出具这样的自学建议：读准字音，读通课文，看一看课文了解了哪几种小自然的文字，把你最喜欢的一种多念几遍。（这个问题的出具其实就是在锻炼身体学生边念边思索的能力，也协助他们在归纳每个自然段的大意。）检查自读情况：根据实际情况，本课的生字就不再单独出具继后课文化解。学生带着问题念课文，一下子就可以找出文章主要了解了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字

5、。教师再尽早的指点一下这些文字就是按照什么顺序了解的，又就是怎样联系出来的，就协助学生把握住了文章的主要部分，指导分段，厘清文章的层次。）（三）、把握住重点，潜心体会。文章内容多样、文字生动，段落简约。我主要鼓励学生自学居多。在教学第一自然段时，使孩子把握住重点句认知“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也就是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传达着一个信息：小自然的文字就是无处不在的，我们必须存有辨认出的眼睛。课文的第二部分就是文章的主题，也就是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列出了大自然的四种文字。第四自然段就是一个精妙的过渡阶段。老师在教学时可以鼓励孩子特别注

6、意这种过渡阶段的运用。其余几个段落文字浅显易懂，我得出问题：这种文字能说我们什么，你还晓得有关这种文字的科学知识吗？使学生分为四大组通过自学，合作的方式解决问题，记住课文。在交流时第二、三自然段特别注意对星座的了解。可以开拓一些内容，补足一些看看云识天气的农谚。还使孩子说道说道天上除了那些文字。例如：太阳、月亮风等。从而晓得，天上的文字能够协助我们紫脉，介绍天气。第五、六自然段首先必须使孩子介绍同样就是了解地上的石头，作者的描述重点却不一样。第五节，特别强调人们重新认识小自然的文字，可以介绍地质变化中的“变小”海洋变小陆地（城市）；第六节，着重于说我们地质变化中的“迁于”远古时代，从炎热的冰川

7、变迁而去，本段中的动词用得特别不好，鼓励学生多念体会作者用词的精确。最后特别强调脚下的文字能够念出地质变迁。课文第七自然段就是文章的结尾，也就是课文向生活收缩的一个点。主要化解的就是“怎样才能记住小自然的文字？”这个问题。必须使学生明白必须记住小自然的文字就要资金投入至小自然的默默，仔细观察，不断自学。因为存有了前面的自学，孩子对大自然的文字已经产生了浓郁的兴趣，这时候引导孩子跑过来，回去辨认出，回去积极探索也就是水道渠成了。（四）、开拓延展我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。我的过渡语是：同学们，课文学到

8、这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体）多媒体1：阳光反射下的火红的枫树林图。师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地艳丽，多美哪！这就是小自然在说道：秋天去了，就是时候大赏枫叶了。多媒体2：雾凇图师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是小自然的奇迹啊！看著它，小自然又使我们想到牛栓藤了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花上开。”其实，小自然不仅给了我们幸福的一面，也在时刻告诫着我们什么。多媒体3：瀑布的耗竭师述：大瀑布以前一泻千里，看起来山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”小自然用这种方式理智而智慧地告诫人们：“维护生态环

9、境，维护地球。”多媒体4：太湖蓝藻肆虐师：太湖就是我们的母亲湖，2007年的蓝藻肆虐，小自然再次智慧地告诫人们：“保护环境，可以不容急或人人有责-”师：这就是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，小自然的文字又就是什么呢？恳请你找找生活中的事例，再给大自然这本书迎上几页精彩的文字。（出具：）1、蚂蚁搬离，蜻蜓盘旋，鱼儿都遮住水面，看不懂小自然文字的人就晓得马上必须下雪了。2、如果忽然之间鸡飞狗跳，能够记住小自然文字的人都晓得，可能将存有一场地震到来。3、锯开大树，你就能够辨认出一棵的断面部分存有一圈圈的纹路，这就是年轮。存有多少年轮，一棵就存有多少树龄。4、根据河北太行山山崖

10、间有螺，蚌壳和卵形砾石的放射状原产，推断出这一带就是远古时代的海滨。5、喜马拉雅山辨认出了鱼、海藻、海螺的化石。可以推断出在远古的时代喜马拉雅山曾就是一片海洋。-（这一设计，由老师鼓励抓起，至半牵半摆，最后由学生自由发挥，以适应环境相同层次学生的自学市场需求。既唤起了孩子积极探索自然的兴趣，又加强了孩子的环保意识。）（五）、总结：最后就是全文总结：今天，我们从大自然这本书上学至了很多科学知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。小自然蕴藏无穷的科学知识、学问和奥秘，等我们回去观测、介绍和积极探索。使我们稳步为大自然这本书书写更多的文字。五、说道作业设计（六）、作业：同学之间交流自己所晓得的大自然的文字，融合课内、课外的科学知识筹办一份小报。（作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。）六、说道板书板书设计：星座 紫脉云 观测气象24 小自然的文字 石灰石 地质变化花岗石 地质变迁（ 观测 介绍 积极探索）造福人类（板书的设计比较简约，彰显了课文的主要内容，即为课后习题2的答案）