基因的本质教材分析优秀课件.ppt

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1、基因的本质教材分析第1页，本讲稿共51页一、教材地位分析一、教材地位分析1 1、教材的知识体系、教材的知识体系人教版教材必修人教版教材必修2 2遗传与进化遗传与进化模块是以人类模块是以人类认识基因的历程为主线来编排教材知识体系的。认识基因的历程为主线来编排教材知识体系的。第第3 3章是在解决章是在解决“基因在哪里基因在哪里”问题的基础上，接问题的基础上，接着探索着探索“基因是什么基因是什么”，即从分子水平上阐述了遗，即从分子水平上阐述了遗传的物质基础和作用原理。传的物质基础和作用原理。本章的内容是在第本章的内容是在第2 2章基础上完成的。本章内容章基础上完成的。本章内容又为第又为第4 4章基因

2、的表达，第章基因的表达，第5 5章基因的突变及其他变章基因的突变及其他变异，以及第异，以及第6 6章基因的应用打下了必要的基础。除章基因的应用打下了必要的基础。除此之外，本章的教学内容也为第此之外，本章的教学内容也为第7 7章有关生物进化章有关生物进化理论的内容进行了必要的知识铺垫。而选修理论的内容进行了必要的知识铺垫。而选修3 3教材教材中克隆、基因工程、基因诊断和基因治疗，以及中克隆、基因工程、基因诊断和基因治疗，以及 PCRPCR技术和蛋白质工程等内容，又是以基因及其遗技术和蛋白质工程等内容，又是以基因及其遗传信息的传递和表达为知识基础的。传信息的传递和表达为知识基础的。第2页，本讲稿共

3、51页2 2、课程标准的要求、课程标准的要求具体内容标具体内容标准准活动建议活动建议总结人类对总结人类对遗传物质的探遗传物质的探索过程。索过程。概述概述 DNADNA分分子结构的主要子结构的主要特点。特点。概述概述 DNADNA分分子的复制。子的复制。搜集搜集 DNADNA分子结构模型建立过程的分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流。资料，并进行讨论和交流。制作制作 DNADNA分子双螺旋结构模型分子双螺旋结构模型第3页，本讲稿共51页3 3、课时安排、课时安排章节章节课时课时第第3 3章基因的本质章基因的本质5 5（6 6）第第1 1节节 DNADNA是主要是主要的遗传物质的遗传物质1

4、 1第第2 2节节 DNADNA分子的分子的结构结构2 2第第3 3节节 DNADNA复制复制1 1第第4 4节节 基因是有遗基因是有遗传效应的传效应的 DNA DNA片段片段1 1习题课习题课1 1第4页，本讲稿共51页二、教材内容分析二、教材内容分析第5页，本讲稿共51页题图以题图以5050年前沃森和克里克在年前沃森和克里克在自自然然杂志上发表的具有划时代意义杂志上发表的具有划时代意义的一篇论文为主图之一，醒目地衬的一篇论文为主图之一，醒目地衬托着一个托着一个DNADNA双螺旋结构。它不仅显双螺旋结构。它不仅显示了这篇论文在生物科学发展中的示了这篇论文在生物科学发展中的里程碑式的地位和作用

5、，还预示着里程碑式的地位和作用，还预示着生物科学的研究从此越来越接近生生物科学的研究从此越来越接近生命的本质。组合图上的引言及组合命的本质。组合图上的引言及组合图旁配的一首小诗：图旁配的一首小诗：“基因是什么基因是什么？DNADNA或蛋白质？几多实验，几多或蛋白质？几多实验，几多论争。是谁将谜底揭破？论争。是谁将谜底揭破？”将学生将学生带入到对遗传物质的早期推测和对基带入到对遗传物质的早期推测和对基因本质的探索中。因本质的探索中。基因是什么？基因是什么？基因是什么？基因是什么？DNADNADNADNA或蛋白质？或蛋白质？或蛋白质？或蛋白质？几多实验，几多论争。几多实验，几多论争。几多实验，几多

6、论争。几多实验，几多论争。是谁将谜底揭破？是谁将谜底揭破？是谁将谜底揭破？是谁将谜底揭破？第6页，本讲稿共51页 第第1 1节节DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质,本节的本节的“问题探讨问题探讨”首先呈现了一个曾首先呈现了一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：经在科学界争议了很长时间的问题：“DNADNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？和蛋白质究竟谁是遗传物质？”，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。

7、本节讲述的本节讲述的“肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验”和和“噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验”是是2020世纪中叶世纪中叶证明证明DNADNA是遗传物质的最具影响力，也是最是遗传物质的最具影响力，也是最经典的实验。在讲述这两个实验时，为了让经典的实验。在讲述这两个实验时，为了让学生领悟科学的过程和方法，教材按照科学学生领悟科学的过程和方法，教材按照科学家的探索历程，以问题的形式引领学生层层家的探索历程，以问题的形式引领学生层层深入地进行思考，详细地讲述了这两个实验深入地进行思考，详细地讲述了这两个实验的具体方法。通过对两个实验方法的讲述，的具体方法。通过对两个实验方法的讲述，

8、使学生理解科学家最关键的实验设计思路是：使学生理解科学家最关键的实验设计思路是：把把DNADNA与蛋白质区分开，分别观察与蛋白质区分开，分别观察DNADNA或蛋白质或蛋白质的作用的作用,并认识到科学结论的获得，最基本的并认识到科学结论的获得，最基本的方法是实证，人类对科学的认识是不断深化和方法是实证，人类对科学的认识是不断深化和不断完善的过程。不断完善的过程。第7页，本讲稿共51页 第第2 2节节 DNA DNA分子的结构分子的结构，是以，是以坐落于北京中关村高科技园区的坐落于北京中关村高科技园区的 DNADNA雕雕塑为题引导学生活动的，考虑塑为题引导学生活动的，考虑 DNADNA分子比分子比

9、较抽象，以学生比较熟悉的较抽象，以学生比较熟悉的 DNADNA雕塑引雕塑引入，可以拉近入，可以拉近 DNADNA与学生的距离。活动与学生的距离。活动中的设问：你知道为什么将它作为高科中的设问：你知道为什么将它作为高科技的标志吗？点出了技的标志吗？点出了 DNADNA在生物科学发在生物科学发展以至高科技发展中的重要意义。展以至高科技发展中的重要意义。活动中巧妙地利用了活动中巧妙地利用了 DNADNA分子双分子双螺旋结构发现螺旋结构发现 5050周年（周年（20032003年）年）纪念这一有利的条件，启发学生纪念这一有利的条件，启发学生通过自己的活动来回答这一设问。通过自己的活动来回答这一设问。第

10、8页，本讲稿共51页本节教材没有直接讲述本节教材没有直接讲述 DNA DNA分子的结构特点，讲述分子的结构特点，讲述 DNA DNA分子的结构特点分子的结构特点之前，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐渐来构建之前，以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，逐渐来构建 DNA DNA双螺旋结双螺旋结构模型。构建的方式是以阅读故事的形式，向学生展示出沃森和克里克孜孜构模型。构建的方式是以阅读故事的形式，向学生展示出沃森和克里克孜孜以求的画面。编者利用这一科学界传为佳话的故事，不仅发展了学生的科学以求的画面。编者利用这一科学界传为佳话的故事，不仅发展了学生的科学素养和人文精神，也很自然地构建出了素

11、养和人文精神，也很自然地构建出了 DNA DNA双螺旋结构的模型。通过对故事双螺旋结构的模型。通过对故事的旁栏导读及思考与讨论，又进一步强化了构建的旁栏导读及思考与讨论，又进一步强化了构建 DNA DNA双螺旋结构模型的意义双螺旋结构模型的意义和作用。和作用。第9页，本讲稿共51页在构建在构建 DNADNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型的基础上，本节又以简洁科学的基础上，本节又以简洁科学的语言、图文并茂地概述了的语言、图文并茂地概述了 DNADNA分子的结构特点，最后通过分子的结构特点，最后通过学生动手尝试建构学生动手尝试建构 DNADNA双螺旋双螺旋结构模型，达到加深对结构模型，达到加深对 D

12、NADNA分分子结构特点的认识和理解的目的。子结构特点的认识和理解的目的。第10页，本讲稿共51页 第第3 3节节DNADNA分子的复制以北京奥运分子的复制以北京奥运会会徽会会徽“中国印中国印舞动的北京舞动的北京”为题为题引导学生进入对复制问题的讨论。引导学生进入对复制问题的讨论。20082008年奥运会是令国人瞩目的话题，年奥运会是令国人瞩目的话题，对学生十分熟悉的北京奥运会会徽对学生十分熟悉的北京奥运会会徽画面进行的讨论，不仅可以引起学画面进行的讨论，不仅可以引起学生的兴趣，还可以让抽象的内容形生的兴趣，还可以让抽象的内容形象化，发展学生的想像力。象化，发展学生的想像力。第11页，本讲稿共

13、51页 课本在讲述课本在讲述DNADNA分子复制的分子复制的过程之前先讲述过程之前先讲述DNADNA分子复制的分子复制的推测，这样不仅可以使学生了解推测，这样不仅可以使学生了解沃森和克里克在制作沃森和克里克在制作DNADNA模型时，模型时，就已经推测出了就已经推测出了DNADNA分子的自我分子的自我复制的机制这一事实，更重要的复制的机制这一事实，更重要的是旨在使学生理解结构与功能的是旨在使学生理解结构与功能的内在联系，即内在联系，即DNADNA分子的双螺旋分子的双螺旋结构，决定了结构，决定了DNADNA分子半保留复分子半保留复制的方式。在此基础上讲述制的方式。在此基础上讲述DNADNA分子复制

14、的过程，学生比较容易分子复制的过程，学生比较容易理解和接受。这样安排内容，实理解和接受。这样安排内容，实际上体现了假说际上体现了假说演绎法的应用。演绎法的应用。第12页，本讲稿共51页 课本讲述课本讲述DNADNA分子复制的推分子复制的推测后，又讲述了测后，又讲述了DNADNA半保留复制半保留复制的实验证据，主要出于以下考虑：的实验证据，主要出于以下考虑：一是使学生理解对一是使学生理解对DNADNA分子半保留分子半保留复制机制的揭示来源于实证；二复制机制的揭示来源于实证；二是使学生了解是使学生了解DNADNA分子半保留复制分子半保留复制实验的设计思路和方法。由于实验的设计思路和方法。由于DNA

15、DNA半保留复制实验的难度较大，出于半保留复制实验的难度较大，出于对不同学生接受能力的考虑，将这对不同学生接受能力的考虑，将这部分内容安排为选学。部分内容安排为选学。第13页，本讲稿共51页 第第4 4节基因是有遗传效应的节基因是有遗传效应的DNADNA片段是由一个游戏活动引入对问题片段是由一个游戏活动引入对问题的讨论的。在活动中运用排列组合的数学方法，帮助学生理解的讨论的。在活动中运用排列组合的数学方法，帮助学生理解DNADNA分子可分子可以贮存大量的信息。以贮存大量的信息。在在“说明基因与说明基因与DNADNA关系的实例关系的实例”中，主要是通过资料分析使学生认识中，主要是通过资料分析使学

16、生认识基因与基因与DNADNA的关系。资料分析中共列举了的关系。资料分析中共列举了4 4个实例，其中资料个实例，其中资料1 1、3 3实例实例是从数量上说明基因是是从数量上说明基因是DNADNA片段；资料片段；资料2 2、4 4实例是从现象上说明基因实例是从现象上说明基因是有遗传效应的。综上所述，学生可以很自然得出如下的结论：基因是有遗传效应的。综上所述，学生可以很自然得出如下的结论：基因是有遗传效应的是有遗传效应的DNADNA片段。片段。绿色荧光小鼠绿色荧光小鼠分裂的大肠杆菌分裂的大肠杆菌第14页，本讲稿共51页 在在“DNADNA片段中的遗传信息片段中的遗传信息”部分，主要是部分，主要是通

17、过探究活动使学生认识通过探究活动使学生认识DNADNA上的脱氧核苷酸上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设的序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设的两个情境设法引导学生通过数学推算的方法，两个情境设法引导学生通过数学推算的方法，得出得出DNADNA分子中可以贮存大量遗传信息，从而分子中可以贮存大量遗传信息，从而推出推出DNADNA分子具有多样性和特异性的结论。这分子具有多样性和特异性的结论。这一结论从分子水平上揭示了生物体的多样性和一结论从分子水平上揭示了生物体的多样性和特异性的物质基础。特异性的物质基础。第15页，本讲稿共51页 高一下期学生在逻辑思维能力、分析高一下期学生在逻

18、辑思维能力、分析和解决实际问题的能力方面已经有所提高，和解决实际问题的能力方面已经有所提高，逻辑推理能力和应用能力较强，但容易忽逻辑推理能力和应用能力较强，但容易忽视基础知识的记忆。因此，教学中结合高视基础知识的记忆。因此，教学中结合高考生物学科对学生知识和能力的要求，做考生物学科对学生知识和能力的要求，做到扬长避短、有的放矢，可以收到事半功到扬长避短、有的放矢，可以收到事半功倍的效果。倍的效果。三、心理分析三、心理分析第16页，本讲稿共51页节次节次教学重点教学重点突破方法突破方法1 1肺炎双球菌转化实验的原肺炎双球菌转化实验的原理和过程理和过程从科学探究的视角引领教学。由格里菲思的实验引出

19、问题：转化因子是从科学探究的视角引领教学。由格里菲思的实验引出问题：转化因子是什么？学生提出假设并尝试设计实验验证假设；教师展示艾弗里的实验，什么？学生提出假设并尝试设计实验验证假设；教师展示艾弗里的实验，引导学生分析结果，得出结论。引导学生分析结果，得出结论。噬菌体侵染细菌实验的原噬菌体侵染细菌实验的原理和过程理和过程教师先结合图示介绍噬菌体的结构和繁殖方式，再用问题引导学生分析教师先结合图示介绍噬菌体的结构和繁殖方式，再用问题引导学生分析实验，最后用动画演示噬菌体的侵染过程。实验，最后用动画演示噬菌体的侵染过程。2 2DNADNA分子结构的主要特点分子结构的主要特点学生分析科学家构建模型的

20、过程，形成初步印象；教师系统介绍，促成学生分析科学家构建模型的过程，形成初步印象；教师系统介绍，促成总体认识；学生动手构建模型，强化理解。总体认识；学生动手构建模型，强化理解。3 3DNADNA分子复制的条件、过程分子复制的条件、过程和特点和特点运用假说运用假说演绎法来分析演绎法来分析DNADNA分子的复制过程和特点；分子的复制过程和特点；借助多媒体手段演示借助多媒体手段演示DNADNA复制的动态过程。复制的动态过程。4 4基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的DNADNA片片段段利用教材资料，设计指向明确的问题引导学生从数量关系以及基因和性利用教材资料，设计指向明确的问题引导学生从数量关系以及

21、基因和性状的关系两个方面进行推理，形成基因的概念。状的关系两个方面进行推理，形成基因的概念。DNADNA分子具有多样性和特异分子具有多样性和特异性性创设具体简单的数字情境，引导学生用数学方法进行推理，理解多样性创设具体简单的数字情境，引导学生用数学方法进行推理，理解多样性和特异性的内涵。和特异性的内涵。四、教学重点与难点四、教学重点与难点1、教学重点、教学重点第17页，本讲稿共51页2、教学难点、教学难点复制后复制后DNA分子数和亲、子代分子数和亲、子代DNA中母链子链的关系中母链子链的关系突破方法：突破方法：采取跟随相关习题的方式突破采取跟随相关习题的方式突破第18页，本讲稿共51页五、教育

22、价值五、教育价值1 1、知识方面、知识方面.总结人类对遗传物质的探索过程。总结人类对遗传物质的探索过程。.概述概述DNADNA分子结构的主要特点。分子结构的主要特点。.概述概述DNADNA分子的复制。分子的复制。.说明基因和遗传信息的关系。说明基因和遗传信息的关系。2 2、能力方面、能力方面.制作制作DNADNA双螺旋结构模型。双螺旋结构模型。.进行遗传信息多样性原因的探究。进行遗传信息多样性原因的探究。.就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟假说就科学家探索基因的本质的过程和方法进行分析和讨论，领悟假说演绎和模型演绎和模型方法在这些研究中的应用。方法在这些研究中的应用。3 3

23、、情感态度方面：、情感态度方面：形成质疑、求实、创新及勇于实践的科学态度和科学精神。形成质疑、求实、创新及勇于实践的科学态度和科学精神。挖掘挖掘科科学的魅力，激发学生学习生物学的浓厚兴趣，学着像科学家一样思考和研学的魅力，激发学生学习生物学的浓厚兴趣，学着像科学家一样思考和研究。究。使学生体会科学研究中发现问题使学生体会科学研究中发现问题解决问题解决问题发现新问题发现新问题的过程。的过程。认同人类对科学的认识是不断深化不断完善的过程。认同人类对科学的认识是不断深化不断完善的过程。第19页，本讲稿共51页六、渗透的科学方法教育六、渗透的科学方法教育 本章的教学内容，涉及同位素示踪、差速离心技术等

24、学科内特殊方法本章的教学内容，涉及同位素示踪、差速离心技术等学科内特殊方法以及假说演绎和模型建构方法等科学研究的一般方法。如果教师能充分以及假说演绎和模型建构方法等科学研究的一般方法。如果教师能充分挖掘教材内容，把基础知识与经典实验有机结合在一起，建立一个自然流挖掘教材内容，把基础知识与经典实验有机结合在一起，建立一个自然流畅、逻辑严密的教学过程，可以起到强化科学方法教育，提升探究能力的畅、逻辑严密的教学过程，可以起到强化科学方法教育，提升探究能力的作用。作用。此外，本章教材以科学研究历程为线索编写，包含许多科学史内容。科此外，本章教材以科学研究历程为线索编写，包含许多科学史内容。科学史记录了

25、科学家的研究历程，学习科学史能使学生沿着科学家的探索之路，学史记录了科学家的研究历程，学习科学史能使学生沿着科学家的探索之路，理解科学的本质和研究方法，受到科学精神的熏陶。教师可以通过引导学生理解科学的本质和研究方法，受到科学精神的熏陶。教师可以通过引导学生分析科学史，促进学生对知识的主动建构，有利于他们更好地掌握基础知识。分析科学史，促进学生对知识的主动建构，有利于他们更好地掌握基础知识。第20页，本讲稿共51页雅典奥运会开幕式经典场景雅典奥运会开幕式经典场景DNA银饰银饰学校标志学校标志七、涉及的七、涉及的STSSTS思想思想第21页，本讲稿共51页 1.DNA 1.DNA指纹技术在刑侦领

26、域、亲子鉴定、指纹技术在刑侦领域、亲子鉴定、死者遗骸鉴定中的作用，可以使学生对死者遗骸鉴定中的作用，可以使学生对DNADNA的的特异性与多样性以及它在遗传中的作用有所特异性与多样性以及它在遗传中的作用有所了解了解第22页，本讲稿共51页2.人类基因组计划的实施和有关宣传报道，可以使学生对基因与人类基因组计划的实施和有关宣传报道，可以使学生对基因与DNA的关系、碱基的排列决定的关系、碱基的排列决定DNA的遗传特性等方面有一定的的遗传特性等方面有一定的了解了解3.PCR技术的出现（体外技术的出现（体外DNA复制的快速方法），使学生对复制的快速方法），使学生对DNA的复制会的复制会有所认识有所认识4

27、.基因芯片的应用，又会使学生对基因芯片的应用，又会使学生对DNA是有遗传效应的片段有一定是有遗传效应的片段有一定的感性认识的感性认识DNA芯片模型芯片模型第23页，本讲稿共51页DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质教学设计教学设计 1 1、知识目标：、知识目标：、总结、总结“DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”的探索过程。的探索过程。、分析证明、分析证明DNADNA是主要的遗传物质的实验设计思路。是主要的遗传物质的实验设计思路。、探讨实验技术在证明、探讨实验技术在证明DNADNA是主要的遗传物质中的作用。是主要的遗传物质中的作用。2 2、能力目标：、能力目标：、通过模拟科学发现，学

28、习科学研究的方法，培养学生的科学探究能力。、通过模拟科学发现，学习科学研究的方法，培养学生的科学探究能力。、通过感性图文资料学习，培养学生的信息处理能力。、通过感性图文资料学习，培养学生的信息处理能力。、进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决问题、进一步培养分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决问题的能力。的能力。3 3、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标：、概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。、概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。、学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科、学习

29、科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神。学精神。一、教学目标一、教学目标第24页，本讲稿共51页 学生学习了第学生学习了第1 1章章“遗传因子的发现遗传因子的发现”和第和第2 2章章“基因和染色体的关系基因和染色体的关系”这些内容之后，积累了大量的这些内容之后，积累了大量的对基因的感性认识。那么，基因的化学本质到底是什么对基因的感性认识。那么，基因的化学本质到底是什么?相信这样的问题一定经常萦绕在学生的脑海相信这样的问题一定经常萦绕在学生的脑海里。因此，这一部分的内容是足以激发学生的学习里。因此，这一部分的内容是足以激发学生的学习兴趣、吸引学生注意力的，但教师的引导是否

30、得当兴趣、吸引学生注意力的，但教师的引导是否得当、呈现知识的组织方式是否科学，在很大程度上将、呈现知识的组织方式是否科学，在很大程度上将影响这学生的学习进程和思维方式。这对学生和老影响这学生的学习进程和思维方式。这对学生和老师来说都将是很大的挑战。师来说都将是很大的挑战。二、学情分析二、学情分析第25页，本讲稿共51页三、教材分析三、教材分析 “DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必一节是新课标教材人教版必修修2 2第第3 3章第章第1 1节的内容。该节联系了前面所学的有关细胞节的内容。该节联系了前面所学的有关细胞学知识（有丝分裂、减数分裂和受精作用），从而进一

31、学知识（有丝分裂、减数分裂和受精作用），从而进一步阐明了染色体在前后代遗传中起联系作用。步阐明了染色体在前后代遗传中起联系作用。本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。因此在教学中，通过发挥学生的主体作用，结合科因此在教学中，通过发挥学生的主体作用，结合科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，从而渗透科学方法教育。究过程，从而渗透科学方法教育。1 1、本节的作用和地位、本节的作用和地位第26页，本讲稿共51

32、页2 2、本节主要内容、本节主要内容 通过对染色体化学成分分析得知，染色体的主要通过对染色体化学成分分析得知，染色体的主要成分是成分是DNADNA和蛋白质。在相当长的时间里，人们一直把蛋和蛋白质。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么遗传物质是谁呢？教材在此埋下白质作为遗传物质，那么遗传物质是谁呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典的实验证明了伏笔，然后通过两个经典的实验证明了DNADNA是遗传物质。是遗传物质。最后列举少数生物只有最后列举少数生物只有RNARNA而没有而没有DNA的事实，得出的事实，得出“DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”这一结论。这一结论。DNAD

33、NA是主要是主要的遗传物的遗传物质质对遗传物质的早期推测对遗传物质的早期推测肺炎双球菌转化实验肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验第27页，本讲稿共51页3 3、重点、难点、重点、难点（1）、教学重点）、教学重点、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。、噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。、噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。、学会科学的研究方法。、学会科学的研究方法。（2）、教学难）、教学难点点：、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。、学会科学的研究方法、学会科学的研究方法4 4、课时要求、课时要求1课时课时第

34、28页，本讲稿共51页 本节教学设计围绕本节教学设计围绕“提高生物科学素养、面向全提高生物科学素养、面向全体学生、倡导自主探究式学习体学生、倡导自主探究式学习”的新课程基本理念进的新课程基本理念进行设计。根据主体性教学目标，以行设计。根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、自主性、探究性、合作性合作性”为学生学习的三个基本维度，采用以探究与为学生学习的三个基本维度，采用以探究与发现式学习为主体的教学模式，具体教学模式流程为发现式学习为主体的教学模式，具体教学模式流程为:设疑导入设疑导入-引导探究引导探究-归纳总结归纳总结-拓展升拓展升华华-反馈应用。反馈应用。四、教学理念四、教学理念第29页，

35、本讲稿共51页 “DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”课标中课标中“2.2遗传的遗传的分子基础分子基础”部分对应本节的具体内容标准是：总结部分对应本节的具体内容标准是：总结人类对遗传物质的探索过程。因此，本节的教学任人类对遗传物质的探索过程。因此，本节的教学任务的最后着落点不应该是这样一个干巴巴的结论性务的最后着落点不应该是这样一个干巴巴的结论性语句，而应该是想方设法引导学生去分析、挖掘这语句，而应该是想方设法引导学生去分析、挖掘这些经典实验中所蕴含的方法和原理，让学生讲出他些经典实验中所蕴含的方法和原理，让学生讲出他们对实验原理、步骤、结论的困惑、理解或感悟，们对实验原理、步骤、结

36、论的困惑、理解或感悟，甚至学生们自己的见解，从中领会科学的设计方案甚至学生们自己的见解，从中领会科学的设计方案和思维方法，这才是本节课在教学过程中应该贯彻和思维方法，这才是本节课在教学过程中应该贯彻和落实的教学目标。和落实的教学目标。五、教学策略五、教学策略第30页，本讲稿共51页1 1、拟采用的教学方法、拟采用的教学方法讲授法、讨论法、讲授法、讨论法、演示法演示法探究式探究式、启发式、启发式六、教学方法及媒体选择六、教学方法及媒体选择2 2、教学准备、教学准备计算机及投影设备、计算机及投影设备、PPT课件、课件、Flash动画动画第31页，本讲稿共51页 教师活动教师活动：一直以来人们都在想

37、方设法确定受害者：一直以来人们都在想方设法确定受害者或者罪犯的身份希望能找到一种理想的既不会随岁月或者罪犯的身份希望能找到一种理想的既不会随岁月而改变又不容易掩盖和伪造，既具有唯一性又可随时而改变又不容易掩盖和伪造，既具有唯一性又可随时随地随地“携带携带”的身份证明。亲子鉴定、历史人物的确定的身份证明。亲子鉴定、历史人物的确定等都可大大得益于此。这种被誉为人类终极身份证的物等都可大大得益于此。这种被誉为人类终极身份证的物质是什么呢？它在哪里呢？质是什么呢？它在哪里呢？学生活动：学生活动：学生根据已有的生物学知识及媒体上获得信学生根据已有的生物学知识及媒体上获得信息提出自己的想法。息提出自己的想

38、法。意图：意图：创设问题情境，以此激发学生求知欲。创设问题情境，以此激发学生求知欲。七、教学过程七、教学过程（一）设疑导入（一）设疑导入第32页，本讲稿共51页 学生活动：学生活动：学生阅读思考：学生阅读思考：2020世纪世纪30年代以前，人们为什么认为蛋白质年代以前，人们为什么认为蛋白质是遗传物质？是遗传物质？教师活动：教师活动：如果你是科学家，你如果你是科学家，你会通过什么方法来证明遗传物质是会通过什么方法来证明遗传物质是何物呢？何物呢？（二）引导探究（二）引导探究 学生活动：学生活动：学生依据已有知识进行大胆的设想。学生依据已有知识进行大胆的设想。意图：意图：建立与已有知识的联系。建立与

39、已有知识的联系。第一部分：对遗传物质的早期推测第一部分：对遗传物质的早期推测第33页，本讲稿共51页 第二部分：第二部分：肺炎双球菌的肺炎双球菌的转转化化实验实验 教师活动：教师活动：下面我们一起来亲身体验人类对遗传物下面我们一起来亲身体验人类对遗传物质的探索过程。质的探索过程。多媒体展示格里菲斯的实验并提出问题。多媒体展示格里菲斯的实验并提出问题。第34页，本讲稿共51页1、实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组、实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组？2、分析第一、二组实验说明什么？第二、三组说明什么？、分析第一、二组实验说明什么？第二、三组说明什么？第三、四组

40、又说明什么？第三、四组又说明什么？3、该实验的结论是什么？、该实验的结论是什么？4、通过第三、四组实验还能得出、通过第三、四组实验还能得出“转化因子转化因子”具有什么特点？具有什么特点？学生活动：学生活动：学生分组分析、示疑、讨论、解疑，最后得出结论。学生分组分析、示疑、讨论、解疑，最后得出结论。意图：意图：提升学生观察、分析问题的能力，养成合作学习的习提升学生观察、分析问题的能力，养成合作学习的习惯。惯。第35页，本讲稿共51页 问题假设问题假设 确定思路确定思路选择材料选择材料设计方案设计方案实施方案实施方案结果分析结果分析得出结论得出结论 教师活动：教师活动：“转化因子转化因子”究竟是什

41、么物质呢？究竟是什么物质呢？学生活动：学生活动：学生提出假设尝试设计实验验证假设。学生提出假设尝试设计实验验证假设。是是DNA还是蛋白质？还是蛋白质？把把DNADNA与蛋白质分开，单独地、直与蛋白质分开，单独地、直接地去观察接地去观察DNADNA或蛋白质的作用。或蛋白质的作用。水稻、果蝇、羊、细菌水稻、果蝇、羊、细菌,选择选择哪种生物作为材料？哪种生物作为材料？第36页，本讲稿共51页 教师活动教师活动：多媒体展示艾弗里实验并提出问题多媒体展示艾弗里实验并提出问题，引导学生分，引导学生分析析。第37页，本讲稿共51页1、艾弗里及其同事的设计思路中最关键的是什么？、艾弗里及其同事的设计思路中最关

42、键的是什么？2、艾弗里在实验中设置第三组实验的必要性是什么？、艾弗里在实验中设置第三组实验的必要性是什么？3、他们的研究结果说明了什么？、他们的研究结果说明了什么？4、艾弗里的实验引起了人们的注意，但是，实验仍有的不足之处是什、艾弗里的实验引起了人们的注意，但是，实验仍有的不足之处是什么？有没有更合适的实验材料与试验方法？么？有没有更合适的实验材料与试验方法？学生活动：学生活动：学生阅读教材，分组讨论，得出结论学生阅读教材，分组讨论，得出结论。意图：意图：培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生分工协作、培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生分工协作、相互促进、主动学习。相互促进、主动学

43、习。第38页，本讲稿共51页 第三部分：第三部分：噬菌体侵染噬菌体侵染细细菌的菌的实验实验 教师活动：教师活动：出示噬菌体模式图并出示噬菌体模式图并提问：噬菌体与什么的组成成分相提问：噬菌体与什么的组成成分相似？似？学生活动：学生活动：学生通过观察，阅学生通过观察，阅读课本读课本P44相关知识点，回答问题。相关知识点，回答问题。第39页，本讲稿共51页教师活动：教师活动：动画展示噬菌体侵染细菌的动画展示噬菌体侵染细菌的过程并提出问题。过程并提出问题。1、为什么赫尔希和蔡斯选择以、为什么赫尔希和蔡斯选择以T2噬噬菌体为实验材料？菌体为实验材料？2、噬菌体非常小，实验怎么观察？、噬菌体非常小，实验

44、怎么观察？（指导学生阅读课文（指导学生阅读课文P45相关信息，联相关信息，联系光合作用的探索历程中鲁宾和卡门的实系光合作用的探索历程中鲁宾和卡门的实验）验）学生活动：学生活动：学生观察、分析、讨论问学生观察、分析、讨论问题。题。意图：意图：实验材料的选择是生命科学研究实验材料的选择是生命科学研究的重要内容，落实科学方法教育。的重要内容，落实科学方法教育。第40页，本讲稿共51页 教师活动：教师活动：多媒体展示赫尔希和蔡斯的实验并提出问题。多媒体展示赫尔希和蔡斯的实验并提出问题。第41页，本讲稿共51页1、用、用35S标记的一组噬菌体感染实验，放射性同位素主要分布在上清标记的一组噬菌体感染实验，

45、放射性同位素主要分布在上清液中；用液中；用32P标记的一组噬菌体感染实验，放射性同位素主要分布在标记的一组噬菌体感染实验，放射性同位素主要分布在试管底部的沉淀物中，这一结果说明什么？试管底部的沉淀物中，这一结果说明什么？2、噬菌体在细菌体内的增殖，蛋白质和、噬菌体在细菌体内的增殖，蛋白质和DNA分别是怎样形成的？分别是怎样形成的？3、此实验的指导思想是什么？、此实验的指导思想是什么？4、此实验证明的结论是什么？同时说明、此实验证明的结论是什么？同时说明DNA具有什么特点？具有什么特点？学生活动：学生活动：学生分组讨论、归纳。学生分组讨论、归纳。意图：意图：养成学生科学的态度以及对真理的不懈追求

46、的精神。养成学生科学的态度以及对真理的不懈追求的精神。第42页，本讲稿共51页 第四部分：烟草花叶病毒感染烟草的实验第四部分：烟草花叶病毒感染烟草的实验 教师活动教师活动：教师提供给学生烟草花叶病毒的相关知识：教师提供给学生烟草花叶病毒的相关知识，引导学生设计实验证明，引导学生设计实验证明RNA也是遗传物质。也是遗传物质。第43页，本讲稿共51页 学生活动学生活动：学生结合：学生结合肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验和和噬菌噬菌体侵染细菌的实验体侵染细菌的实验进行分组讨论、设计实验方案，进行分组讨论、设计实验方案，然后汇报交流实验设计方案和实验现象、分析原然后汇报交流实验设计方案和实验现

47、象、分析原因得出结论。因得出结论。教师活动：教师活动：教师对各组的方案结论进行点评。教师对各组的方案结论进行点评。意图：意图：培养学生进行问题探究与实验设计的能培养学生进行问题探究与实验设计的能力。力。第44页，本讲稿共51页教师活动教师活动：教师让学生根据以上几个经典实验思考问题：教师让学生根据以上几个经典实验思考问题：不同生物的遗传物质是什么？不同生物的遗传物质是什么？学生活动：学生活动：学生分析讨论，最后得出结论。学生分析讨论，最后得出结论。意图：意图：培养学生归纳总结的能力。培养学生归纳总结的能力。（三）归纳总结（三）归纳总结第45页，本讲稿共51页教师活动：教师活动：提供问题提供问题

48、1 1、艾弗里与赫尔希等人的实验选用了结构十分简、艾弗里与赫尔希等人的实验选用了结构十分简单的生物单的生物-细菌或病毒，以细菌或病毒作为实验材料细菌或病毒，以细菌或病毒作为实验材料具有哪些优点？具有哪些优点？2 2、结合格里菲斯、艾弗里、赫尔希等人的实验，分、结合格里菲斯、艾弗里、赫尔希等人的实验，分析作为遗传物质应具备哪些特点？析作为遗传物质应具备哪些特点？学生活动：学生活动：学生结合所学知识进行分析。学生结合所学知识进行分析。意图：意图：训练学生应用知识解决问题的能力。训练学生应用知识解决问题的能力。（四）拓展升华（四）拓展升华第46页，本讲稿共51页 练习题：练习题：1 1 有丝分裂特征

49、、减数分裂和受精作用的特点各是什么？有丝分裂特征、减数分裂和受精作用的特点各是什么？2 2 构成细胞的化合物有哪些？构成细胞的化合物有哪些？DNA在细胞内的分布特点？构成在细胞内的分布特点？构成DNA、蛋白质的化学元素分别是什么？蛋白质的化学元素分别是什么？3 3 染色体、病毒的化学成分分别是什么？噬菌体的组成特点？染色体、病毒的化学成分分别是什么？噬菌体的组成特点？4 4 判断（判断（1）染色体是）染色体是DNA的唯一载体的唯一载体 （2）噬菌体侵染细菌时，是把它的）噬菌体侵染细菌时，是把它的DNA注入到细菌细胞中注入到细菌细胞中 （3）DNA是唯一的遗传物质是唯一的遗传物质 （4）绝大多数

50、生物是以）绝大多数生物是以DNA作为遗传物质的作为遗传物质的 （5）只有）只有RNA的生物中，的生物中，RNA起遗传物质的作用起遗传物质的作用 5 5 用噬菌体去感染内含大量用噬菌体去感染内含大量3 3H H的细菌，待细菌解体后，的细菌，待细菌解体后，3 3H H应发现于噬菌体的应发现于噬菌体的_。6 6 据分析，衣藻细胞中的据分析，衣藻细胞中的DNA分布是：染色体占分布是：染色体占84，叶绿体占叶绿体占14，线粒体占线粒体占0.31.01.0，游离态占，游离态占0.91.01.0，这个事实说明，这个事实说明_。（五）反馈应用（五）反馈应用第47页，本讲稿共51页7 7 作为遗传物质，在结构上