PEP 四年级下册第一单元备课.doc

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1、人教版PEP 四年级下册教材分析教材的编排体系：义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）是由人民教育出版社、课程教材研究所英语课程教材研究开发中心与加拿大LingoLearnningInc.合作编写。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标贯穿整套教材，形成本套教材完整的课程体系。全套教材的特点：1强调语言运用。2注重能力培养3突出兴趣激发4重视双向交流5融合学科内容6重视灵活扩展7实现整体设计。8.提供丰富的多媒体配套材料。本册教材的内容结构及特点：本册教材共六个学习单元和两个复习单元。每单元分“A,B,C”三个部分，共10页，第12页，主情景图，

2、呈现本单元主要词汇及句型，第35页，Atalkplaylearnchant、spell等，第68页，Btalkplaylearnlook,askandanswerreadandwrite等，第9页，Checksing，第10页，Storytime.每个复习单元为四页。教师可以根据学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计教学活动。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。教材的重点、难点：1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。2、能按四会要求掌握所学句型。3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交

3、流，做到大胆开口，发音正确。4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。单元教材分析：Unit1MySchool主要学习学校教室、场馆名称及相应位置。了解英语中简单的问候语和告别语，了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。Unit2Whattimeisit?主要学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。培养严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯，了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。Unit3Weather主要学习天气情况。关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人，朋友根据天气变化

4、更换衣服。了解气温描述中的文化差异，了解华氏及摄氏温度的概念。了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。Recycle1细心观察生活，制定健康生活作息表；在游戏闯关活动中，提升语言学习积极性，增进灵活运用语言的能力。Unit4Atthefarm通过参观农场，介绍农场动物及蔬菜，了解与动物相关的英语习语。Unit5Myclothes学习衣物的英语表达，建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。Unit6Shopping主题是购物，了解衣服大、中、小号的英文表达以及主要英语国家的货币名称及符号，能够以得体的方式与人交流。Recycle2在实际情景中运用46单元有关农场、衣物和购

5、物的单词，进一步强化单词音形义之间的联系。学习本册教材的基础：学生经过了一年半的学习，学生已经有了些许词汇和句型的积累，对于英语学习也基本有了明确的思路，学生熟悉教材编排，明确学习重点所在，会根据预习学案进行预习。学完本册教材应达到的水平：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极心态，初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。了解中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识。Unit1Myschool教学目标：（一）知识与能力1复习本单元八个主要词和词组：firstfloor,seco

6、ndfloor,teachersoffice,library，playground,computerroom，artroom，musicroom；熟练掌握本课对话的内容。2.训练学生用本课所学句型询问校园的场所并作出肯定或否定的回答。（二）过程与方法任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。（三）情感态度与价值观通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然；在展示中感受学习成功的乐趣。教学重难点：Isthis/thatthe？Yes，itis./No，itisnt；区分this与that的用法。一次教学设计 Unit 1第一课时 A Lets learn教学目标：1使学生掌握新词：fi

7、rstfloor,secondfloor,teachersoffice,library。2使学生了解指令，并作相应的活动。如：Gotothelibrary.Readabook。教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。教学难点：单词library中辅音连缀的发音。教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1教师播放学过的歌谣（第三册第五页的“WorkAndPlay”），让学生跟随声音说唱。2播放第三册第一单元录音LetslearnA，回顾句型：“Whatsintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksandchai

8、rs.”自然过度到学习学校各课室的名称。（二）呈现新课（Presentation）1教师指着教室问学生：Thisisournewclassroom.Doyoulikeourclassroom?Whatsintheclassroom?学生做出相应的回答。教师接着问：Howmanyclassroomsarethereinourschool?Doyoulikeourschool?Whatelsecanyouseeintheschool?Look!Thisisamapofourschool.2播放本课的录音LetslearnA,教读生词。教师可引入句型“Itsonthefirstfloor.为下一课时

9、进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时四个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream,brother,friend,hungry。（三）趣味操练（Practice）1小组比赛。教师出示一张词卡，如library，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Letsdo打下基础。2看Letsdo的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可

10、以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。（四）扩展性活动（Add-activities）1做本单元ALetslearn部分的活动手册配套练习。2和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library,canteen等相关生词。3试一试给同伴、朋友或家长发Letsdo中的指令。板书设计：Unit1Ourschoolfirstfloorsecondfloorteachersofficelibrary二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 Unit1

11、第二课时A lets talk教学目标：1能掌握并说：“Wherestheteachersoffice.Itsonthesecondfloor.”2学习歌曲“ourschool”。3了解一些楼层的表达。教学重点：让学生熟练掌握“Isthis”的用法。教学难点：this的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。教具准备：1与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。2教师准备ChenJie的头饰。教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1播放本单元LetsdoA的录音，学生听录音做动作。2教师出示canteen等

12、生词的图片，请学生说出该单词。3教师播放本单元歌曲OurSchool，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。（二）呈现新课（Presentation）1教师和学生进行freetalk，话题是Whydoyoulikeourschool?鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes,ourschoolisreallyverynice.TodaysomefriendsfromAmericaarecomingtoseeourschool.ChenJieisshowingthemaroundschool.Letswatch.由此导入新课。2播放本课录音Le

13、tstalk部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：HowmanyAmericanfriendsarethere?Whatdoyoudointheplayground?在提问与回答的过程中，将难点各个击破。3进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T:Whatsinthefirst/secondpicture?Ss:Itsalibrary/ateachersoffice.也可以让学生听指令排列卡片，如：T:Thefirstcard,playground;thesecondcard,然后引

14、导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语onthefirstfloor和onthesecondfloor。4分角色朗读与表演教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。Letsspell1、学生读单词，并总结er字母组合在单词中的发音。2、Read，underlineandsay。3、Look,listenandwrite。（三）趣味操练（Practice）一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Thatisa”作答。（四）扩展性活动（Add-acti

15、vities）1.做本单元ALetstalk部分的活动手册配套练习。2.听Letstalk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。3.给爸爸妈妈介绍自己的学校。板书设计：Unit1OurschoolThisistheteachersoffice.Thatismyclassroom.first,second二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 第三课时Unit 1 B教学目标：掌握四个四会单词：playground,computerroom，artroom，musicroom以及问句“Doyouhaveamusicroom?”及其答句“Yes,wedo.”以及元

16、音字母a的发音规则。教学重点：四个四会单词以及问句“Doyouhaveamusicroom?”及其答句“Yes,wedo.”。教学难点：四个生词的正确发音以及序数first,second的用法。教具准备：1与教材内容相关的课录音、图片等媒体素材。2教师准备相关的词卡。3学生准备白纸和彩笔。教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）师生齐唱本单元的LettchantB部分的歌谣。学生起立边跳边唱歌曲Ourschool。教师说一个句子，如：Icanseemanyflowersinit.Whereisit?让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。请学生模仿教师说句子，其他学生判断

17、说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。（二）呈现新课（Presentation）教师播放A部分Letsdo的录音，学生表演“听听做做”活动。教师提问：Wheredowewatertheflowers?学生回答：Inthegarden.教师再问：Wheredowereadstory-books?学生回答：Inthelibrary.然后教师继续提问：Wheredowehavecomputerclasses?引导学生说出：Inthecomputerroom。教师出示本单元的图片，说，Thisisthecomputerroom.教授其余几个生词。听录音，跟读、模仿。教学句型“Doyouhavea

18、?”时可从陈述句“Wehave”中衍生问句。让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。学生A问同桌：Doyouhavea?同桌回答。（三）趣味操练（Practice）1、Look,askandanswer。2.Tasktime让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。（四）扩展性活动（Add-activities）1做本单元B部分Readandwrite的活动手册配

19、套练习。2和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。板书设计：Unit1OurschoolDoyouhavea?Yes,wedo.Itsonthefirstfloor.No，wedont.二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 第四课时UNIT1 B教学目标：掌握“Isthis?/Isthat?”的用法，并了解this和that在距离上的区别。教学重难点：“Isthis?/Isthat?”的用法。在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教具准备：1与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。2教师准备相关的词卡

20、。3学生准备白纸和彩笔。教学过程：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1学生表演A部分Letsdo的内容。2学生吟唱B部分Letschant中的歌谣。3教师和学生进行主题讨论：Whatsinourschool?鼓励学生用新学的单词来交谈。（二）呈现新课（Presentation）1学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Whoishe?Yes,heisourheadmaster.Doyouwanttobeaheadmaster?TodayWuYifanisaheadmaster.Hehasanewschool.Doyouwanttohavealook?以此导入新课。

21、2学生听音后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Isthisthe?和Isthatthe?学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。（三）趣味操练（Practice）教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：Thewashroomisonthesecondfloor.让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Wheresthelibrary?学生快速报答：Itsonthefirst/secondfloor.一共有六张类似图片。教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后

22、向学生提问：Whereisthemusicroom?或者指着某张图卡问学生：Isthisthewashroom?让学生回答，借此铺垫新句型：Isthis/thatthe?播放Storytime的录音，学生听后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Isthis/thatthe?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离较远处的事物。学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。（四）巩固与扩展做本单元B部分Letslearn的活动手册配套练习。可以在课后将Storytime中的故事表演出来。板书设计：Unit1Ourschoolfirst,secondIsthisthe?/Ist

23、hatthe?二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 第五课时UNIT1 B教学目标：能够正确书写四会单词以及两个重点句子：“Thisis the library. That is the playground”教学重点：需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握四个单词以及两个重点句子：“Thisis the library. That is the playground”的正确书写。教学难点：学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。教具准备：1与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。2教师准备相应的动物头饰。教学过程

24、：（一）热身复习（Warm-up/Revision）1学生跟录音演唱C部分的歌曲OurSchool。2请一组学生表演A部分Letstalk的对话，复习所学的新句型。3引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Letslearn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：Whatsintheclassroom?Aboard来介绍自己的教室。（二）呈现新课（Presentation）1播放LetschantB部分的歌谣，引导学生将学校场馆library,artroom,canteen,gym和动词read,draw,eat,play对应起来认读。2教师对歌谣中的内容进行提问：“Wheredoyour

25、ead?Wheredoyoudraw?”等等，学生作答后，教师继续提问：Wheredoyouplaycomputer?学生会比较容易地答出：inthecomputerroom.这时教师可出示图片说：Thisisacomputerroom.3师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：句子打头单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距为一个字母宽。学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。4角色表演。学生载上头饰表演Letstalk的

26、内容，巩固本课时的新句型。（三）趣味操练（Practice）1听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：Therearethreecomputersintheroom.请学生根据记忆中图的内容判断正误。2Goodtoknow先让学生思考：Canwedrinkinthecomputerroom?Canweeatinthecomputerroom?由此引出Dontdrinkinthecomputerroom.和其他学校常规的英语表达。（四）扩展性活动（Add-activities）1做本单元ReadandwriteA部分的活动手册配套练习。2书写computer,boa

27、rd,fan,light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。板书设计：Unit1OurschoolThisisthelibrary.Thatistheplayground.二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教

28、学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思一次教学设计 二次教学设计三次教学设计一次教学反思：二次教学反思三次教学反思