“教学中的互联网搜索”优秀教案评选-《认识钟表》仇青青.doc

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1、全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：数学3、课时：第1课时4、学生课前准备：学具钟面二、教学课题认识钟表三、教材分析本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材先让学生认识钟表面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，然后再以认识7时为例，认识钟表（包括电子钟表）面上的整时数，使学生感悟到分针指着12，时针指着几，就是几时。接着教学认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出这些都是“接近7时，可以说大约7时”，从而理解“大约几时”的含义。“想想做做”

2、联系学生的生活实际，建立时间观念,并注意通过观察和操作，巩固钟面上的整时数和大约几时的认识。还让学生通过具有挑战性问题的思考，了解一天中有两个10时，渗透一天有24小时。最后还让学生自己设计作息时间表，学会合理安排时间。【教学目标】1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。【教学重点】认识整时，掌握读写整时的方法。【教学难点】认识大约几时。四、教学方法讲授法，小组讨论法。五、教学过程一、谜语导入谈话：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天老

3、师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！(谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)生猜谜。【百度图片】谈话：小朋友真聪明,一下就猜着了。钟表是我们日常生活中必不可少的东西，钟表的设计也越来越漂亮。现在我们就一起来欣赏一下各式各样的钟表。【百度图片】提问：这么多的钟表，它们有什么作用呢？谈话：对，钟表可以告诉我们时间，今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）二、 动手操作、探究新知 1、教学例1：认识钟面（教师出示实物钟表）提问：仔细观察老师手中的钟，你发现钟面上有什么？ 预设：（1）生1：钟面上有一些小格子。 说明：这些格

4、子是帮助人们更准确地来看时间的。（2）生2：还有一些数字。 引导：有哪些数字？这些数字是按照什么顺序排列的？（出示1时钟面，点击课件，闪烁112各数），学生按顺序读一读。引导：我们一起来说一说钟面最上面的数字是几？最下面的数字是几？最左面呢？最右面呢？（3）生3：钟面上有两根针，一根长，一根短。谈话：你知道短的针叫什么？长的针叫什么吗？点击课件，箭头指出时针和分针，同时画外音：我的身体长我叫分针（板书：分针（长）；我的身体短我叫时针（板书：时针（短）。同桌活动：指给你的同桌看，哪个是时针，哪个是分针。并按顺序读一读钟面上的数字。2、教学“试一试”：认识整时（1）提问：我们来看看这个钟面，你知道

5、是几时吗？（1时）【百度图片】同桌活动：请和你的同桌说一说你是怎么知道这是1时的。（2）谈话：这里有几个钟面，你知道这是几时吗？（4时、5时、11时）你是怎么知道的？引导：分针指着.，时针指着.，就是.时。启发：这几个钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？预设：分针都指着12，时针指的数不一样。小结：分针指着12，时针指着几就是几时。（3）“想想做做”第2题同桌互相说一说钟面上是几时，再全班反馈。（4）“想想做做”第4题同桌活动：在自己的学具钟上拨出3时，并告诉同桌你是怎么拨的。引导学生把时针拨到3，把分针拨到12。生齐拨12时，再请一个同学上来拨一下。提问：现在你可以看到几根针？生齐拨9时

6、，拨好的同学把你们的钟举起来给老师看一下。3、教学例2：认识大约几时（1）课件出示7时不到一点的钟面。谈话：这是7时吗？为什么不是7时？预设：因为分针没有指着12。谈话：到7时了吗？现在分针在哪两个数字之间？我们可以说“7时不到一点”。（2）课件出示7时刚过一点的钟面。谈话：这是7时吗？为什么不是7时？预设：因为分针没有指着12。谈话：过7时了吗？现在分针在哪两个数字之间？我们可以说“7时刚过一点”。小结：“7时不到一点”和“7时刚过一点”都是接近7时，我们可以说“大约7时”。（3）教师在实物钟面上从7时不到一点拨到7时，再拨到7时刚过一点。启发：大约7时和7时有什么相同的地方？有什么不一样的

7、地方？（4）“想想做做”第3题请三个同学分别说一说大约是几时。选择一个钟面说一说你是怎么知道大约是几时。学生活动：现在老师请几个小朋友上来拨大约几时，考考大家，看谁答得又快又正确。4、“想想做做”第5题：做个小小修理匠。引导：你知道这3个钟面少了分针还是时针吗？（1）（第一个钟面）缺了时针。提问：为什么缺的是时针？引导：分针指着12，时针指着4，是4时。图上有指着12的分针但是没有指着4的分针，所以缺的是分针。（2）（第二个钟面）缺了时针。提问：为什么缺的是时针？引导：分针指着12，时针指着6，是6时。图上有指着12的分针但是没有指着6的分针，所以缺的是分针。（3）（第三个钟面）缺了分针。提问

8、：为什么缺的是分针？引导：因为分针指着12，时针指着8，是8时。这里有指着8的时针，但是没有指着12的分针。谈话：分针和时针哪个长哪个短？（生：分针长，时针短）所以我们画的时候分针要画得长一些，时针要画得短一些。请你用尺子画直线。（4）学生独立完成，教师巡视。5、“想想做做”第1题：我一天的安排。请生说一说你一天的安排？如：大约（ 7 ）时起床，大约（ 11 ）时吃午饭，大约（ 7 ）时吃晚饭，大约（ 9 ）时睡觉。6、“想想做做”第6题提问：（出示10时钟面）这是几时？这个时间你在干什么？启发：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉呢？引导:一个是早上的10时，小朋友在上课。一

9、个是晚上的10时，小朋友在睡觉。启发：所以一天里有几个10时？哪两个？那一天中有几个2时？7、“想想做做”第7题：生活中的钟表。【百度图片】提问：你们看这几只钟漂亮吗？它和老师手上的钟有什么区别？谈话：象这样用数字表示时间的钟叫电子钟。你知道这是几时吗?（5时，6时和4时。）提问：你是怎么知道的？引导：“：”的右边是两个0，左边是几就是几时。三、总结今天这节课我们认识了钟表，知道了分针长，时针短，学会了看时间，分针指着12，时针指着几就是几时。回家后告诉你们的爸爸妈妈，家里的钟是几时，好吗？六、教学反思我觉得自己可能因为经验尚浅，对教材的理解还不够深刻，仅仅只让学生认识钟面，认识时针和分针，会

10、看、会写钟表和电子表上整时的时刻，这样只在知识层面上培养学生显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的再现和累积。尤其是在“认识整时”教学活动中，对“分针指着12，时针指着几是几时”的提出比较生硬，没有给学生太多的体验机会，不是有学生感悟出来而是教师当做一个规律提出，然后让学生记住。所以学生印象不是很深，导致后面做题出现错误。在以后的教学中我应注重在学生学习过程中各方面能力的培养，加强每个环节的练习密度，大胆放手让学生自主学习，让学生在得到知识的同时各方面的能力都得到锻炼。 七、教师情况省份江苏省学校苏州工业园区金鸡湖学校姓名仇青青邮编电话电子邮箱通讯地址江苏省苏州市工业园区石港路18号