《棉花姑娘》教学设计和反思.doc
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1、棉花姑娘教学设计 吴鑫云教学设计一、教学内容分析: 本组教材是以科学知识为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识,引发学生对科学的兴趣。连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,如,地球的引力,新型火车,新型桥梁,每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此,在本组教学中,要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识与生
2、动形象的故事之中。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、学习目标: 1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2、 分角色朗读课文,读好请求的语气。 3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、学习目标分析: 1、 学习了生字,认识了一些对人类有用的鸟类和益虫,练习朗读不同语气的文字,完成了知识和能力的目标。 2、 在朗读中读好请求的语气,体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气,体会角色内心活动,完成了过程与方法的目标。 3、 在学习中产生爱护人类的益虫,保护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的变化,完成情感态度价值观的目标。四、学情分析: 棉花姑娘生
3、病了,孩子们很同情她却无能为力帮助她,心里很着急。根据学生们的心理,童话能激起孩子们的兴趣,引发共鸣,所以引导学生进入角色,充分朗读,在读中学懂文,悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终,学出滋味。五、教学过程设计: 一、 导入新课 1、猜谜语:像云不是云,地上开白花。像雪不是雪,遇热它不化。越冷大家越喜欢。棉花(板书) 2、引入:这节课我们来认识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。注意纠正“hua”、“niang”是轻声,并练习读一读。 二、图文结合,初读课文 (一)图 1、看图:请看书中的四幅连环画也为我们讲述了这个故事。仔细观察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。 2、交流:出示大屏
4、幕图画,看图讲一讲。鼓励有创新的思想。 3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。 (二)文 引入:下面我们看文字是怎么描写这四幅图的 1、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事,也可以评价教师朗读。 2、 你想像老师那样读一读吗?自己自由读读,圈出生字,读会,把课文读正确读流利。并解决问题:找出与每幅图对应的自然段。 3、 交流:1、2段对应第一幅图;3段对应第二幅图;4段对应第三幅图;5段对应第四幅图;6段鼓励有兴趣的同学自创一幅符合文意的图画 4、 指名图文对照读课文。(正确流利即可) 5、 检查生字,理解生词。 同学们课文读得这么熟,一定认识了下面这些词语。读一读。词
5、与字。一人读后,其他同学跟着读。 跟大家介绍你对每个词语的了解,并提出不懂的词语。在生提到蚜虫时,补充有关图片。并介绍:蚜虫是一种昆虫,身体卵形,颜色有绿、黄、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是农业害虫。种类很多。统称腻虫。也叫蜜虫。和蚂蚁是朋友,给蚂蚁蜜露吃。 三、细读感悟课文 1、学习第一段 棉花姑娘怎么了?用怎样的语气读好地一段?引导学生感悟害虫的可恶,棉花姑娘的着急、可怜。并知道读出这种语气。 2、棉花姑娘请了那些医生给它治病,结果怎样呢? 小组内选择一部分练习朗读。商议怎样读好?并交流这样读的理由。 3、展示:分组展示。组成员分角色读每一部分,组内补充。师生评议。读好语气,读出棉花姑娘可
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