《比例的意义》教学设计与反思.doc

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1、公开课教案比例的意义教学设计与教学反思马寨乡中心小学 姚宗跃2009-3-13比例的意义教学设计 一、教学内容人教版教材P3233页内容。二、教学目标1、通过现实情境，认识比例。2、在比的知识基础上引出比例的意义，并结合实例培养学生将新旧知识融会贯通的能力，提高学生的认知能力。3、在教学中，通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。三、重点、难点认识比例，理解比例的意义。四、教学过程（一）、谈话导入1、在哪些地方见到我们国家的国旗？2、你们知道国旗的尺寸吗？（二）、教学实施1、出示挂图，叙述每面国旗，分别出现在什么地方？并读出长和宽。2、比较四面国旗不同点和相同点？（大小不同，形状相同）3、分别列出

2、每面国旗长与宽的比和求比值。4、观察比较。（比值相等）5、师：以5：10/3 2.4：1.6为例，像这样比值相等，也可以说这两个比相等，那么我们就可以用等号把它连接起来，变成一个等式。 6、根据四面国旗长与宽的比，列举等式。7、揭题，概括比例的意义。8、师：刚才我们找的是长与宽的比，那么从这些尺寸中还能找出其它的比吗？9、小组合作，写出图中尺寸的比，然后求比值，找比例。10、小组汇报。（三）巩固练习1、下面哪组中的两个比可以组成比例？（1）6：10 和9：15 （2）4 ：7 和6：4（3）0.6：0.2和9:5 （4）3：4和6：102、写出一个比与3：4组成比例。3、P33页2题。4、比较

3、比和比例的区别。四、课堂小结今天我们这节课学到了什么？还有疑问吗？教学反思 比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。本节课，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在情境中产生问题“观察计算比较概括应用”的学习过程中掌握知识。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下几点：一、创造有效学习情境，激发学习主动性数学课堂教学需要必要的生活情境，这节课为学生提供四个实际情境图，创设这个情境有五方面的考虑：一是使学生通过现实情境体会比例的

4、应用；二是“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；三是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；四是为以后学习图形的放大与缩小做铺垫；五是有助于在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。二、变“教教材”为“用教材拓宽教材”教材是提供给学

5、生学习内容的一个文本，我根据学生和自己的情况，大胆对教材进行了再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。这节课中在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。同样国旗宽与长的比，两两也可以组成比例。另外每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例，课题中通过“你还能找出其它的比吗？”的提问，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，调动学习的主动性，从不同角度去寻找，以加深对比例意义的认识。在练习中要根据给出的4个数据，组比例，隐含着相似三角形对应边成比例的性质。学生通过迁移比较，小组合作交流，多方验证，大家的思维从先前的不知所问到最后的豁然开朗，个个实实在在地当了一名小小的“数学家”，经历了这个愉快的学习过程，获得了成功的体验。教后反思这节课，突出了常态下如何扎实有效的组织学生学习好一节课的内容，使数学学习与现实生活紧密联系，使学生认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。为更好提高本人的教学水平，敬请各位教师开诚布公，多提意见。