《买文具》教学设计(送评).doc

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1、 买 文 具 学科：数 学年级：一 年 级学校：韶关市浈江区赖新小学姓名：王 清 莲邮编： 5 1 2 0 2 3电话：（学校）8 2 1 8 5 8 3（个人）买文具一、教学理念：数学新课程标准指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”本课教学以买文具为主要教材；以用小面额的人民币（5元以下）购物活动为主线，引导学生准确、迅速地辨认各种小面额的人民币，知道元、角、分之间的十进制关系及换算关系，对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。二、教材分析：本节课学习的买文具选自九年义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第六

2、单元第一课。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币（5元以下）。通过买文具购物活动，认识元、角、分之间的十进制关系，不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。三、学情分析：人民币与学生的生活实际息息相关，学生在日常的购物和生活的环境中已接触过人民币，对人民币已经有了一定的认识，并已积累了一定的生活经验。但部分学生对不同面值人民币之间的换算关系仍不够了解，不能很好地解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。四、教学目标：1、知识目标：结合购物情境认识各种面额较小的人民币，知道人民币的单位是元、角、分；掌握元、角、分之间的十进制关系

3、及换算关系。2、能力目标：通过创设“买文具”的生活情境，培养学生的观察能力、实践能力和合作能力。3、情感目标：对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。五、教学重点：掌握元、角、分之间的十进制关系及换算关系。六、教学难点：解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。七、教学方法：合作交流法、自主探究法、合作探究法。八、教学课时：一课时（40分钟）九、教学准备：教师：多媒体课件、小面额的人民币（5元以下）、文具若干。学生：每人1个用信封装着的小面额的人民币（5元以下）若干；每个小组长1个用大信封装着的小面额的人民币（5元以下）若干。十、教学过程与策略：（一）创设情境，激发兴趣（2分钟）1、课件出示：

4、2、师：同学们，今天，丁丁“文具店”开业了！那里的文具以优惠价酬宾，我们去看看有什么合适的，买些回来好吗？（师板书：买文具） 3、师：文具店里有什么文具？单价分别是多少？（请学生说出文具名称和单价。）4、师：你想买什么文具？用什么来买呢？（引导学生说出想买的文具和用人民币来买。）5、师板书：人民币。（设计意图：学生在日常的购物和生活的环境中已接触过人民币，对人民币已经有了一定的认识，并已积累了一定的生活经验。在导入新课时，从学生的生活实际出发来选择学习的素材，密切联系了数学与生活的关系，使学生觉得数学就在自己的身边，激发了学生的学习兴趣。）（二）实践探究，合作交流。（10分钟）一）组内交流，初

5、步认知 1、引导学生四人小组互相交流、介绍已认识的人民币。2、引导学生认真观察人民币上都有什么？ 二）汇报交流，个别展示 1、师：谁愿意到讲台来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。 2、学生介绍后把人民币贴在黑板上。（遇到有不同版式时，问：还有相同面值的、不同样式的人民币吗？并适时介绍纸币、硬币。） 3、师：人民币上都有什么呢？（引导学生说出人民币上的数字、文字、图案、国徽、人物头像、盲点适时渗透辨认真假币知识。） 4、师：同学们观察得真细致。人民币上不仅有表示面值多少的数字和文字，而且有许多美丽的图案。人民币选用有代表性的寓有

6、民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了伟大的民族文化。5、师：多数的人民币上都有一个相同的标志，你们知道是什么吗？（引导学生观察，发现多数的人民币上都有国徽。） 6、师：国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要象热爱我们的祖国一样爱护人民币；人民币选用有代表性的寓有民族特色的图案，充分表现了我们伟大祖国悠久的历史和壮丽的山河，弘扬了伟大的民族文化。因此，我们要爱护人民币，不要在上面乱写乱画。并做到不乱花零用钱。（设计意图：引导学生认识小面额的人民币（5元以下），帮助个别不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。整个认识小面额的人民币（5元以下）的过程成了学生展示自

7、己本领的过程，符合数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的教学理念。不但达到了认识人民币的教学目标，而且对学生进行了要爱护人民币和不乱花零用钱的思想教育。）三）自主实践，指导自学。1、四人小组讨论：怎样给这些人民币分类呢？ 2、师：请各组分别派代表说说，你们是怎样分类的？ （引导学生按制造材料的不同“即材质”，可以分为纸币、硬币；按面值单位的大小，可以分为元、角、分。）3、老师板书：纸币、硬币；元、角、分。（设计意图：通过实际操作体验给人民币分类的过程，同时感知理解分类与整理的关系， 让学生体验分类的含义和方法，感悟分类在生活中的用途，能体会同一事物由于分类的标准的不

8、同而产生多种分类的方法。）（三）自主发现问题，解决问题。（11分钟） 1、（老师拿1张1元人民币）师：同学们，这张人民币的面值是多少？你能用哪些人民币跟老师换？请四人小组用信封里的人民币各种小面额的人民币（5元以下）讨论：2、请组长汇报讨论结果。生：2张5角、5张2角、10张1角。（师板书：1元=10角）全班学生读1元=10角。3、（老师拿1张1角人民币）师：同学们，这张人民币的面值是多少？你能用哪些人民币跟老师换？请同学们用信封里的人民币各种小面额的人民币（5元以下）试一试：（引导学生说出：2个5分、5个2分、10个1分。）4、师板书：1角=10分）全班学生读1角=10分 5、课件出示P71

9、填一填（1）： 能换 张 能换 张 能换 张 和 张 （1）全班学生在书上做：（2） 教师评讲。6、课件出示P71填一填（2）： （ ）元（ ）角 （ ）元（ ）角 （1）全班学生在书上做：（2）教师评讲。7、学生完成P71填一填（3）：1张 + 1张 + 1张 = 元， 3张 + 1张 = 元， 2张 + 3张 = 元 角（1）全班学生在书上做：（2）教师评讲。（设计意图：让学生展示自己对人民币所了解的情况，创造机会让学生在个体自主探索的基础上，互通独立见解，展示个性思维方法与过程。通过练习，使学生知道了元、角、分之间的十进制关系及换算关系。渗透了让学生自主发现问题，解决问题的教学理念，培养

10、了学生的观察能力、实践能力和合作能力。）（四）联系实际，拓展应用。（15分钟）1、师：同学们，丁丁文具店来顾客了，快看看笑笑拿1元钱可以买哪些学习用品？怎样付钱和找钱？（1）出示课本P71第一题： A、可以买 块橡皮。 B、如果买1把尺子，应找回 。 C、要买1个铅笔刨，还差 。 D、想买1块橡皮，2枝铅笔，1本练习本，钱够吗？（2）课件出示：（3）指导学生完成课本P71第一题。（4）教师评讲。2、师： 在我们的日常生活中，一元钱可以买些什么？ 引导学生说出：一元钱可以买一杯豆浆、一杯甘蔗汁、两个包3、游戏：购物。（桌面已摆好标有单价的文具）（1）创设“无人售货商店”的活动情景。（2）指导学生

11、文明有序地进行购物的模拟实践活动。（3）适时指导学生解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。（设计意图：通过完成课本P71第一题，创设“无人售货商店”的活动情景，指导学生文明有序地进行购物的模拟实践活动，不但使学生知道了在日常生活中，一元钱可以买些什么东西，而且培养了学生解决问题的能力，提高了学生的实践能力，并体会到生活中处处都有数学问题。从而解决买1元以内物品怎样付钱和找钱这一教学难点。）（五）小结评价，整理信息。（2分钟） 1、师：这节课你学会了什么？ 2、引导学生说出认识了人民币，学会了给人民币分类，知道了人民币的单位是元、角、分；掌握了1元=10角，1角=10分的知识，会用人民币购物等

12、。要爱护人民币，不要在上面乱写乱画。并做到不乱花零用钱。（设计意图：通过谈话小结，使学生对本节课的学习内容进行归纳、总结，从而达到了认识各种小面额的人民币（5元以下），应用人民币和爱护人民币的教学目标。）附：板书设计 买 文 具人 一、 纸币硬币民 元 1元=10角二、 角 1角=10分币 分 十一、教学评价：本课教学达到了较好的教学效果，学生的学习热情很高。通过本节课的学习，使学生知道了元、角、分之间的十进制关系及换算关系；渗透了让学生自主发现问题，解决问题的教学理念；培养了学生的观察能力、实践能力和合作能力；体会到了生活中处处都有数学问题；解决了买1元以内物品怎样付钱和找钱这一教学难点。而

13、且对学生进行了要爱护人民币和不乱花零用钱的思想教育。十三、教学反思：本课教学结合了新课程中的“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”的教学理念。上完这节课我觉得成功处在于：1、抓住了儿童的心理特征。课堂中我对学生表现出热情和亲切，为学生营造了一个平等、民主、和谐的课堂气氛。在导入新课时，为学生创设一个日常的购物情境，激发了同学们的学习兴趣。2、为解决本课难点，在教学中我运用了合作交流法、自主探究法，让学生知道了1元人民币可以用哪些不同面值的人民币来换，为解决买1元以内物品怎样付钱和找钱作铺垫；通过完成课本P71第一题的练习和购物游戏，使学生解决了买1元以内物品怎样付钱和找钱这一教学难点。3、让学生自主发现问题，解决问题是这界节课的一大亮点。在教学过程中，我没有直接告诉学生1元=10角，1角=10分，而是让学生通过动手操作和购物游戏自主发现。从而渗透了让学生自主发现问题，解决问题的教学理念，培养了学生的观察能力、实践能力和合作能力。 当然，教学中也存在不足之处，如：在“谁愿意到讲台来把你认识的人民币介绍给大家？”这一教学活动中，时间拖得较长，教师没有及时组织、引导好，在今后的教学中要注意。