基础写作主体因素优秀课件.ppt

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1、基础写作主体因素第1页，本讲稿共44页一切写作行为，都必须由主体来具体实施。一切写作行为，都必须由主体来具体实施。写作顺利完成以后，写作的成品写作顺利完成以后，写作的成品文章，文章，却成了文章主体的却成了文章主体的“表征表征”。写作主体本身的写作主体本身的“质量质量”也就决定了写作行也就决定了写作行为的质量、写作成品的质量，写作的一切技为的质量、写作成品的质量，写作的一切技巧都应该从这里开始。巧都应该从这里开始。“写作主体写作主体”与传统意义上的与传统意义上的“作者作者”有什有什么区别？么区别？写作主体主宰着写作活动写作主体主宰着写作活动第2页，本讲稿共44页写作活动的缘起写作活动的缘起缘情而

2、作缘情而作写作，为个人的抒情宣志提供了可能，使这种实践活动成为写作，为个人的抒情宣志提供了可能，使这种实践活动成为人们日常生活中最自然常用的表达方式。人们日常生活中最自然常用的表达方式。写作主体通过写作所表达的情感并不仅仅是他的纯粹个体的、自写作主体通过写作所表达的情感并不仅仅是他的纯粹个体的、自我的情感，更表达着时代的、民族的、群体的情感。我的情感，更表达着时代的、民族的、群体的情感。因事而作因事而作更多写作活动发生在非文学领域，写的是处理事务、传更多写作活动发生在非文学领域，写的是处理事务、传递信息的实用文章。递信息的实用文章。受命而作受命而作受命而作不仅是社会普遍存在的写作现象，而且从实

3、践看，受命而作不仅是社会普遍存在的写作现象，而且从实践看，这种类型的写作照样可以写出好作品。这种类型的写作照样可以写出好作品。第3页，本讲稿共44页主体在写作过程中的主宰作用主体在写作过程中的主宰作用主体在聚材中的主宰作用主体在聚材中的主宰作用主体在构思中的主宰作用主体在构思中的主宰作用主体在表达中的主宰作用主体在表达中的主宰作用主体在修改中的主宰作用主体在修改中的主宰作用第4页，本讲稿共44页主体在聚材过程中的主宰作用主体在聚材过程中的主宰作用“写什么写什么”，这是写作主体进入写作活动时首先面临，这是写作主体进入写作活动时首先面临的问题。聚材的直接目的是解决文章的构筑材料，的问题。聚材的直接

4、目的是解决文章的构筑材料，即言之有即言之有“物物”，就像盖房子准备砖瓦水泥黄沙之，就像盖房子准备砖瓦水泥黄沙之类建筑材料一样。类建筑材料一样。由于每个写作主体的生活阅历不同，知识积累不同，审美由于每个写作主体的生活阅历不同，知识积累不同，审美情趣不同，自然形成各自的情趣不同，自然形成各自的“聚材优势聚材优势”或或“自留地自留地”，在聚材的重点、重心、方向、焦点等方面各有不同。在聚材的重点、重心、方向、焦点等方面各有不同。第5页，本讲稿共44页主体在构思中的主宰作用主体在构思中的主宰作用写作中的构思是写作主体对文章或作品进行思考写作中的构思是写作主体对文章或作品进行思考谋划的思维过程，写作主体关

5、于文章或作品的思谋划的思维过程，写作主体关于文章或作品的思考，直接影响着文章或作品的最终效果。从总体考，直接影响着文章或作品的最终效果。从总体布局到到局部安排，从内容到形式，都体现为写布局到到局部安排，从内容到形式，都体现为写作主体的思维结果。作主体的思维结果。写作主体关于文章的具体构思，诸如怎样开头、写作主体关于文章的具体构思，诸如怎样开头、如何收尾、主题的确立、材料的取舍、结构的安如何收尾、主题的确立、材料的取舍、结构的安排、语言的风格、技巧的使用等等，都是由写作排、语言的风格、技巧的使用等等，都是由写作主体起着决定作用的。主体起着决定作用的。第6页，本讲稿共44页主体在表达中的主宰作用主

6、体在表达中的主宰作用表达就是将构思的结果用书面语言表现出表达就是将构思的结果用书面语言表现出来。来。写作活动中的写作活动中的“推敲推敲”不仅最具代表性地不仅最具代表性地说明了写作主体在表达过程中的字斟句酌，说明了写作主体在表达过程中的字斟句酌，煞费苦心，而且也充分反映了写作主体在煞费苦心，而且也充分反映了写作主体在表达过程中的主宰作用。表达过程中的主宰作用。第7页，本讲稿共44页主体在修改中的主宰作用主体在修改中的主宰作用修改的目的是为了让文章或作品更准确更完美地体现主修改的目的是为了让文章或作品更准确更完美地体现主体的表达本意，并且令接受主体容易地而不是费力地、体的表达本意，并且令接受主体容

7、易地而不是费力地、清晰地而不是朦胧地、与主体的期冀相一致而不是相违清晰地而不是朦胧地、与主体的期冀相一致而不是相违背的阅读理解和接受。背的阅读理解和接受。于是，怎么改，就完全取决于写作主体对接受主体能力的于是，怎么改，就完全取决于写作主体对接受主体能力的判断和把握，对自己的文章或作品的传播效果的判断和把判断和把握，对自己的文章或作品的传播效果的判断和把握。握。当然，写作主体在进行这种当然，写作主体在进行这种“判断和把握判断和把握”的过程中可以的过程中可以广泛吸纳各方意见，不断调整自己的修改，然广泛吸纳各方意见，不断调整自己的修改，然 而，他在而，他在修改过程中主宰地位是不可更改的。修改过程中主

8、宰地位是不可更改的。第8页，本讲稿共44页写作主体是写作活动成败的决定因素写作主体是写作活动成败的决定因素生活的积累固然重要，但决定写作活动成败生活的积累固然重要，但决定写作活动成败的关键因素是写作主体本身的智力因素与非的关键因素是写作主体本身的智力因素与非智力因素的综合，是动态化的学习、思考、智力因素的综合，是动态化的学习、思考、想象、表达、转化等能力的综合，是不断调想象、表达、转化等能力的综合，是不断调整和提升着的知识结构、智力结构、能力结整和提升着的知识结构、智力结构、能力结构的综合。构的综合。写作主体应该对自己进行深入的研究，在自写作主体应该对自己进行深入的研究，在自我观察和研究中全面

9、提升自己的综合素养，我观察和研究中全面提升自己的综合素养，然后才是研究别人。然后才是研究别人。第9页，本讲稿共44页主体写作的基本能力第10页，本讲稿共44页感感 受受1 1、什么是感受？、什么是感受？所谓感受是指作者的感官受到各种外界物（如形象、所谓感受是指作者的感官受到各种外界物（如形象、颜色、声音、气味、冷暖等）的刺激所产生的一种颜色、声音、气味、冷暖等）的刺激所产生的一种相应的心理活动，它是通过感觉和知觉从生活中摄相应的心理活动，它是通过感觉和知觉从生活中摄取感官信息，它与感情记忆紧密相连，它的沉淀、取感官信息，它与感情记忆紧密相连，它的沉淀、复呈和表现，构成了主体写作活动过程中的重要

10、心复呈和表现，构成了主体写作活动过程中的重要心理内容。理内容。2 2、感受分为有意感受和无意感受。、感受分为有意感受和无意感受。第11页，本讲稿共44页3 3、感受的特点：、感受的特点：新鲜性新鲜性持久性持久性丰富性丰富性爆发性爆发性感感 受受第12页，本讲稿共44页一、观察一、观察观察是指在写作活动中，写作主体有观察是指在写作活动中，写作主体有计划地认识某个对象的知觉过程和认计划地认识某个对象的知觉过程和认识过程。识过程。感受力的培养感受力的培养第13页，本讲稿共44页 鲁迅鲁迅：“专读书也有弊病，所以必须和实社会接触，使所专读书也有弊病，所以必须和实社会接触，使所读的书活起来，最好做一个观

11、察者，用自己的眼睛去读读的书活起来，最好做一个观察者，用自己的眼睛去读世间这一部活书。世间这一部活书。”“此后如要创作，第一须观察此后如要创作，第一须观察”。讨论：观察与观看的区别？讨论：观察与观看的区别？结论：结论：观察应该是观察应该是“开放五官开放五官”，这是观察的第一步。，这是观察的第一步。第14页，本讲稿共44页福楼拜：为了要描写一堆篝火和平原上的一株树木，我们要面对这堆为了要描写一堆篝火和平原上的一株树木，我们要面对这堆火和这株树火和这株树观察观察，一直到我们发现了它们和其它的树，一直到我们发现了它们和其它的树、其它的其它的火火不相同不相同的特点的时候。的特点的时候。当你走过一个坐在

12、自己店门前的杂货商面前，走过一位吸当你走过一个坐在自己店门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前，走过一个马车站面前的时候，请你着烟斗的守门人面前，走过一个马车站面前的时候，请你给我画出这杂货商和守门人的姿态，用形象的手法描绘出给我画出这杂货商和守门人的姿态，用形象的手法描绘出他们包藏着道德本性的形体外貌，要使得我他们包藏着道德本性的形体外貌，要使得我不不会把他们和会把他们和其他杂货商人、其他守门人其他杂货商人、其他守门人混同混同起来。请你只用一句话起来。请你只用一句话就让我知道，马车站有一匹马和它前前后后的五十匹马就让我知道，马车站有一匹马和它前前后后的五十匹马有什么有什么不同不同。可

13、见，为写作而进行的观察，其目的在于找出同类可见，为写作而进行的观察，其目的在于找出同类事物之间这种事物之间这种“不相同不相同”“”“不混同不混同”“”“不一样不一样”之处。之处。第15页，本讲稿共44页所谓所谓“与众不同与众不同”的特征：的特征：它具有两种属性：它具有两种属性：1 1、其外在形象是极其具体的、生动的、其外在形象是极其具体的、生动的、独特的。独特的。2 2、通过外在形象所表现的内在本质又、通过外在形象所表现的内在本质又是极其深刻的丰富的。是极其深刻的丰富的。第16页，本讲稿共44页写写“钻天杨与杨柳钻天杨与杨柳”钻天杨树干高，叶片宽大，垂柳比钻钻天杨树干高，叶片宽大，垂柳比钻天杨

14、矮，叶子也细小。天杨矮，叶子也细小。钻天杨称得上是树中的大个子，叶片钻天杨称得上是树中的大个子，叶片象宽大的手掌。垂柳比钻天杨清秀，象宽大的手掌。垂柳比钻天杨清秀，柳叶细长，如弯了的黛眉。柳叶细长，如弯了的黛眉。第17页，本讲稿共44页鲁迅鲁迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。了。单是周围的短

15、短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起

16、来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。好得远。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。第18页，本讲稿共44页老舍老舍想北平想北平伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到。我知道一些

17、伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦，巴黎，罗马来过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平说，巴黎更近似北平虽然虽然“近似近似”两字要拉扯得很远两字要拉扯得很远不过，假使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到不过，假使让我家住巴黎，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着际，使我能摸着那长着红酸枣的老城墙！面向着积水那长着红酸枣

18、的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，可怕，象小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。的香片茶就够了。第19页，本讲稿共44页讨论：提问：前面几段

19、短文是如何写景的？结论：比较。细节。拟人。第20页，本讲稿共44页二、观察的作用二、观察的作用“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”鲁迅鲁迅三、观察的类型三、观察的类型1 1、环境观察、环境观察方法：方法：观察的位置和角度始终不变观察的位置和角度始终不变观察的位置不变观察的位置不变观察的位置角度不断变化观察的位置角度不断变化从总体角度观察从总体角度观察第21页，本讲稿共44页环境观察方法的训练：环境观察方法的训练：景物观察景物观察风景观察风景观察场所观察场所观察场面观察场面观察感受力的培养感受力的培养第22页，本讲稿共44页2 2、人物观察、人

20、物观察观察人物与环境的不同观察人物与环境的不同观察人物就是观察人物的内心世界观察人物就是观察人物的内心世界感受力的培养感受力的培养第23页，本讲稿共44页观察观察人物：人物：观察人物一般要从外部开始，人物的容貌、服饰、举止、神态、风度等，将外表与内心结合起来，人物才可能鲜活具体。不能说明个性的外部特征，即便再具体生动，也没有多大意义；而没有外在表现的内心刻画，使人感到概念化，就留不下深刻印象。第24页，本讲稿共44页边城边城的翠翠（乖觉明慧）：的翠翠（乖觉明慧）：翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且

21、教育青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。人又那么乖，她，为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄鹿一样，从不想到殘忍事情，从不发怒，从不如山头黄鹿一样，从不想到殘忍事情，从不发怒，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容地在水边玩神气，但明白了人无机心后，就又从从容容地在水边玩耍了。耍了。讨论：作家抓住了人物的哪个特征来写？为什么？讨论：作

22、家抓住了人物的哪个特征来写？为什么？第25页，本讲稿共44页思维是人脑所特有的一种机能，是人脑对客观事物的特思维是人脑所特有的一种机能，是人脑对客观事物的特征和规律性的一种间接、概括的反应过程。征和规律性的一种间接、概括的反应过程。思维是借助言语，对事物的本质、事物之间的联系及其发思维是借助言语，对事物的本质、事物之间的联系及其发生、发展与变化的规律性的认识。在认识过程中，思维实生、发展与变化的规律性的认识。在认识过程中，思维实现着从现象到本质，从感性到理性的转化，从而构成了人现着从现象到本质，从感性到理性的转化，从而构成了人类认识的高级阶段，即理性认识阶段。类认识的高级阶段，即理性认识阶段。

23、思维能力思维能力第26页，本讲稿共44页写作活动运用的思维能力大致有写作活动运用的思维能力大致有三种：三种：抽象思维抽象思维灵感思维灵感思维形象思维形象思维第27页，本讲稿共44页思维的类型：思维的类型：A A 抽象思维抽象思维特点：集中、分散、臻美特点：集中、分散、臻美B B 形象思维形象思维表现：表象运动、意识流动表现：表象运动、意识流动思维能力思维能力第28页，本讲稿共44页C C 灵感思维灵感思维灵感思维的过程：灵感思维的过程：1 1、蓄势与专注、蓄势与专注2 2、机遇与契机、机遇与契机亢奋性、突发性、易逝性亢奋性、突发性、易逝性3 3、顿悟与创新、顿悟与创新循规思维、越轨思维、梦幻思

24、维循规思维、越轨思维、梦幻思维思维能力思维能力第29页，本讲稿共44页想想 象象想象是人在脑子中凭借想象是人在脑子中凭借记忆记忆所提供的材料进行加工，从而产所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它能突破时间和空间的束缚，是人些暂时联系进行新的结合。它能突破时间和空间的束缚，是人类特有的对类特有的对客观世界客观世界的一种反映形式。的一种反映形式。写作活动中的艺术想象属于创造性想象，是写作活动中的艺术想象属于创造性想象，是形象思维形象思维的主要形的主要形式，存在于整个过程之中。

25、即式，存在于整个过程之中。即作家作家根据一定的指导思想，根据一定的指导思想，调动自己积累的生活经验，进行创造性的加工，进而形成调动自己积累的生活经验，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象。新的完整的艺术形象。第30页，本讲稿共44页想象的类型：想象的类型：（一）无意想象（一）无意想象所谓无意想象就是没有特定目的、不自所谓无意想象就是没有特定目的、不自觉的想象。觉的想象。梦是睡眠抑制状态的想象活动，是无意梦是睡眠抑制状态的想象活动，是无意想象的极端情况。想象的极端情况。想想 象象第31页，本讲稿共44页 我梦见自己在冰山间奔驰。我梦见自己在冰山间奔驰。这是高大的冰山，天上冻云弥漫，片片如

26、鱼鳞模样。山麓有冰这是高大的冰山，天上冻云弥漫，片片如鱼鳞模样。山麓有冰树林，枝叶都如松杉。一切冰冷，一切清白。树林，枝叶都如松杉。一切冰冷，一切清白。但我忽然坠在冰谷中。但我忽然坠在冰谷中。上下四旁无不冰冷，青白。而一切青白冰上却有红影无数，纠上下四旁无不冰冷，青白。而一切青白冰上却有红影无数，纠结如珊瑚网。我俯身脚下，有火焰在。结如珊瑚网。我俯身脚下，有火焰在。这是死火。有炎炎的形，但毫不动摇，全体冰结，像这是死火。有炎炎的形，但毫不动摇，全体冰结，像珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火灾中出，所珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火灾中出，所以枯焦。以枯焦。-鲁迅鲁迅死火死火第32页，

27、本讲稿共44页（二）有意想象（二）有意想象所谓有意想象，即带有目的性、自觉性的想象。根据想象的创造所谓有意想象，即带有目的性、自觉性的想象。根据想象的创造性的强弱，又可把有意想象分为再造想象和创造想象。性的强弱，又可把有意想象分为再造想象和创造想象。1 1、再造想象、再造想象再造想象是根据现成的语言或其他手段（如图样显示）再造想象是根据现成的语言或其他手段（如图样显示）的描绘在头脑中再造出新形象的过程。的描绘在头脑中再造出新形象的过程。想想 象象第33页，本讲稿共44页2 2、创造想象、创造想象（1 1）什么是创造想象？）什么是创造想象？创造想象是根据预定的目的，不依据现成的描述而独创造想象是

28、根据预定的目的，不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程。立地创造出新形象的过程。（三）幻想（三）幻想幻想是愿望支配下的不与现实生活相结幻想是愿望支配下的不与现实生活相结合的想象。合的想象。想想 象象第34页，本讲稿共44页（四）联想（四）联想1 1、联想的定义、联想的定义联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，或是由当联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，或是由当前事物回忆这事物的过去及有关这事物的其他情况。它是前事物回忆这事物的过去及有关这事物的其他情况。它是由此及彼的一种想象，用以丰富加深写作主体所要表达的由此及彼的一种想象，用以丰富加深写作主体所要表达的事物。事物。2 2、培养

29、联想的条件、培养联想的条件（1 1）表象储备）表象储备（2 2）寻找联系）寻找联系想想 象象第35页，本讲稿共44页3 3、联想的方式、联想的方式（1 1）相似联想）相似联想（2 2）接近联想）接近联想（3 3）对比联想）对比联想4 4、联想的基本方法、联想的基本方法（1 1）寓托）寓托想想 象象第36页，本讲稿共44页 杰两手抱膝听着，这时便运用他最丰富的想象力，指点杰两手抱膝听着，这时便运用他最丰富的想象力，指点着说：着说：“她她她住在灯塔的岛上，海霞是她的扇旗，海岛她住在灯塔的岛上，海霞是她的扇旗，海岛是她的侍从；夜里她拽着白衣蓝裳，头上插着新月的梳子，胸是她的侍从；夜里她拽着白衣蓝裳，

30、头上插着新月的梳子，胸前挂着明星的璎珞，翩翩地飞行于海波之上前挂着明星的璎珞，翩翩地飞行于海波之上”楫忙问：楫忙问：“大风的时候呢？大风的时候呢？”杰道：杰道：“她驾着风车，她驾着风车，狂飙疾转的在怒涛上驱走；她的长袖拂没了许多帆舟。狂飙疾转的在怒涛上驱走；她的长袖拂没了许多帆舟。下雨的时候，便是她忧愁了，落泪了，大海上一切都低下雨的时候，便是她忧愁了，落泪了，大海上一切都低着头静默着。黄昏的时候，霞光灿然，便是她回波电笑，着头静默着。黄昏的时候，霞光灿然，便是她回波电笑，云发飘扬，丰神轻柔而潇洒云发飘扬，丰神轻柔而潇洒”冰心冰心往事往事第37页，本讲稿共44页（2 2）追溯）追溯如朱自清的如

31、朱自清的背影背影：开门见山：开门见山：“我与父亲不想见已两年余了，我最不能忘记的就我与父亲不想见已两年余了，我最不能忘记的就是他的背影是他的背影”中间特写镜头：中间特写镜头：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快流下了泪很快流下了”结尾写泪光中的背影：结尾写泪光中的背影：“在晶莹的泪光中，又看见那肥在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影”想想 象象第38页，本讲稿共44页（3 3）化形）

32、化形 如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑

33、，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天时啄木鸟随意而空旷的啄木声。风铃响，冬天时啄木鸟随意而空旷的啄木声。史铁生史铁生我与地坛我与地坛（4 4）发散）发散想想 象象第39页，本讲稿共44页影响写作活动的重要主体因素情感与情绪责任与道义素质与人格经验与体验第40页，本讲稿共44页情感与情绪写作主体应该认真审视自己的情感和情绪，衡量它是否高尚、积极，会给读者带来怎样的影响，要防止把庸俗低级的情感、消极颓废的情绪宣泄在文章中。情感和情绪的流露应该真实、自然，不能为赋新词强说愁，无病呻吟，矫揉造作，或者虚张声势，故弄玄虚。即使是真挚的情感、真实的情绪，也要根据不同的写作任务而区别对待。第41页，本讲稿共44页

34、责任与道义一方面这种责任和道义深刻地影响着写作主体的写作行为；另一方面是写作主体要用责任和道义去赢得读者的心，进而去影响时代和社会。第42页，本讲稿共44页素质与人格素质是一个人的学识、阅历、道德、修养、道德、人生观、价值观等等的综合表现。人格包括人格倾向性和人格心理特征。前者包括人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现实的态度、趋向和选择；后者包括人的能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。不同的素质、不同的文化修养、不同的个性，造成了不同写作主体即使在表达同样题材、同样主题时也会出现差异。即使同一个写作主体，处在不同的创作时期，受到各方面因素的干扰和影响，也会表现出个性的不同侧面，令作品千姿百态。第43页，本讲稿共44页经验与体验对于写作主体来说，个人对生活的体验，各人的阅历形成的经验，时刻在影响着写作活动的全过程。研究表明，很多文学作品中都有作家自己的“影子”，虽然一个作家如果只写自己的亲历生活是远远不够的，但亲历的生活确是拓展所要表现的生活空间的基础。经验和体验之所以重要，是因为它们是想象和虚构的基础。第44页，本讲稿共44页