教学用二极管—说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上二极管说课稿各位老师上午好，今天我说课的题目是二极管。如何让学生快乐地学习，如何让学生主动地学习，如何让学生有效地学习，这是每个专业教师都要思考的问题，为此我的说课将从以下三个方面展开:1.为什么这么教？2.我是怎么教的？3.这么教有效果吗？【为什么这么教？】（一）基于理念的思考本课设计体现新课改理念，根据新大纲要求，突出“做中学、做中教”的职教特色，强调理论与实践相结合。（二）基于教材的思考电子技术基础与技能是电子专业两大基础主干课程之一，集理论实践与一体，课程内容贴近生活实际。本节课选自张金华老师编写的教材第一章第一节内容。分6课时，我分析的是第二课时，新授课，这

2、节课主要介绍二极管的结构、符号及导电特性。本节内容是本课程最重要的部分之一，既是前一节课半导体特性的继续，又是接下去学习整流电路的基础，起到承上启下的作用。我重构教材，整合学习内容，用普通二极管和发光二极管共同实验解决本课的重点和难点，让学生在这节课与发光二极管来一次“亲密接触”。（三）基于学情的思考本课的教学对象为高一电子班学生，32人，男生29人。经过一学期的专业学习，学生会看简单串、并联电路，会焊接简单电路，为新课学习提供了一定的知识和技能；平时学生喜欢“动手”，对组装、拼装感兴趣，适合“做中学”；并且班级中有5位同学参加过“电子百拼”竞赛，熟悉电路拼搭，因此有利于开展学生合作实验；另一

3、方面学生普遍缺乏解决问题的耐心，因此会在本节课的“创”电路环节会有一定的困难。（四）教学目标确定基于以上思考，特制定教学目标为：1.知识与技能目标：A、辨认实验室的常用二极管，B、会画普通二极管的图形符号、文字符号，判断二极管的正负极，C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况。2、过程与方法目标：A、通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，B、通过分组实验锻炼学生的观察，模仿、总结、表达能力。3、情感、态度与价值观目标：让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性。（五）教学重点、难点确定重点：学生会画二极管的电路符号和学生会用导电特性。难点：学生应用二极管

4、的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。重点怎么突出、难点怎么突破？本节课我将安排不同学习能力的三名学生为一小组（组长一名、电路拼搭一名、数据记录一名，要求轮换），让他们通过实验观察分析讨论总结归纳应用延伸来学习二极管的单向导电性。（六）教法、学法分析教法：本节课主要采用教学做一体化教学，穿插采用各种小实验小活动，让二极管的单向导电性从实验中来，又应用到实验中去；同时采用情境教学法帮助学生创设意境，引入实物吸引学生注意力，让学生展开想象；另外充分考虑学生能力的差异性采用分组教学，使每个层次的学生都能获得成功感，促进个性的和谐发展。学法：叶圣陶先生说：“教学成功与否关键在于学法的指导。”因此本

5、节课我着重培养学生“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的能力，通过课堂实验让学生对单向导电性的学习不是死记硬背，而是用科学的方法去记忆和理解。【我是怎么教的？】（一） 教学准备为顺利完成教学任务，课前准备工作有：1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管实物分发、课件播放2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排3.课前5分钟用收音机收听节目。（二）教学过程情境引入（3分钟）我先展示收音机，收听节目，让学生感受电波魅力，之后介绍最简单收音机的制作材料，引出学习对象二极管，并指出各种家用电子产品的出现、发展都离不开二极管。【设计意图】实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉

6、上得到真实感受，突出二极管的重要和伟大，启发学生思考，提高学习兴趣。本节课教学内容围绕学生对二极管的“触”、“探”、“用”、“创”的四个层次展开。“触”二极管结构、符号（8分钟）<看一看> 教师引导学生观察、比较二极管实物，之后介绍二极管的结构，学生学习二极管的结构。<画一画> 教师在黑板上、学生在任务书上绘制二极管的图形符号和文字符号。<记一记> 教师联系实物和图形符号讲解判断二极管正负极的方法，学生默记。【设计意图】 采用实物、图形等直观教学手段能让学生对二极管的认识是具体的，采用口诀记忆方式让学生对二极管正负极的判断是简单的。“探”二极管单向导电特性（

7、10分钟）采用电子电路拼搭的形式进行对比实验：1.教师通过提问：二极管能改变世界，凭的是什么，有什么特性？激发学生动手欲望。2. 为了突出二极管的特性，教师用电阻进行展示实验,学生观察实验现象，发现两幅电路图中开关闭合后灯均亮，得出结论：电阻是没有正负极的元器件，双向均可导电。2. 学生根据任务书要求进行探索实验,发现a图中开关闭合后，灯亮；b图中开关闭合后，灯不亮。教师引导学生得出结论：二极管是有正负极的元器件，只能单向导通。3. 教师通过提问“是什么情况下二极管导通，又是什么情况下二极管不导通呢？”，引导学生观察、比较、分析，得出综合结论：二极管具有加正向电压导通、加反向电压截止的单向导电

8、性。【设计意图】由于学生对电子电路拼搭的不熟悉，教师展示实验即可以给学生参考、模仿的机会，提高教学效率，又可以跟学生探索实验形成对比，突出二极管特性。实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验，主要原因有三个：一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的，能激发他们的动手操作欲望；二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率，保障课堂教学有序开展；三是“电子百拼”是学校传统的竞赛项目，有大量实验器材，有条件在课堂上开展。“用”二极管单向导电特性（10分钟）1.教师分发资料，学生带着三个问题自学发光二极管的知识。2.请学生利用所学单向导电性和发光管知识完成4道课堂练习，教师观察、指导。3.教师布置任务

9、，学生在规定的5分钟时间内分组完成上述课堂练习中的一个电路拼搭。用应用实验来校对练习。4.学生互评，教师点评，并分析实验中出现的问题，并指出二极管使用过程中的注意事项。【设计意图】加入发光管的应用实验可以使实验效果明显，吸引学生注意，又可以加深、加宽学生对二极管特性的理解。并且采用计时赛的形式，使学生全心全意投入实验，又保障课堂有序进行。“创”小电路、大智慧（6分钟）1.教师创设情境：小明设计了一个三色彩灯电路，但不能实现，请你帮帮他？2.学生采用限时抢答形式进行延伸实验，教师巡视并收集学生实验过程中的方案和问题。3.教师总结学生实验过程中可能的方案，可行的方案，并设疑为下次课做好铺垫。【设计

10、意图】 从“触”、“探”、“用”、“创”四个渐进层次设计内容，符合学生的认知规律； “听会忘记,看能记住,做才学会”，教师少讲、精讲，让学生通过实验来获取新知识，体现学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和求知欲；并且讲练结合，强调实际问题的讲述和分析，安排延伸实验，强化学生对知识的巩固。课堂小结(3分钟) 1.请学生根据学生课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足【设计意图】 给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。2.布置作业正确题数（10题）345678910成绩60分70分80分85

11、分90分95分98分100分【设计意图】职校学生理论基础欠佳，往往作业、考试成绩不理想，因此不防降低作业、考试难度，提高考核趣味性，增强学生学习的信心。板书设计 本节课板书设计如课件所示【这么教有效果吗？】（总分25分）(人)由反馈图可知，本节课达到教学目标，根据做中学、做中教的教学理念，采用教学做一体化教学法，一能让学生掌握二极管单向导电的知识，锻炼了电路拼搭的能力，本节课是有收获的；二能让学生深入接触了普通整流二极管、发光二极管，对今后的整流电路学习，对日常生活中新型光源的认识是有帮助的，本节课是有价值的；三能改变以往课堂沉闷枯燥的气氛，让学生积极融入课堂，做课堂的主角，本节课是有生机的。当然本节课也是有遗憾的，“应用实验”的设计时间过长，低估了学生的拼搭能力，“延伸实验”的时间过短，只有两组学生成功，导致教师在总结方案时，学生对手上的实验器材还“恋恋不舍”。最后我愿情在左，爱在右，走在学生的两旁，随时撒种，随时开花！我的说课完毕，谢谢指导！专心-专注-专业