《百分数的意义和读写》教学设计及反思.doc
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1、百分数的意义和读写教学设计及反思平果县第九小学 陆莲美 【教学内容】苏教版义务教育教科书数学六年级上册第8485页例1、“试一试”和“练一练”,第88页练习十四第13题。【教学目标】1使学生联系实际问题认识和理解百分数的意义,感受百分数的作用;能够正确地读、写百分数,了解百分数与分数的联系和区别。2.使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程,积累学习数学概念的经验,进一步发展数感,培养比较、综合和抽象概括、归纳推理等思维能力。3.使学生能主动参与、积极思考,体会现实生活中的数学内容,感受数学知识的发展和知识间的联系,产生对数学求知的兴趣。【教学重点】百分数的意义。【教学难点】
2、百分数的意义的理解。【教学准备】学生课前收集生活中的百分数信息。【教学过程】一、创设情境,引导需求师: (出示姚明照片)你们认识这个人吗?对!我们都很熟悉。姚明投篮很准,是一名非常出色的篮球运动员。老师收集了一些关于姚明训练的信息:第一场第二场第三场投中次数161318投篮次数252030 提问:根据这些数据,你能判断他哪一场投篮最准吗?可能1:第三场投得最准,因为第三场投中次数最多。可能2:第二场。因为第二场只有七个球没投中。可能3:先算出三场比赛中投中次数占投篮次数的几分之几,再比较。引导学生通过比较和交流,体会到:要判断哪场比赛投得最准,应该比较三场比赛中投中次数占投篮次数的几分之几。在
3、统计表下面增加“投中次数占投篮次数的几分之几”一行。说明:像这样投中次数占投篮次数的几分之几,叫做投中的比率。(板书:比率 并让学生读一读) 【设计说明:从学生感兴趣的话题入手,提出“哪一场投得最准”的问题引发学生思考,调度学生有关的知识和经验,使他们在交流中认识到:单独比较投中次数或没投中次数,都有一定的片面性,应当比较投中次数占投篮次数的几分之几,从而为进一步理解百分数的意义奠定基础。】二、 主动探索,形成概念1.计算交流。 学生独立计算三场比赛投中次数占投篮次数的比率。(教师巡视、指导)交流:出示表格,让学生交流计算结果,教师板书呈现。第一场第二场第三场投中次数161318投篮次数252
4、030投中次数占投篮次数的几分之几16/2513/203/5指名说说16/25、13/20、3/5这三个分数表示的意义,明确它们都表示投中次数是投篮次数的几分之几。2通分比较,引入百分数。引导:根据这个结果,你能一眼看出哪一场投得最准了吗?(不能)为什么呢?那怎么办?交流:你准备怎样比较?结合交流:让学生理解不同比较方法:(1)把三个分数通分后,比较大小。(2)把三个分数都化成小数,比较大小。 说明:为了便于统计和比较,通常把这些分数化成分母是100的分数。请同学们自己把这些分数化成分母是100的分数。 学生通分,并汇报:64/100、 65/100、60/100。提问:现在你能一眼看出哪一场
5、比赛投得最准了吗?怎么看出来了?(分母都是100,很容易比较。)点击课件:64/10065/10060/100 说明:第二场投中次数占投篮次数的65/100,投中的比率最高,也就是第二场投篮比较准一些. 追问:我们为什么把分数化成分母是100的分数,这样有什么好处?(为了统计成绩,方便比较)3.初步理解百分数.提问:这里3个百分之几各表示什么意思?谁能说一说?(学生分别说明,并结合交流,把原来板书中的“投中次数”“投篮次数”都分别画出下划线)那这64/100、65/100、60/100三个都表示什么意思呢?哪位来说说看。(指名多人说明都表示投中次数是投篮次数的百分之几)概括:现在我们知道,这里
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