社会心理学第二讲精品文稿.ppt

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1、社会心理学第二讲第1页，本讲稿共67页社会心理学的主要理论1.社会认识论社会认识论2.社会学习论社会学习论3.社会交换论（相互依赖理论之一）社会交换论（相互依赖理论之一）4.符号互动论符号互动论5.精神分析论、精神分析论、6.动机理论、动机理论、7.进化社会心理学进化社会心理学8.社会文化理论社会文化理论第2页，本讲稿共67页一个案例（一个案例（1）凌晨凌晨3点，警察点，警察P看到辍学的学生看到辍学的学生X从一从一家商店的后门走出来，并带着一个装满家商店的后门走出来，并带着一个装满钱的书包。这家商店像附近的很多商店钱的书包。这家商店像附近的很多商店一样，晚上已经关门很久了。警察向一样，晚上已经

2、关门很久了。警察向X喊喊话，让他站住，举起手来。话，让他站住，举起手来。第3页，本讲稿共67页一个案例（一个案例（2）X转过身来，从兜里掏出一支手枪，对警转过身来，从兜里掏出一支手枪，对警察扣动了扳机，子弹打在警察的腿上。察扣动了扳机，子弹打在警察的腿上。后来，后来，X被捕入狱。按照统计数字的预被捕入狱。按照统计数字的预测，测，X在监狱的生活将不会有建设性的产在监狱的生活将不会有建设性的产出，也不会快乐，社会将为他付出高昂出，也不会快乐，社会将为他付出高昂的代价，而且他再次犯罪的概率也相当的代价，而且他再次犯罪的概率也相当高的。高的。第4页，本讲稿共67页社会学习论社会学习论学习是由经验引起的

3、相对持久的行为变学习是由经验引起的相对持久的行为变化。化。该定义不含由动机、疲劳、成熟、疾病、受伤或药物所引起的暂时的行为变化。单纯重复一个反应，不一定是学习。学习理论认为，人们现在的行为是由过人们现在的行为是由过去的经验决定的去的经验决定的。第5页，本讲稿共67页社会学习论社会学习论1.主主要要人人物物：巴巴甫甫洛洛夫夫、华华生生、赫赫尔尔、斯斯金金纳、米勒、多拉德、班多拉纳、米勒、多拉德、班多拉2.学学习习机机制制：联联想想、强强化化：正正、负负强强化化、模模仿（言语、行为）仿（言语、行为）3.重要概念：强化：外部强化与内部强化重要概念：强化：外部强化与内部强化 直接强化与间接强化、他人强

4、化与自我强化直接强化与间接强化、他人强化与自我强化第6页，本讲稿共67页社会学习论社会学习论社会学习论是社会学习论是20世纪世纪60年代由年代由ABandura和和R.H.Walfers等人提出和发展起来的，它以等人提出和发展起来的，它以SR的观点为基础并通过实验方法来扩大探的观点为基础并通过实验方法来扩大探讨社会环境（他人、群体、文化、社会规范、讨社会环境（他人、群体、文化、社会规范、风俗、习惯等）是如何影响人们产生某些习得风俗、习惯等）是如何影响人们产生某些习得行为的。该理论认为，人的一切社会行为都行为的。该理论认为，人的一切社会行为都是在社会环境影响下，通过对示范行为的观是在社会环境影响

5、下，通过对示范行为的观察学习而得以形成、提高或加以改变的。观察学习而得以形成、提高或加以改变的。观察学习包括四个过程（见前述）。察学习包括四个过程（见前述）。第7页，本讲稿共67页社会学习论社会学习论以认知为基础，强调替代经验、自我调节和以认知为基础，强调替代经验、自我调节和认知因素在学习中的作用。而传统观点认为，认知因素在学习中的作用。而传统观点认为，学习者必须亲历行为的后果，学习才能发生。学习者必须亲历行为的后果，学习才能发生。班多拉认为：班多拉认为：“实际上所有导源于直接经验的实际上所有导源于直接经验的学习现象都可以在替代的基础上，通过观察他学习现象都可以在替代的基础上，通过观察他人的行

6、为及其后果而发生。人的行为及其后果而发生。”第8页，本讲稿共67页社会学习论社会学习论1.观察学习不必然有外显反应。学习不等于观察学习不必然有外显反应。学习不等于 操作。操作。2.观察学习并不依赖直接强化，没有强化，观察学习并不依赖直接强化，没有强化，观察学习照样发生。而传统行为主义把强化观察学习照样发生。而传统行为主义把强化 作为学习的必要条件。作为学习的必要条件。3.认知活动过程在观察学习中起重要作用。认知活动过程在观察学习中起重要作用。第9页，本讲稿共67页社会学习论：观察学习四过程社会学习论：观察学习四过程注意过程注意过程保持过程：表象和言语编码保持过程：表象和言语编码动作再现动作再现

7、/行为再造行为再造动机过程动机过程第10页，本讲稿共67页社会学习论：观察学习四过程社会学习论：观察学习四过程注意过程；选择性注意是观察学习过程的关注意过程；选择性注意是观察学习过程的关键因素之一。影响注意过程的因素有：键因素之一。影响注意过程的因素有：a.示范活动的特性：可辨别性（是否引人注示范活动的特性：可辨别性（是否引人注目，活动结构之繁简等）和价值（实用价值）目，活动结构之繁简等）和价值（实用价值）b.观察者本身的认知能力。观察者本身的认知能力。第11页，本讲稿共67页社会学习论：观察学习四过程社会学习论：观察学习四过程保持过程：表象和言语编码保持过程：表象和言语编码动作再现动作再现/

8、行为再造：观察者借表象或行为再造：观察者借表象或语符再现示范者的行为过程。分即时性动语符再现示范者的行为过程。分即时性动作再现和延迟性动作再现。作再现和延迟性动作再现。动机过程：包括外部强化、替代性强化动机过程：包括外部强化、替代性强化和自我强化等。和自我强化等。第12页，本讲稿共67页社会学习周期模型社会学习周期模型英国信息哲学家英国信息哲学家Boisot在考察新知识产生在考察新知识产生和利用过程时提出了一个由和利用过程时提出了一个由6个步骤组成的社个步骤组成的社会学习周期模型。他指出：新知识可以被描会学习周期模型。他指出：新知识可以被描绘为一个在绘为一个在I空间的顺时针的，周期性的运空间的

9、顺时针的，周期性的运动，这可以分解为动，这可以分解为6个不同部分：个不同部分：审视；审视；解决问题；解决问题；抽象；抽象；扩散；扩散；吸收；吸收；影影响。响。第13页，本讲稿共67页社会学习周期模型社会学习周期模型这这6个组成部分合并在一起，创造出一个组成部分合并在一起，创造出一种社会学习周期。社会学习周期的前三种社会学习周期。社会学习周期的前三个步骤是价值的产生，后三个步骤是价个步骤是价值的产生，后三个步骤是价值利用。值利用。第14页，本讲稿共67页提问提问对朋友提问，是一种信任。对朋友提问，是一种信任。对敌人提问，是一种挑战。对敌人提问，是一种挑战。对自己提问，是一种自信。对自己提问，是一

10、种自信。第15页，本讲稿共67页印印刻刻效效应应第16页，本讲稿共67页五种学习五种学习学会生存（学会生存（Learntobe）学会做事（学会做事（Learntodo）学会与人相处（学会与人相处（Learntowithanother）学会学习（学会学习（LearntoLearn）学会创造（学会创造（LearntoCreat）第17页，本讲稿共67页认知场论认知场论1.研究取向：源于格式塔心理学研究取向：源于格式塔心理学2.基本观点。基本观点。3.七个重要理论。七个重要理论。4.勒温场论勒温场论6原则。原则。5.场论中的场论中的5种力（驱动力、限制力、诱种力（驱动力、限制力、诱发力、需求力、非人

11、格力）发力、需求力、非人格力）6.核心概念：生活空间（见下图）核心概念：生活空间（见下图）第18页，本讲稿共67页认知场论认知场论勒温认为：人是一个复杂的能量系统。它勒温认为：人是一个复杂的能量系统。它在外部环境的包围与影响下形成一个由在外部环境的包围与影响下形成一个由E（心理环境）和（心理环境）和P（自我状态）构成的心（自我状态）构成的心理生活空间（理生活空间（PsychologicalLifespace,简称简称LSP），这一空间是一个心理），这一空间是一个心理动力场（动力场（Psychodynamicsfield）第19页，本讲稿共67页认知场论认知场论E：（：（environmen）；

12、由准物理、准社）；由准物理、准社会和准概念的事实会和准概念的事实组成的心理环境。组成的心理环境。P由由IP区和区和PM区组成。区组成。IP是由需要、欲望和意图因素组成的内是由需要、欲望和意图因素组成的内部个人区域。部个人区域。PM区是知觉运动区域。区是知觉运动区域。第20页，本讲稿共67页认知场论认知场论IP由由诸诸小小区区构构成成，小小区区之之间间平平常常张张力力平平衡衡，如如果果内内外外刺刺激激使使某某一一小小区区张张力力上上升升，则则失失衡衡。于于是是引引发发到到心心理理环环境境中中寻寻找找能能满满足足需需要要的的目目标标，并并释释放放能能量量发发动动行行为为，达达到到目目标。标。人人的

13、的各各种种行行为为都都由由外外部部环环境境通通过过自自我我状状态态（P）和和心心理理环环境境（E）两两种种力力量量相相互互作作用用所所构构成的心理动力场而发生。成的心理动力场而发生。第21页，本讲稿共67页认知场论认知场论勒温用公式表示如下：勒温用公式表示如下：B=f(P，E)=f(LSP)，即行为是环境与人即行为是环境与人（心理生活空间）的函数。（心理生活空间）的函数。后来，后来，LewinLewin把上述公式推广到群体心理把上述公式推广到群体心理研究。研究。P P代表许多人，代表许多人，E E代表准社会的心理代表准社会的心理环境。环境。LSPLSP变成群体生活空间变成群体生活空间第22页，

14、本讲稿共67页认知场论认知场论外部环境外部环境心理生活空间心理生活空间EI-PP-M第23页，本讲稿共67页认知场论认知场论紧张与冲突：紧张与冲突：三种冲突：三种冲突：双趋冲突双趋冲突双避冲突双避冲突趋趋避冲突避冲突第24页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论核心思想：人际互动是（物质与物质、核心思想：人际互动是（物质与物质、物质与非物质、非物质与非物质的）一种物质与非物质、非物质与非物质的）一种交换。交换。它的基本预设是：超利避害是人之本性。它的基本预设是：超利避害是人之本性。人人都企图在交换中以最小代价去获取最人人都企图在交换中以最小代价去获取最大收益。交换行为变成了得与失的对比与大收益。

15、交换行为变成了得与失的对比与计算。计算。第25页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论主要人物和创立时间：霍曼斯（创始主要人物和创立时间：霍曼斯（创始人）、布劳、埃莫森；人）、布劳、埃莫森；1958年年理论特点：综合性。理论特点：综合性。操作行为主义的强化理论操作行为主义的强化理论 边际效用递减理论边际效用递减理论功能文化人类学功能文化人类学社会学社会学第26页，本讲稿共67页社会交换论：社会交换论：互惠性互惠性(Reciprocity)互惠性(源于拉丁文recipocus，意为“互换”)在社会学中是指一种服务或物品得到回报的情境。它表明在不同的人或社会群体之间存在着相互交换，交换关系在将他交换

16、关系在将他们相互区分的同时也将他们相互联系起来。们相互区分的同时也将他们相互联系起来。第27页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论毛斯是研究互惠性这一课题的第一位著名毛斯是研究互惠性这一课题的第一位著名的学者。在的学者。在礼物礼物(1925)一书中，他研一书中，他研究了互惠性是如何使以相同价值的东西回究了互惠性是如何使以相同价值的东西回报施予者给予的礼物成为一种义务，不管报施予者给予的礼物成为一种义务，不管这种回报是立即进行的还是延期的。这种回报是立即进行的还是延期的。互惠性是社会生活中的一种多边的组织原互惠性是社会生活中的一种多边的组织原则。则。第28页，本讲稿共67页社会交换论：匮乏社会交

17、换论：匮乏(scorcity)在人类学中，匮乏在人类学中，匮乏(源于拉丁文源于拉丁文escarpus)一词一词被用来描述那些生计困难、物资贫乏的社会。被用来描述那些生计困难、物资贫乏的社会。直到进入直到进入20世纪很久之后，许多狩猎一采集社世纪很久之后，许多狩猎一采集社会仍处于这种状况，它们被认为处于社会和经会仍处于这种状况，它们被认为处于社会和经济发展进程的最底端，而最高端则是西方工业济发展进程的最底端，而最高端则是西方工业社会。人们认为这些社会都是终年为获得必需社会。人们认为这些社会都是终年为获得必需的事物和水而操劳，没有空暇进行休闲娱乐。的事物和水而操劳，没有空暇进行休闲娱乐。第29页，

18、本讲稿共67页社会交换论社会交换论但是，人人类类学学家家萨萨赫赫林林斯斯在在原原初初富富裕裕社社会会(1872年)一书中对此种观点提出挑战。他指出，富富裕裕既既可可以以通通过过大大量量地地进进行行生生产产实实现现，也也同同样样能能够够通通过过节节制制欲欲望望得得到到。他认为狩猎采集社会采取的是一条“通达富裕的禅学之路”，即人们只有有限的需求，对积累物质财富也不太关心，因此，匮乏的概念并不适用于他们，这这只只是是一一个个西西方方社社会会用用来来评评估估社会生活的标准。社会生活的标准。第30页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论社会学家林德从这一观点出发指出，恰恰恰恰是是资资本本主主义义社社会会建

19、建构构了了匮匮乏乏的的概概念念，因因为为资资本本主主义义鼓鼓励励人人们们对对财财富富的的欲欲求求，多多多多益益善善，即即使使它它们们是是无无法法得得到到的的东东西西。我我们们正正是是从从这这一一居居高高临临下下的的观观点点对对狩狩猎猎采采集集社社会会进进行行审审视视的的。时时间间变变得得越越来来越越希希缺缺，贵贵重重商商品品变变得得也也越越来来越越难难得得到到，越越来来越越多多的的时时间间被被用用花花在在生生产产活活动动，而而各各种种各各样样的的集集中中休休闲闲娱娱乐乐方方式式则则成成为为对此现象的必要补偿。对此现象的必要补偿。第31页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论具体可见的物品，其他类

20、型的回报呢其他类型的回报呢(如情感、如情感、精神、宗教之类的回报精神、宗教之类的回报)?例如基督教就是这种情况，此世的施舍是为了来世的德行。波拉尼从经济的角度认识互惠性：互惠性在某些社会中是分配财物和服务的主要途径，另另外还有两种方式，一是先将财物收集到政治中外还有两种方式，一是先将财物收集到政治中心然后再分配下去，在封建社会就是如此；二心然后再分配下去，在封建社会就是如此；二是市场交换，像资本主义社会那样。是市场交换，像资本主义社会那样。第32页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论萨赫林斯在前资本主义社会中区分出三种互惠三种互惠性形式性形式，其区别取决于交换的物品和交换双方其区别取决于交换的

21、物品和交换双方的社会距离的社会距离。其一，一般性互惠一般性互惠，主要存在于像家庭成员这样的亲密关系之间，这种互惠能够造成巨大的凝聚力，这种互惠中并不一定要求回报以礼物：但互惠性依然是显而易见的，它可能以一种道德的方式表现出来，如希望在需要能得到近亲的帮助和支持。第33页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论其二，平衡性互惠其二，平衡性互惠，交换的物品或服务应该是等价的，这是贸易关系的特点所在，它主要是经济的而非道德的。其三，否定性互惠其三，否定性互惠，存在于一方想以牺牲另一方为代价和获得好处的情况下，如盗窃、抢劫和战争。第34页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论基本观点：霍曼斯的五个普遍性命题

22、。基本观点：霍曼斯的五个普遍性命题。1.成功命题：若个体的某种行为能得到相应成功命题：若个体的某种行为能得到相应奖赏，则他奖赏，则他/她就会重复该行为；若某一她就会重复该行为；若某一行为获得的奖赏越多，则重复该行为的行为获得的奖赏越多，则重复该行为的频率就越高。频率就越高。2.刺激命题：相同的刺激可能引发相同刺激命题：相同的刺激可能引发相同/相相似的行为。似的行为。第35页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论3.价值命题：若某种行为的结果对个体价值命题：若某种行为的结果对个体越有价值，该个体重复该行为的可能越有价值，该个体重复该行为的可能性越大。性越大。4.剥夺一满足命题：个体或群体重复获剥夺

23、一满足命题：个体或群体重复获得相同奖赏次数越多，该奖赏对个体得相同奖赏次数越多，该奖赏对个体的价值越小。的价值越小。第36页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论5.侵犯侵犯赞同命题：当个体行为没有得到预赞同命题：当个体行为没有得到预期的奖赏或受到出乎意料的惩罚时，他可能期的奖赏或受到出乎意料的惩罚时，他可能产生愤怒情绪，从而出现侵犯行为。因为此产生愤怒情绪，从而出现侵犯行为。因为此时侵犯行为的结果对该个体更有价值。时侵犯行为的结果对该个体更有价值。如果个体行为得到预期的，甚至得到超过如果个体行为得到预期的，甚至得到超过预期的奖赏，或没有受到预期的惩罚，那么预期的奖赏，或没有受到预期的惩罚，那么

24、该个体可能会高兴，就会采取赞同行为。因该个体可能会高兴，就会采取赞同行为。因为赞同行为的结果对他来说更有价值。为赞同行为的结果对他来说更有价值。第37页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论rewardcost=outcome报酬代价报酬代价=后果后果上式中报酬包括物质财富、心理财富上式中报酬包括物质财富、心理财富（精神奖励、鼓励等）、社会财富（身（精神奖励、鼓励等）、社会财富（身份地位、声望）；份地位、声望）；成本包括体力、时间、放弃享受、忍成本包括体力、时间、放弃享受、忍受惩罚、精神压力等。受惩罚、精神压力等。第38页，本讲稿共67页社会交换论：社会交换论：三种交三种交换换形式形式R1/C1

25、=R2/C2公平，心理平衡公平，心理平衡 继续交往。继续交往。R1/C1 R2/C2左方会体验到内疚，补偿作为。左方会体验到内疚，补偿作为。R1/C1 R2/C2左方会抱怨、消极、愤怒，减少投入、左方会抱怨、消极、愤怒，减少投入、中止交往。中止交往。第39页，本讲稿共67页社会交换论社会交换论霍曼斯：以上五个基本命题可以解释进入交霍曼斯：以上五个基本命题可以解释进入交换过程的全部人类社会行为。换过程的全部人类社会行为。布劳的发展：布劳的发展：社会交换以互惠自愿为前提；社会交换以互惠自愿为前提；交换有个体、群体、社区等层次；交换有个体、群体、社区等层次；引入权力、规范、不平等等概念，扩大解引入权

26、力、规范、不平等等概念，扩大解 释范围释范围第40页，本讲稿共67页相互依赖理论相互依赖理论相互依赖（相互依赖（interdependence）理论把）理论把对个体行为的分析转移到对两个或多个对个体行为的分析转移到对两个或多个相互作用的个体行为的分析。相互依赖相互作用的个体行为的分析。相互依赖意味着一个人之所得至少会部分地依赖意味着一个人之所得至少会部分地依赖于另一个人的行为，反之亦然。于另一个人的行为，反之亦然。第41页，本讲稿共67页相互依赖理论相互依赖理论社会交换论（社会交换论（social-exchangetheory）是相互依赖理论的典型代表。社会交换是相互依赖理论的典型代表。社会交

27、换论是建立在学习理论和决策理论之上。论是建立在学习理论和决策理论之上。它用个体彼此间交换成本和收益的概念它用个体彼此间交换成本和收益的概念来分析人们之间的相互作用。来分析人们之间的相互作用。第42页，本讲稿共67页决策理论决策理论决策理论（决策理论（decision-makingtheories）认为个体会对不同行为的成本和收益进行计认为个体会对不同行为的成本和收益进行计算和评价，并选择其中最合逻辑、最合理的算和评价，并选择其中最合逻辑、最合理的一个。即人们会选择那些成本最小化而收益一个。即人们会选择那些成本最小化而收益最大化的行为。决策过程包括权衡所有可能最大化的行为。决策过程包括权衡所有可

28、能选择的成本和收益，然后选取最优的。而最选择的成本和收益，然后选取最优的。而最终的决定取决于成本和收益的权重。终的决定取决于成本和收益的权重。第43页，本讲稿共67页决策理论之期望决策理论之期望效价理论效价理论期望一效价理论（期望一效价理论（expectancy-Valuetheory）通过增加评估每一种选）通过增加评估每一种选择发生的可能性而延伸了成本和效益的择发生的可能性而延伸了成本和效益的含义（含义（Eawards，1954）。）。第44页，本讲稿共67页决策理论之期望决策理论之期望效价理论效价理论该理论主张决策应建立在对下述两个该理论主张决策应建立在对下述两个因素进行综合的基础之上：其

29、一，每一因素进行综合的基础之上：其一，每一种可能的结果或选择的价值。其二，由种可能的结果或选择的价值。其二，由决策导致的每一个可能结果真实发生的决策导致的每一个可能结果真实发生的概率或概率或“期望期望”。第45页，本讲稿共67页决策理论之期望决策理论之期望效价理论效价理论人们所做的实际决策确实有些与决策人们所做的实际决策确实有些与决策理论所给出的推理方法相吻合，但也有理论所给出的推理方法相吻合，但也有一些实际决策并不总是遵循上述程序。一些实际决策并不总是遵循上述程序。人们往往使用简便快捷的手段做出决人们往往使用简便快捷的手段做出决断，快速而有效地解决问题。断，快速而有效地解决问题。第46页，本

30、讲稿共67页决策理论之期望决策理论之期望效价理论效价理论此外，很多判断和决定会被动机、情此外，很多判断和决定会被动机、情绪反应和个人目标所动摇。简言之，决绪反应和个人目标所动摇。简言之，决策理论并不总是适用于日常决策和问题策理论并不总是适用于日常决策和问题解决，决策的推理模型在日常生活中的解决，决策的推理模型在日常生活中的应用受到了很大限制应用受到了很大限制。第47页，本讲稿共67页符号互动论符号互动论源头：源头：WJames主要理论：主要理论：米德的早期符号互动论米德的早期符号互动论 布鲁默的现代符号互动论学派：布鲁默的现代符号互动论学派：芝芝加哥学派加哥学派 艾奥瓦学派艾奥瓦学派当代主要代

31、表：戈夫曼当代主要代表：戈夫曼第48页，本讲稿共67页符号互动论符号互动论1.G.H.米德的米德的“自我自我”是符号互动论的核心。是符号互动论的核心。自我是正在行动的有机体，而不单是接受自我是正在行动的有机体，而不单是接受刺激并对刺激作出反应的刺激并对刺激作出反应的“被动的容器被动的容器”。布鲁默：布鲁默：“米德看来，自我远远多于米德看来，自我远远多于社社会会结构和文化成分的内化结构和文化成分的内化。它更主要地是一。它更主要地是一个个社会过程，即自我互动的过程。社会过程，即自我互动的过程。”自我乃是自我乃是主主动的、富有创造性的。动的、富有创造性的。第49页，本讲稿共67页符号互动论符号互动论

32、米德认为，个人作用于她所处的环境，米德认为，个人作用于她所处的环境，人们创造出他们赖以生活的对象。米德人们创造出他们赖以生活的对象。米德把事物与对象区分开来：把事物与对象区分开来：事物事物things）是先于个人、独立于个人的刺激物；是先于个人、独立于个人的刺激物；对象则是只与行动有关的东西。事物对象则是只与行动有关的东西。事物转化为对象要靠行动，如人的行动把西转化为对象要靠行动，如人的行动把西红柿转化为抗议的武器。红柿转化为抗议的武器。第50页，本讲稿共67页符号互动论符号互动论布鲁默布鲁默1969年提出现代符号互动论四年提出现代符号互动论四个方面的内容：个方面的内容：1.解释解释2.三大基

33、本前提三大基本前提3.结构与过程结构与过程4.方法论方法论第51页，本讲稿共67页符号互动论符号互动论布鲁默在刺激布鲁默在刺激反应反应（SR）之间之间加进加进“解释解释”（interpretation）一词，即）一词，即刺激刺激解释解释反应。反应。SIR第52页，本讲稿共67页符号互动论：符号互动论：三大公式三大公式1.SR（刺激（刺激反应）反应）2.SOR：SO1R1SO2R23.SIR：（：（刺激刺激解释解释反应反应）I是（是（interpretation）一词的首字）一词的首字母，译为母，译为“解释解释”。第53页，本讲稿共67页符号互动论符号互动论SIR的的说明：说明：A行动。行动。B

34、觉察到觉察到A行动并试图确定其意义，即确定行动并试图确定其意义，即确定A的意图。的意图。B根据他已经附加于根据他已经附加于A的行动之上的意义或解释的行动之上的意义或解释来做出反应。来做出反应。同样同样A也根据在场的反应中所理解的意义做出反也根据在场的反应中所理解的意义做出反应。换言之，刺激不能单独说明应。换言之，刺激不能单独说明B的行动，也不的行动，也不能单独说明能单独说明A对对B的反应。的反应。人际互动是有意义的互动人际互动是有意义的互动。第54页，本讲稿共67页符号互动论符号互动论布鲁默在刺激布鲁默在刺激反应反应（SR）之间之间加进加进“解释解释”（interpretation）一词，即）

35、一词，即刺激刺激解释解释反应。反应。SIRSOR第55页，本讲稿共67页1937年:希特勒纽伦堡检阅部队第56页，本讲稿共67页第57页，本讲稿共67页法国女足队员：三重符号法国女足队员：三重符号 第58页，本讲稿共67页精神分析精神分析1.主要人物：弗洛伊德、荣格、阿德勒、主要人物：弗洛伊德、荣格、阿德勒、沙利文、弗洛姆、霍妮、埃里克森等。沙利文、弗洛姆、霍妮、埃里克森等。2.早期主要观点：早期主要观点：核心概念：力必核心概念：力必多；多；第59页，本讲稿共67页精神分析精神分析意识与无意识；意识与无意识；快乐原则与现快乐原则与现实原则；实原则；生本能与死本能；生本能与死本能；人人格结构格结

36、构:本我：人格的生物层面；自本我：人格的生物层面；自我我:人格的心理层面；超我：人格的人格的心理层面；超我：人格的社会层面。冰山模型。土豆模型。社会层面。冰山模型。土豆模型。第60页，本讲稿共67页精神分析：精神分析：土豆模型土豆模型第61页，本讲稿共67页Freud的原发过程和继发过程的原发过程和继发过程原发过程：原发过程：继发过程继发过程幼稚、原始幼稚、原始成熟、成年成熟、成年情绪的非理性的情绪的非理性的逻辑的理性的逻辑的理性的无时间概念、混沌的无时间概念、混沌的线性的有序的线性的有序的关注快乐关注快乐关注现实关注现实符合本我符合本我符合自我符合自我第62页，本讲稿共67页精神分析精神分析

37、Jung的集体无意识的集体无意识Fromm的社会过滤器的社会过滤器霍妮的文化因素论霍妮的文化因素论埃里克森人格发展埃里克森人格发展8阶段论阶段论第63页，本讲稿共67页动机理论动机理论动机理论关注个体本身的需要和动动机理论关注个体本身的需要和动机，并通过挖掘人们的心理需求来理解机，并通过挖掘人们的心理需求来理解和说明人们的特定行为。它认为需要能和说明人们的特定行为。它认为需要能够影响认知、态度和行为。比如，我们够影响认知、态度和行为。比如，我们可能为了满足自尊的需要而把自己的失可能为了满足自尊的需要而把自己的失败归因于他人。败归因于他人。第64页，本讲稿共67页动机理论动机理论社会心理学关注人

38、类各种各样的需要社会心理学关注人类各种各样的需要和动机，而不仅仅是与性和攻击有关的和动机，而不仅仅是与性和攻击有关的冲动和驱力。社会心理学强调特定的环冲动和驱力。社会心理学强调特定的环境和社会关系怎样产生需要和动机。它境和社会关系怎样产生需要和动机。它认为，环境产生或唤醒需要，然后人们认为，环境产生或唤醒需要，然后人们通过某些行为来满足或降低需要。通过某些行为来满足或降低需要。第65页，本讲稿共67页进化心理学进化心理学1：四个关键问题：四个关键问题(1)心理为什么被设计成现在这个样子心理为什么被设计成现在这个样子?也就是说，哪些过程将人类的心理塑造也就是说，哪些过程将人类的心理塑造成当前的形

39、式成当前的形式?(2)人类心理是如何被设计的人类心理是如何被设计的?也即是，也即是，人类心理的机制或组成部分是什么人类心理的机制或组成部分是什么?它们是如何组织起来的它们是如何组织起来的?第66页，本讲稿共67页进化心理学进化心理学2：四个关键问题：四个关键问题2(3)心理的组成部分和组织结构拥有什心理的组成部分和组织结构拥有什么功能么功能?即心理是被设计来干什么的即心理是被设计来干什么的?(4)来自当前环境来自当前环境(特别是社会环境特别是社会环境)的的输入信息，是如何同人类心理的设计特输入信息，是如何同人类心理的设计特征相互作用，从而产生可观察到的行为征相互作用，从而产生可观察到的行为的的?第67页，本讲稿共67页