初中物理案例分析.doc

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1、初中物理案例分析初中物理案例分析一、教材背景分析为适应新课程改革的要求，我作为砂窝中学理科教研组组长，于2011年3 月作了一节关于“摩擦力”的公开课，授课对象是砂窝中学八年级一班的学生。由于这是一节实验探究课，内容多且抽象，以前我在上这节课时曾出现以下两种情况：一种是我按传统上法上课,先在课堂上演示，用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动，测出摩擦力大小；然后改变木块与长木板之间的压力，测出摩擦力的大小；接着把棉布、毛巾等铺在长木板上继续同样的演示，最后将结论总结给学生，要求学生记住结论并练习。这种上法虽然比较严谨，但过程枯燥乏味，学生积极性不高，教学效果不明显；另一种是我让学生自己进行实验

2、探究。首先老师先导入，然后学生进行分组实验来探究摩擦力的大小与什么因素有关，即把传统上法中老师的演示让学生做出来，并获得结论，突出学生的主体地位。但这种上法的弊端是学生在探究时课堂秩序不易把握，且探究会在嘈杂声中结束，很少学生能真正得出结论，不少学生茫茫然一节课。为了避免以上两种情况，今天上课我采用了一种新的教学形式，效果非常明显，记忆非常深刻。二、教学过程在导入环节我利用多媒体进行展示：一辆自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，然后指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，在此基础上我演示了两个实验。实验一：将长木板一端抬高30厘米左右形成斜面，如图，将火柴盒及木块同时放在其

3、上，观察木块和火柴盒的运动情况（火柴盒和木块都不下滑）。我让学生观察实验，同时给出学生问题。问题1、木块和火柴受到摩擦力没有？问题2、如果受到了摩擦力，那么力朝哪个方向？然后学生小组内进行讨论，得出答案。实验二：将长木板抬高到40厘米左右，将同样的火柴盒和木块同时平放在斜面上，观察木块和火柴的运动情况（这时火柴盒下滑，木块不下滑）。观察实验，然后提问：木块和火柴它们受不受摩擦力？这时学生们开始争论，多数同学说受摩擦力，少数同学说火柴盒不受摩擦力，原因是火柴盒下滑了。为了引导学生思考，我建议：让橡皮从学生手臂上滑下，体会感觉。根据体会，我继续提问：问题3、为什么火柴盒在实验一不下滑，实验二时下滑

4、？学生讨论后得出：实验二时火柴盒倾斜程度大，压木板轻一些。问题4、为什么实验二时火柴盒下滑，而木块不下滑？确定摩擦力的决定因素压力大小。然后火柴盒侧放，同学们观察到火柴盒不再下滑。问题5、为什么火柴盒平放下滑，侧放不下滑？引导学生观察火柴盒侧面磷片的粗糙情况，进而确定摩擦力的决定因素接触面粗糙程序。教师继续引导，摩擦力的大小跟什么有关？哪些因素不影响摩擦力的大小？学生回答气氛热烈，大致确定了影响或不影响摩擦力大小的以下因素：（1）接触面的大小；（2）物体的运动速度；（3）压力大小；（4）接触面的粗糙程度；（5）物重的大小。接下来，学生真正发挥了主体地位，开始为验证自己猜想而进行实验操作，秩序井然，大部分学生能从自己的操作中知道了影响摩擦力大小的因素。从巩固练习中可以看出，学生掌握得非常好，习题解答由以前的少数举手变成了抢答。三、反思这节课的成功之处在于我是在总结以前失败经验的基础上设计的。首先我事先设计了合理有趣的情境，吸引了学生的注意力，培养了他们学习的兴趣；其次，为了学生探究活动的正常进行，我事先让学生知道探究的目的与大致做法，合理安排好课堂进程，让学生在探究过程中做到有的放矢，而不是天马行空；最后，我还考虑到了学生的能力背景，因为每一个结论都是科学家们经历了漫长岁月才得出来的结果，所以我不可能让学生通过一节课完全靠自己得出结论，因此实验探究一定要为学生量身打造。