燕子专列教学设计（第一课时）.doc

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1、燕子专列教学设计(第一课时)教学目标：1、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学课时：第一课时教学设计：一、深情导入，激发读书兴趣。1、导语。2、质疑课题。二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）（一）1、把课文读正确、流利，认读生词。2、课文讲了一件什么事？（二）汇报交流。三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成）（一）瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么？从他们为燕子做的事中，你体会到了什么？（二）汇报

2、交流结果。（三）根据自己的体会，在人与燕子之间加上合适的词。（指导学生板书）人-燕子四、围绕爱读书讨论，感情朗读。（一）1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现出来呢？（小组合作）2、指导有感情的朗读。（二）引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她怎么做的？会说些什么？2、有感情的朗读最后一段。3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢？五、课外拓展。1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多，老师这儿有

3、一个真实的故事，你们想看一看吗？（课件：一个真实的故事）同学们听了这些感人的故事，想说些什么吗？2、教师小结。3、老师的话。燕子专列第一课时教学设计【教学目标】、学会个生字。2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候环境与人们奉献爱心的关系。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学重点】、学会个生字。2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。【难点】、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、导入引出课题1、板书：“燕子”提问：同学们，你们喜欢动物吗？你们会关爱动物吗？

4、我们在第一课学习了燕子，谁能说说燕子给你的印象。2、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？ 补充板书课题：燕子专列。3、出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。二、学习生字、自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。、检查自学情况：课件出示生字，个别读，开火车再读。出示词语，男女赛读。知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。三、学习课

5、文过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。、生找出句子后：课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、 找不到食物，濒临死亡）指导朗读。课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做些什么？过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安危

6、，这与政府的其他大事相比微不足道，能做出这个决定真了不起，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的还有很多人和事。读读下面课文，按照提示分组讨论。、出示讨论题：除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？、检查交流情况：回答讨论，出示句子：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”读一读，体会到什么？对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。指导朗读。汇报讨论，学生发挥想象说一说。出示“我相对贝蒂说”把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。四、小结课件出示将开动

7、的列车图。师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱护生命 保护环境出示课件“爱护生命 保护环境”五、板书燕子专列政府爱人们（贝蒂）燕子专列第一课时教学设计导读在学生深刻体验燕子的艰难危险处境后，因势利导，水到渠成的体会瑞士政府对生命的珍视，对动物的关心。将学生的情感由沉重、急、担心逆转为庆幸、喜悦。通过模拟政府的呼吁书的方式，丰富文本省略的简写内容，增加文本厚度的同时，进一步体会感受政府对小【教学目标】1.认识“跋、府、近、”等11个生字，会写“启、骤、

8、涉、政、踏、载”等14个生字，正确读写“启程、气温骤降”等词语的意思。 2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容。 3.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。【教学重点】正确读写生字词语，能有感情地朗读课文并理解课文大意。【教学难点】在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入。 、出示一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。 2、导入课题。 还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的燕

9、子专列讲的就是燕子在瑞士的遭遇。3、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？什么是燕子专列？读读课文，找找答案。【设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫；联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。】二、自由朗读，感知课文大意。 1、把课文读正确、流利，注意生字的读音，不会的生字、词画起来。2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？3、同桌说说课文主要内容。 4、指名说大意，师相机指导如何把课文主要内容说清楚。（可从两方面引导：

10、一是政府方面做决定，呼吁人们寻找燕子，开出燕子专列；二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找燕子，专程为燕子送行）【设计意图：语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。”三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们和同桌交流，这样有个互相补充，互相学习的机会。当学生遇到困难时，教师出示相应提示，指导学生概括文章大意的方法。】三、汇报交流，教师检查。1、分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。2、开火车读词语。 3、提出难读、难写的生字词。重点指导识记：舒 涉；指导书写：骤 4、指名分节朗读课文，其他学生参与评

11、价。【设计意图：扎实字词教学夯实语文基础，是语文教学的根本。三年级学生已具备一定的自学生字生词能力，在不用面面具到的同时，在教学中围绕学生在学习中可能出现的字音、识记、理解的重难点处加以点拨和突破，既打好了基础，又提高了课堂效率。】四、围绕“爱”的主题，初步感受课文谱写的真情。（一）感悟燕子遇到的麻烦。 1、自由朗读课文，画出相关的句子，读一读，想一想。（课件出示文章第二自然段） 2交流：出示相关句子，相机指导理解 。 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http:/Www.xtcxx.cOm/原文地址a理解 气

12、温骤降 （1）什么是气温骤降？（什么准备都没有，气温一下子降了下来。） （2）同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？ （3）出示寒风飞雪的气候片段，师旁白（你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟，它怎么受得了） （4）练习读出天气寒冷的感觉。b理解 饥寒交迫（1）你从饥寒交迫中读出了什么？ （2）师感情复述：几乎所有昆虫都被冻死了，联系前文想一想小燕子为什么会饥寒交迫？ （3）读出燕子又冷又饿的艰难处境。C理解 长途跋涉（1） 你从长途跋涉中读出了什么？（路途非常遥远，说明燕子在路途中非常地疲劳。） （2）出示幻灯：每年的九月份，

13、成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你体会到了什么？ （3）感情朗读这句话。d理解 濒临死亡（很快靠近死亡）（1）饥饿极了、寒冷极了、疲劳极了的燕子正濒临死亡。 （2）师（放寒风飞雪的气候片段）谁来把你眼前浮现出的小燕子在风雪中苦苦挣扎的画面给大家讲一讲。师点评（死神正一步步逼近小燕子。这只可怜的小燕子就快要死了。） （3）指导朗读。【设计意图：引导学生高效品读感悟重点词句是本次教学研究的主题，教学中抓住文中的四处重点词语，引导学生采用多种方法逐步深入方式理解小燕子遇到的“冷、饿、累”的危险状态，便

14、于学生更深入的体会到燕子濒临死亡的绝境，急需人类的帮助。在各种不同体验处，设计学生逐步深入的感情朗读，力求读出层次，读出学生逐步深入的情感体验。本处教学是本课的中心和重点。】（二）、体会瑞士政府的爱心1、小燕子，瑞士政府历来便有爱鸟传统，你们的心声已经被听到了。出示句子齐读。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。2、现在你们的心情怎样？是啊，瑞士政府的决定多么了不起，多么令人欣喜啊！3、可是，好多瑞士人民还不知道燕子遇到的危险呢，出示句子，齐读。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。4、读这个句子，你仿佛看到写什么，听到些什么？5、今天

15、，我们也为救助燕子出点力。瑞士政府会怎么呼吁人民来抢救燕子呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心都调动起来呢？联系课文内容，说说。6、交流：愿意帮忙的同学请站起来。7、当时，瑞士政府就是这样不间断地，动情地呼吁全国人民奉献爱心，才有了这千古奇观燕子专列。再读课题【设计意图：在学生深刻体验燕子的艰难危险处境后，因势利导，水到渠成的体会瑞士政府对生命的珍视，对动物的关心。将学生的情感由沉重、着急、担心逆转为庆幸、喜悦。通过模拟政府的呼吁书的方式，丰富文本省略的简写内容，增加文本厚度的同时，进一步体会感受政府对小燕子的关心，培养学生运用语言的能力。】六、课堂小结1师：正是因为有了政府这样的重视，所以在1990年的春天才有了文中开头的哪一幅感人的送别场景。小燕子还得到了哪些人的帮助，人们又是怎样帮助他们的。我们下一节课再学习。【设计意图：结尾点名本课重点，回扣课文第一自然段内容，将课文一二自然段融汇贯通。引出下一课学习的主要内容，激发学生继续探究的兴趣。】