《满井游记教学设计.doc

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1、课题 满井游记课型新授课年级 初二主备人 莫燕星审核人学习内容简析本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。学情分析本文属于中考篇目，学习本文需结合中考考点并要求学生掌握，能够在通顺的翻译文章的基础上，结合写作背景理解文中的情感教学目标知识目标：1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。 2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。能力目标：1.品味优美生动的语言，体会作者的心情，熟读成诵。2.学习细致的观察生活，准

2、确生动的描写景物的方法。情感、态度与价值观：领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。 教学重点：1、 养成自主利用课本注释和工具书翻译文言文的习惯。2、 养成合作分析文章的写作思路，品味作者的情感的习惯。教学难点：1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。课前预习、学生自由 1、学生自行翻译课文，画出疑难词句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题教学过程教学环节教学内容个性补教自主学习交流感知 导入新课1、写作背景（提示：与陶渊明的志趣品性对比）袁宏道轻视名利，始终无意于仕

3、途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，他把做官看作“猢狲入笼中”。他曾辞去吴县县令，去访师求学，游历山川。写下了很多著名的游记，如西湖游记二则等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。次年，升为国子监助教。但污浊的官场让他尝尽人间冷暖，此后第二年，他便告假还乡，过上隐居的生活。2、文学常识：公安派明代文学流派，代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道，因其籍贯为湖广公安，故世称“公安派”。“公安

4、派”的文学主张发端于袁宗道，袁宏道为中坚领军人物，袁中道进一步扩大了它的影响。文学主张：反对盲目尊古，主张通变。袁宏道说：“世道既变，文亦因之。”去伪存真，抒写性灵。袁宏道进一步指出：“独抒性灵，不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。”推崇民歌小说，提倡通俗文学。 缺点：作品缺乏深厚的社会内容，思想贫乏，风格轻佻。整体感知互助释疑一、 以多种方式有感情的有节奏的朗读课文，提示学生划出生字词。二、 自由朗读课文，进一步感知课文，做到流利有感情。三、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。（1）学生自行翻译课文，画出疑难词句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指

5、导。（3）教师指导学生积累词语，理解文句。点拨精讲巩固拓展四、诵读课文，疏通文意:1 、朗读时注意语速、停顿、重音、节拍。（可听录音）2、对照注释，借助工具书，理解文意。燕 (yn) 地寒，花朝 (zho) 节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾(l)。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄(zh)返。廿 (nin)二日天稍和，偕（xi）数友出东直，至满井。高柳夹（ji）堤（d），土膏(go)微润，一望空阔，若脱笼之鹄 (h）。于时冰皮始解，波色乍(zh)明，鳞(ln)浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣（xi）也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍（yn）明媚，如倩（qin）

6、女之靧（hu）面而髻（j）鬟（hun）之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣 (li) 寸许。游人虽未盛，泉而茗(mng)者，罍（li）而歌者，红装而蹇（jin）者，亦时时有。风力虽尚劲(jng)，然徒步则汗出浃 (ji) 背。凡曝 (p) 沙之鸟，呷（xi）浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣 (li) 之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。夫（f)不能以游堕 (hu) 事，潇(xio)然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶（w）能无纪？己亥（hi）之二月也。3、读准下列字音燕( ) 廿( ) 偕( )砾( ) 鹄( ) 靧( )髻( ) 鬟( ) 鬣(

7、)茗( ) 罍( ) 蹇( )浃( ) 曝( ) 呷( )恶( ) 五、字词理解与翻译课文。六、重点字词理解总结1、一词多义：乍：波色乍明（始，初） 冷光之乍出于匣也（突然）鬣：麦田浅鬣寸许（像兽颈上的鬃毛一样） 毛羽鳞鬣之间（鱼鳍）始：冰皮始解（开始）余之游将自此始（开始，动词） 始知郊田之外（才，副词）髻鬟之始掠也（刚刚）得：欲出不得（能够，副词）悠然自得（得意，形容词）鳞：鳞浪层层（像鱼鳞似的）呷浪之鳞（代指鱼）毛羽鳞鬣之间（鱼鳞）之：若脱笼之鹄（的，表修饰关系）（惊弓之鸟） 如倩女之靧面（用于主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，不译） 毛羽鳞鬣之间（助词，无意义） 而城居者未之知

8、也（代词，代指郊田之外春天的降临这种情况） 一室之内，郊田之外（表限定关系，可译成“以”，最好省译） （四海之内） 而：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也（表承接） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也（表承接）而城居者未之知也（表转折） 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者（表修饰） 夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者（还，表递进） 然：晶晶然如镜之新开（用在形容词词尾，表示“的样子”） 然徒步则汗出浃背（用在词头或句首，表示转折）通假字：夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者（毁坏，现在写作 “隳”）恶能无纪（纪同记，记述）2、名词活用名词活用泉：泉水，名词用作动词。汲水。茗：茶，名词用作动词，煮茶。罍：

9、酒杯，名词用作动词，喝酒。蹇：跛足，引用为驴。名词用作动词，骑驴。七、分析文章结构本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色，表现了作者寄情山水的闲适意趣。第一部分（1）：城中“余寒犹厉”的景象。第二部分（2）：郊游的所见所感/“满井春色。第三部分（3）：抒发自己的感受和情怀。八、 这篇游记是按什么顺序描写景物的？这篇游记描写的是哪个季节的景物？本文以游览行踪为线索,以优美清新的语言描绘了郊外满井早春秀丽的景色.九、 阅读第一段，回答问题。第一段：1、燕地初春的特点是什么？乍暖还寒2、燕地初春恶劣的天气还体现在那里？ “冻风时作，作则飞沙走砾。” （不说“寒风”“冷风”而说“冻风”，意在

10、说明寒冷的程度。）3、作者的心情如何？ 苦恼、郁闷：“局促一室之内，欲出不得”，寒冷，多少阻住了他的游兴，欲游不能。无奈： “每冒风驰行，未百步辄返”，不知做过多少次尝试，都无奈而归。4、第一段并没有写满井，反面抒发作者郁闷的心情，用意何在？作者采用欲扬先抑（先抑后扬）的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文色画春意盎然、生机勃勃的满井作铺垫。十、阅读第二段，回答问题：1、课文主要写了哪些春景？按什么顺序来写的？主要用什么手法来写？ 主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。（重点写水写山。） 按由景及人，再由人及物的顺序来写。作者先用白描的手法刻画，“波色乍明

11、，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。然后，分别用两个长句比喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。 写柳条突出其“将舒未舒”的姿态，写麦田说其“浅鬣寸许”，都是典型的早春景致。 写人虽寥寥数语，却颇为传神。“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”（排比），将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气2、本文的主旨句是哪一句？在文中起什么作用？始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”（主旨句）回应首段， 对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困

12、坐京城不知大好春光表示惋惜。3、文章最后一段删去好吗？不好。文章最后一段以议论作结，再次曲折表明作者无意追求仕途功名，只求寄情山水的兴趣。（表明他对大自然的热爱，曲折表达对官场的厌倦。）十二、感悟本文借景抒情的写法十三、小结（主题）本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，表达了作者旷达，乐观的人生态度。以及对自由的向往和希望在公事之余能够继续出游的美好愿望。也表达了作者对大自然的喜爱之情，和愉悦，轻松的感情！还有作者对官场生活的厌弃。 （1）对自由的向往，希望继续出游的美好愿望。 （2）喜悦的心情，乐观的人生态度。 （3）对大自然的喜爱，对

13、官场生活的厌弃。十四、写作特色分析1、情景交融：都是景语，都是情语，汇成一首对春天的赞歌。“始知郊田之外未始无春，而城居者未知之也”则是这支赞歌的主题。2、描写突出景物特点：高柳、山水、麦田，都是典型的北国之春的特点。3、写景方法（一）.白描的写法（二）.拟人的写法（三）.生动的比喻比喻生动：用脱笼之鹄，比成置身于大自然而充满喜悦心情的人；用“镜之新开而冷光之乍出于匣”比喻水光；特别是，用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”来比喻“山峦为晴雪所洗”，把静态的、无生命的山色，比做动态的有生命的美女梳洗罢秀发的“始掠”，准确传达出春天所特有的温和、明媚和生机勃勃的气息。十五、课后练习盘点收获总结提高板书设计 城中“余寒”(烘托反衬，欲扬先抑)总起：出游偕友而出 气象 春意盎然满井春色 融情入景寄托追求 描写 山水植物 比喻贴切 融情入景游人 动静相宜 声色兼备鸟鱼 悠然自得总结：收获知所未知 作记缘由：抒写物我交融之感 教学反思