“精彩极了”和“糟糕透了教学设计”.doc

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1、“精彩极了”和“糟糕透了教学设计”教学目标：1、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。2通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3. 结合上下文、生活实际理解含义深刻的句子。使学生能正确对待表扬与批评。4.学习通过描写人物的语言，动作和心理活动表现人物性格特点的写作方法。重点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。难点：体会课文最后两段中含义深刻的句子。一、 直接导入，检查预习师：同学们今天我们继续学习19课，请大家响亮地读课题。生：齐读课题。师：请同学们快速浏览课文后，来说一说课

2、文讲了一件什么事？生：课文讲了巴迪写了一首诗，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了。师：这样的评价对巴迪有什么影响呢？在预习中你们有注意这个问题吗？生：这样的评价让巴迪后来成了一位作家。师：看来大家都预习的不错，下面就让我们一起来看一看：出示： 1、当时父母是怎样评价小巴迪写的第一首诗的？用“”将有关语句划一划。2、面对着两种截然不同的评价，小巴迪的心情怎样呢？用“_”将相关的句子划一划，简单写写自己的体会。自由读课文，划出相关的句子。二、 研读深入、品评感悟感受母亲的评价：谁来说说母亲是怎样评价巴迪这首诗的？（指名学生回答） （1）同学们，大家自己去读读这句话，你觉得母亲此时的心情怎样

3、？（引导个性朗读）高兴从哪感受到的？请你带上微笑来读读兴奋你是从哪感受到的？兴奋不已呀，你来试试激动激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读 （2）小结，引导朗读：此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读。（大家齐读） （3）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击 “雨点般”A：句子中 像雨点B：再去读读句子。多：母亲的赞扬如雨点一样多，如果你是他的母亲会怎样赞扬巴迪？滋润：细雨点点滋润着大地，母亲的评价 温柔：雨点不像冰雹，是轻轻地落下，是温柔的，母亲的评价 C：女同学一起来

4、读读“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”D：母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有什么变化呢？同学们可以到课文中找出句子来说，也可以用自己的话来表达重点引导联系上下文理解“誊写” “誊写”：你理解誊写的意思吗？只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。（4）小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得小小年纪的巴迪既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。3、出示句子七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（1）师范读，问：同学们你们发现这段话的标点有什么特别之处吗？（2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（3）指名

5、学生回答 （连续三个，表示时间的词语中间用句号隔开，说明巴迪经过了漫长的等待，他几乎一分一秒的数着时间渡过这一段时间的，他希望父亲能像母亲一样赞扬他。）过渡：巴迪既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。可是父亲回来了，他的评价是什么？4、品读父亲句指名读句子（1）“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？ （2）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？指名学生做动作（3）我们看完一样东西一般的动作是什么？（轻轻放下）为什么这里要用扔？（父亲实事求是的认为，巴迪写的这首诗并不怎么样）小结：是呀

6、，一个动作传递一种态度，一种感情。（4）父亲这一扔，扔掉了什么？ 从表面看扔掉的是这张写有巴迪诗的纸 透过现象看本质，把巴迪的（ ）扔掉了。自信、快乐、得意洋洋、骄傲的心态、（5）此时，你觉得父亲的批评像什么？ 写话练习反馈交流 （6）小结：父亲的批评像 ，又像 ，还像 这多么令人难以接受呀，齐读句子“我再也受不了了失声痛哭起来。” 4、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，母亲说 ，父亲说 ，母亲说 ，父亲说 ，真是太神奇了，同一首诗，两个人有完全不同的评价。三、分层探究，读中感悟体会成长后巴迪的感受：1成年后的认识：小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜，而

7、面对父亲“糟糕透了”这样实事求是的评价却无法理解、接受。这也难怪，那时候的巴迪只有七、八岁呢！是无法体会父亲这番话的真正用心的，那长大后的巴迪是否就读懂了父亲的评价呢？请同学们快速读课文的1517自然段。生读。师：他读懂了吗？生：他已经读懂了，因为他说：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”生：我也觉得他已经读懂了父亲的评价，因为他说：“我越来越体会到是多么地幸运。”师：在巴迪看来他的幸运就是_生：他的幸运就是有个慈祥的母亲。生：他的幸运就是还有个严厉的父亲。师：这种幸运给巴迪带来的结果是什么？生：他的幸运让他成了一个大作家，他的幸运让他明白了：生活中的

8、每一个人，都需要来自于母亲的力量，这种力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心、注意、总结 、提高。师：你还从哪感受他已经读懂了父亲的评价？生：我从“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点_那就是爱。”师：你们能理解巴迪这句话的意思吗？生：能。师：你们能带着自己的理解来完成下面的练习吗？出示：如果一个人总是得到“精彩极了”的评价，就会_如果一个人总是得到“糟糕透了”的评价，就会_而巴迪的成功就是因为有了_所以一个要想有大的成功，在生活中必须得有_生做练习。师：大

9、家体会的非常好，就让我们带着自己的体会再来读。生读：我从“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点_那就是爱。”师:是啊，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都有一个共同的出发点_那就是爱。”这两种爱，就像是两股风在不断地向我们吹来，因而需要我们做到：出示：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握好生活的小船，使它不因为“精彩极了”而搁浅，也不因为“糟糕透了”而倾覆。四、总结全文、拓展延伸1学完了课文，相信你对爱有了更为宽泛的理解，请你仿照这样的句式说一说： 爱是 慈祥的笑容 ，爱是批评的话语 。 爱是 ，爱是 。2.回应课题：再读课题，你有了哪些更深的理解？3.课文在写法上有什么特点？（内在的对立统一,外在的对比融合）五、布置作业、迁移内化1背诵并抄写课文最后一个自然段2.生活中你感受到批评、表扬、严厉、欣赏都是爱了吗？你一定有过这样的生活经历吧？选取你感受深的一件事写下来。要通过描写人物的语言、动作、心理活动等把事情写具体。板书设计“精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励 警告 爱