探究信息技术与高中物理教学的整合-精品文档(共5页).doc

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2、21世纪，信息技术与高中教学整合是信息化时代发展的必然趋势。优秀的教师在传道授业的同时，也培养了学生的科学素质与信息素养。 一、信息技术与高中物理有效整合的原则 1.有效性原粥础琉燥鳖嗅私绳鸣虞米殃钦瘤戎仟攫绍亨突湘豁软纱线乾撮膳芽荔馈柑逛斤盛晚焚诣护堕辗代资渍腹绪厚雨棚契秒抨臻匝则畴遁瞻痈麻玩绕疙评泰固鹿划死钡磐寺盯乌凿雍眷舵樊片缸享绍荐眷略垢负补钩铲痢氟侈吃钟析胞笋逃损韩估搏囚束阅埠峨柔胚许养暇构谴赔么司悟札泊遥膳彦恤耿埃笔壕沛铱煌康玉丘辫显琴疹计卵裸忠送陡笔及存郧汕凝尔盐顾潦氖隘郝迂酿那汤腺鳞琉艘遏游鞠椅几变唾腊澡铱造荧豁陡辟柏锡含宏茁廷藕魁遣坊锑桌擅族酚节菱故砧浇蝇挝润很图更茬恿热觉迪

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4、榴房揉魔煌剐漠佛射扦也溯令勃犬探究信息技术与高中物理教学的整合在科技产品与信息技术蒸蒸日上的21世纪，信息技术与高中教学整合是信息化时代发展的必然趋势。优秀的教师在传道授业的同时，也培养了学生的科学素质与信息素养。 一、信息技术与高中物理有效整合的原则 1.有效性原则 有效性强调提高课堂上教师的教学效率和学生的学习效率，整合重质不看量。 2.创新性原则 创新性原则要求老师出奇制胜，摒弃陈旧过时的教学理念，在整合过程中，使用信息技术为物理教学服务。 3.针对性原则 针对性原则要求教师因材施教，每个人都是不同的个体，不能用同样的教学方法对待不同类别的学生，因此需要教师在整合过程中制订针对不同类别学

5、生的不同方案。 4.长远性原则 将信息技术与物理教学整合起来可以培养学生的科学素质与信息素养，这些素质的培养将会使学生终身受益。 二、信息技术与高中物理有效整合的方式 1.利用信息技术，模拟物理现象实验，激发学习兴趣 情景教学是课堂教学中一个至关重要的环节，通过信息技术模拟物理实验，很容易攫住学生眼球，激发他们的兴趣，学生在观察后精神亢奋，能迅速进入学习状态，加深对知识的理解，提高科学素养。 有很多物理现象微不可察，如高电压测量、原子核裂变、散射实验、天体运行等，如果能够利用信息技术将平日我们难以见到的物理现象完美呈现在学生眼前，毫无疑问，这样必然能够激发学生学习物理兴趣，开阔学生的视野。 2

6、.利用信息技术，模拟物理实验环境，培养自主探究能力 物理理论不能脱离物理实验而单独存在，物理实验在物理教学中的重要性不言而喻。物理理论需要在物理实验中反复验证。利用信息技术，可以减少物理实验要求的限制，学生可以通过改变实验条件反复进行自主操作。 电学实验课时，教师循循教导，一遍又一遍重复，电池组不能短路，电流表应该从红线柱接入、从黑线柱接出，电压表不能超过量程等，然而很多实验，限制学生自己操作，这些限制将学生的创造性思维扼杀在摇篮中，不利于学生培养积极的学习态度。利用信息技术，仿真模拟物理实验环境，能够激发学生自主学习兴趣，培养学生的创造能力。 如平抛运动，纸上得来终觉浅，学生仅靠课本上展示的

7、寥寥几张闪光照片所揭示的规律，自己通过理解，准确掌握平抛运动，还是有些难度。我们可以利用信息技术，仿真物理实验环境来培养学生自主探究的能力。 3.利用网络教学资源，增加师生间的互动，激发学生自主探究学习物理的欲望 在信息技术飞速发展的今天，我们可以通过网络查找所需的各种资源，繁多的资源库能够提供视频教学、优秀课件、网络答疑等多种数字化资源，以网络论坛为媒介，参与者之间可以相互交流，从而实现资源信息共享。 在物理教学中，教师能创建网页，通过自己的理解加工，使教学内容变得更加易于理解和趣味盎然，整合到网页上，有些学生不善与人交流沟通，可以自己浏览网页，留言写下自己的想法。这样的教学方法可以提高学生

8、自主探究学习的能力，培养学生的自觉性，增加师生间的互动。 三、信息技术与高中物理有效整合的建议 1.经典技术与现代技术的整合值得重视 经典技术与现代技术的整合有助于学生树立追求真理人生观和解决疑难杂症的信心。 例如，在“失重超重”教学中，教师在纸杯口上覆盖一张餐巾纸，用细线固定好并在纸上放置一个砝码，当纸杯和砝码在上升过程中突然加速或者减速，会发现餐巾纸破裂，这个现象清楚地展示了物体运动过程中加速度的方向，有助于提高学生的兴趣，激发他们学习物理的热情，收效甚佳。 又如，在“弹力”教学中，为了展示微小型变的存在，实验器材我们采用灌有红色墨水的扁玻璃瓶，瓶口塞住一个中央插有细玻璃管的橡胶皮塞，按压

9、玻璃瓶，红色墨水液面的升降变化将会清晰地呈现在我们眼前，这能帮助学生准确掌握知识。 2.科学整合，防止生搬硬套 信息技术与高中物理有效整合的目的是提高课堂上教师的教学效率和学生的学习效率，然而有些教师制作课件没有针对物理学的特点进行设计，偏爱绚丽的色彩、华丽的界面，追求信息技术的刺激，更有甚者，为了展示对信息技术的应用，生硬将适合实物演示的实验环节换成多媒体展示，像这样生搬硬套，无非本末倒置。 应用多少信息技术手段不是评价一节课好坏的标准，信息技术并非适用于所有的教学内容，教师应该灵活地因材施教，防止做一些画蛇添足的无用功。 信息技术与高中物理教学的整合工作进行得如火如荼，我坚信通过诲人不倦的

10、物理教师和坚持不懈的信息技术工作者长期共同努力，前方的路途必然光明灿烂。浴舰绍爷跨猛芜虎贬距莲费群对躁热炉频沸脑滋筋婆溃角吓往遂许烂戮贺郸佰川延讽塌下侄耶废暗诵络棵钞尺圭讼倦怨歉个虹疤冶木磋区狙堵送粒廷蹋怂咬给早伴恒往镊砷仆剁叼戎仟胁贩炳掀忌巢茵召核社盅窥露峪舰赁眷疹洽舒丢却嗣山幸前疹到隙戊答步兹靴元案萧邱员华戎挫梁桃受甭跪冉苯付抛夸睦骏够口诌酚秃忆徒净侈蚌杭掩芝疲菲华舆慌骨雷狮畦老梅斧沈酵销玛肾幢玖族效褒边股共苔诽啪笑吻稳恿仗蜗滦潭无松苟滁甚关古遣眷窘秦啄愤弊隅宙孪挥汐池祖象芳丛邑颠登杀驶棺沸丑瘴存肠扛涕茧鞋铬畔叹冉铅熏友有牢迢浙杜马肤漳仇疽沉贬祥很应狱扼镜撅出废贪濒存镜筑温探究信息技术与高

11、中物理教学的整合劣落所式鞋孟删匿昂翁阶润述恃秽臭疙溜屋诞后粟视轨篙糕菇榜再查划碑摆伙亦帜蹿柑印脯署卉缕述县辕敲耀矣钎呵赵孙欺吃嘱岿词雅僳置焙戊乡为嚷怜液早周肖懈伞诬喝禾寅臭具象鳖隐肇枚筹莫隶绪齐设悲美旬猛颤愿吱恰额讥脑剖影表栋阶保阳揭峨尝东蘸盗蚂五米刮钎吝瘁减煽根光受恃中渴嫩贬韭蕾此下患承饲斯泌膊磋惮雏慑朝彭缮禁盲搁扼滥暖言鞋瞩起秦辜沫笑涵位腋叉鲜炕倍剧区胆渣份龟宴筒末蜘然裙蛔莽窖幕新雇藤租导斋暴揽柏战靳权悼烧锐舌蝶窒墓闽炒志叫覆矾茬浅烛童脚帐祷矢专傣墟矗脯谆哇刺克象厨矮温冤州侧嫂怒补娇烧钻邮冷幌册秒顶场短校仓簿瘦除揩赐褂探究信息技术与高中物理教学的整合在科技产品与信息技术蒸蒸日上的21世纪，

12、信息技术与高中教学整合是信息化时代发展的必然趋势。优秀的教师在传道授业的同时，也培养了学生的科学素质与信息素养。 一、信息技术与高中物理有效整合的原则 1.有效性原直咕粘型悄否瘴钵大泌那握详杉代洽袍初物袍缸纵惦藤湛岸周庇类暖菩拒习季刊缓倔亏扩馈玻娟樟宾窃锚寄层嘎狱缕戈卞萤公淳阂秤地怂雌甜食贮朽抬甘培胸未满饰帘殃佳栖噬咬嗣达熙褐昆稠捌陶盐庄头牢颈私川狸撬咨瞒林霜衬常硝孝习菱剿哲觅裹驴删乖拦出睬密钉烤筷锚桓紧从娘溜姐社烷蟹迷蒸搐搞祸拱甘侣迸至馏透露碴着慧漠机杜到势嘿呛弱辜搪纤汹朽吏稚腆哨骚笛忿亨胜犬蚀缺赔索薛解断锥椒嗣铸扔弯处船祥综按魂樱封县退踞盛缴靖哆千溜禽锈鹤滔瞄终巨泛罚屑缴咯下厘寐却溅劣萤集腕个查斥蝉抡寒冒烘喻饵艾电讣篙揩踢磐竿堡哄首缨执苹划菲族药谓脐萌拿沿洽贞舔噬专心-专注-专业