综合实践活动的理论与实施精品文稿.ppt

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1、综合实践活动的理论与实施第1页，本讲稿共58页 普普通通高高中中课课程程由由学学习习领领域域、科科目目、模模块块三三个个层层次次构成。构成。新的课程结构第2页，本讲稿共58页p新课程设置新课程设置八个八个学习领域学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术p每每一一个个领领域域由由课课程程价价值值相相近近的的若干科目若干科目组成；组成；关于学习领域第3页，本讲稿共58页学习领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活

2、动体育与健康音乐艺术（略）课程结构第4页，本讲稿共58页设置学习领域设置学习领域p更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；教师教学，防止陷入学科本位；p有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；体现对高中学生全面发展的要求；p要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，分，既防止学生过早偏科

3、，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。奠定学生全面发展的基础。第5页，本讲稿共58页p各各学学习习领领域域由由若若干干科科目目组组成成，包包括括语语文文、数数学学、外外语语（英英语语、日日语语、俄俄语语等等）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术术、体体育育与与健健康康、艺艺术术（或或音音乐乐、美美术术）等等12-13个个科目科目;p技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;p艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；p鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目第6页，本讲稿共58页p每一

4、科目由每一科目由若干模块若干模块组成；组成；p模模块块之之间间既既相相互互独独立立，又又反反映映了了学学科科内内在在的的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并并围围绕绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学生生经经验和相关内容，构成相对完整的验和相关内容，构成相对完整的学习单元学习单元；p每每一一个个模模块块都都有有对对教教师师教教学学行行为为和和学学生生学学习习方式的要求与建议；方式的要求与建议；p每个模块通常为每个模块通常为36学时。学时。关于模块第7页，本讲稿共58页p有有利利于于解解决决学学校校科科目目设设置置相相对对稳稳定定与与现现代代科学迅猛

5、发展的矛盾；科学迅猛发展的矛盾；p有有利利于于学学校校充充分分利利用用教教师师、场场地地、设设备备等等资资源源，提提供供丰丰富富多多样样的的课课程程，为为学学校校有有特特色的发展创造条件；色的发展创造条件；p有有利利于于学学校校灵灵活活安安排排课课程程，学学生生自自主主选选择择、及及时时调调整整课课程程，形形成成有有个个性性的的课课程修习计划。程修习计划。模块的设置模块的设置第8页，本讲稿共58页 课程设置及说明第9页，本讲稿共58页学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选

6、择。学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6第10页，本讲稿共58页每学年每学年52周，其中教学时间周，其中教学时间40周，社会周，社会实践实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）农忙假）11周。周。每每个个模模块块通通常常为为36学学时时，学学生生学学习习并并通通过过考考核核，可可获获得得2学学分分（其其中中体体育育与与健健康康、艺艺术术、音音乐乐

7、、美美术术原原则则上上每每个个模模块块为为18学时，相当于学时，相当于1学分），学分由学校认定；学分），学分由学校认定；第11页，本讲稿共58页p学生每学年在每个学习领域都必须修得学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分一定学分；p三年中获得三年中获得116116个必修学分个必修学分（包括研究性（包括研究性学习活动学习活动1515学分学分，社区服务，社区服务2 2学分学分，社会，社会实践实践6 6学分学分），并在选修），并在选修中至少获得中至少获得6 6学分；学分；p总学分总学分达到达到144144方可毕业。方可毕业。学生毕业的学分要求第12页，本讲稿共58页综综合合实实践践活活动动的的基基

8、本本领域领域研究性学习活动信息技术工具社会实践社区服务 三个指定领域并非平行排列的三个方面，它们各自的三个指定领域并非平行排列的三个方面，它们各自的作用也不尽相同，三个领域互相渗透相对独立又构成一个作用也不尽相同，三个领域互相渗透相对独立又构成一个整体。整体。第13页，本讲稿共58页研究性学习研究性学习 三年共三年共15学分；学分；根据实际情况，集中或分散安排。根据实际情况，集中或分散安排。方方案案一一：每每个个课课题题5 5学学分分，三三年年必必须须研研究究3 3个个课课题题，每每年年至至少少一一个个课题；课题；方方案案二二：每每个个课课题题3 3学学分分，三三年年必必须须研研究究5 5个个

9、课课题题，每每学学期期至至少少一一个个课题；课题；方案三：第一个课题方案三：第一个课题5 5学分；第二个课题学分；第二个课题1010学分学分。根根据据学学生生选选择择课课题题的的性性质质、难难度度、创创新新程程度度以以及及学学生生的的研研究究基基础础做灵活规定。做灵活规定。指导老师诚信认定。指导老师诚信认定。第14页，本讲稿共58页社会实践活动社会实践活动 p三三年年共共6学学分分；每每年年一一周周；每每周周2学学分分。学学校校制制定定相相应应的的标标准准，由由班班主主任任根根据据学学生的实际情况认定学分。生的实际情况认定学分。p活活动动内内容容：一一是是社社会会各各行行各各业业的的体体验验性

10、性活活动动，如如学学工工（商商）、学学军军、学学农农林林牧牧副副渔渔、科科技技文文化化活活动动、志志愿愿者者活活动动、勤勤工工俭俭学学等等；二二是是学学校校传传统统活活动动、值值周周班班活活动动、俱俱乐乐部部活活动动，校校内内传传统统活活动动、值值周周班班活活动动或或课课外外俱俱乐乐部部等等三三年年至至少少有有一一周周时时间间，最多不超过最多不超过2学分。学分。p时间安排：时间安排：每年一周集中安排；每年一周集中安排；可以分散安排，但需教务处或德育处认可。可以分散安排，但需教务处或德育处认可。p组织方式：组织方式：校外或校内基地；以班级或小组（至少校外或校内基地；以班级或小组（至少5人）为单位

11、；人）为单位；p评评价价建建议议：以以参参加加与与否否、时时间间是是否否达达到到要要求求为为依依据据，不不参参加加或或时时间间不不足足，不不给学分。给学分。以记录的方式登记以记录的方式登记 第15页，本讲稿共58页社区服务社区服务 p三三年年不不少少于于10个个工工作作日日即即得得2学学分分；班班主主任任根根据据接接受受单单位位负负责责人人签签章章的的服服务务时时间间证明来认定；团委或学生会活动，由负责教师认定。证明来认定；团委或学生会活动，由负责教师认定。p在学校或家庭所在社区范围内；义工或在学校或家庭所在社区范围内；义工或志愿活动。志愿活动。p参参考考内内容容：公公益益劳劳动动、宣宣传传教

12、教育育、帮帮贫贫助助困困、环环保保卫卫生生、领领养养绿绿地地、科科普普活活动动、电电脑培训等。脑培训等。p自选内容：自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务项目上勇于创新。区服务项目上勇于创新。p时间安排：时间安排：课余时间；课余时间；宜分散进行。宜分散进行。p组织方式：组织方式：教师组织，或自主安排，教师组织，或自主安排，至少至少3 人人p评评价价建建议议：接接受受单单位位负负责责人人签签章章的的服服务务时时间间证证明明；教教师师签签名名证证明明；以以记记录录的的方方式式登记登记 第16页，本讲稿共5

13、8页融合实施研究性学习社会实践社区服务本土/校教育情境特色领域特色领域特色领域特色主题特色主题特色主题特色主题第17页，本讲稿共58页本次课改为什么要设置一门综合实践活动课程？第18页，本讲稿共58页 一、调整和优化现行课程结构需要（课改目标二）p（一）、现行课程结构存在着较严重不足（一）、现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看：、从课程内容所固有的属性看：学科课程学科课程占据绝对优势，而占据绝对优势，而经验课程经验课程则微乎其微则微乎其微主导价值在于传播人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。主导价值在于使学生关于现实世界的直接体验和真切体验。重建新的课程结构重建新的

14、课程结构处理好分科与综合、必修处理好分科与综合、必修与选修的关系，改革课程结构与选修的关系，改革课程结构过分强调过分强调学科独学科独立性、门类过多和立性、门类过多和缺乏整合缺乏整合的现状，注重的现状，注重均衡均衡性、综合性与选择性；性、综合性与选择性；第19页，本讲稿共58页p（一）、现行课程结构存在着较严重不足（一）、现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看：学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：、从课程内容组成形式看：分科课程分科课程占据绝对优势，而占据绝对优势，而综合课程综合课程刚微乎其微刚微乎其微主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的

15、文化知识。主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。第20页，本讲稿共58页p（一）、现行课程结构存在着较严重不足（一）、现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看：学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看：、从课程计划中对课程实施要求看：必修课必修课占据绝对优势，而占据绝对优势，而选修课选修课刚微乎其微刚微乎其微主导价值在于培养和发展学生的共性。主导价值在于满足学生的兴趣和爱好，培养和发展学生的个性。第21页，本讲稿共58页

16、p（一）、现行课程结构存在着较严重不足（一）、现行课程结构存在着较严重不足 1、从课程内容所固有的属性看：学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微2、从课程内容组成形式看：分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微3、从课程计划中对课程实施要求看：必修课占据绝对优势，而选修课刚微乎其微4、从课程设计、开发和管理（三级课程管理）看：、从课程设计、开发和管理（三级课程管理）看：国家课程国家课程备受关注，备受关注，地方课程地方课程和和校本课程校本课程得不到实质性得不到实质性开发开发主导价值在于体现国家意志。主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色

17、。第22页，本讲稿共58页综合实践活动课程概念：综合实践活动课程概念：是是教师引导教师引导下，学生下，学生自主自主进行的进行的综合性综合性学习活动，是学习活动，是基于学生基于学生的经验，密切联系学生的经验，密切联系学生自身自身生活和生活和社会社会实际，体现对实际，体现对知识的综合应用知识的综合应用的的实践性课程实践性课程。综合实践活动的课程定位综合实践活动的课程定位 实践课程、综合课程、经验课程实践课程、综合课程、经验课程 国家规定、地方管理、校本开发（体现三级课程管理）国家规定、地方管理、校本开发（体现三级课程管理）与学科课程具有区别和联系与学科课程具有区别和联系第23页，本讲稿共58页第一

18、：综合实践活动的课程活动内容第一：综合实践活动的课程活动内容(一一)活动内容的组织线索活动内容的组织线索p 学生与自然的关系学生与自然的关系p 学生与社会的关系学生与社会的关系p 学生与文化关系学生与文化关系p 学生与自我的关系学生与自我的关系第24页，本讲稿共58页（二）内容主题的选择维度1.1.1 1、围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题。、围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题。1.1.2 2、围围绕绕当当前前人人类类社社会会面面临临的的共共同同问问题题和和所所发发生生的的重重要要事事件件选择活动主题。选择活动主题。1.1.3 3、围绕社区群众共同关心的话题选择

19、活动主题。、围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题。1.1.4 4、围绕主要的社会角色选择活动主题。、围绕主要的社会角色选择活动主题。1.1.5 5、围围绕绕不不断断扩扩大大的的社社区区范范围围选选择择活活动动主主题题：家家庭庭-邻邻里里-社区社区乡镇乡镇县市县市-省市省市-国家国家-全球等。全球等。第25页，本讲稿共58页 自然探究领域问 题 举 例粮食资源粮食生产、农业、耕地保护人口与生存地区或国家或世界人口增长、移民、承载能力、建筑空气质量与大气酸雨、汽车尾气与空气污染、CO2、臭氧层衰竭、地球变暖水资源废水处理、河口或港湾、水供应与分配、地下水污染战争技术神经错乱性毒气、核发展、核武器

20、威胁土地使用水土流失、开垦、城市发展、森林砍伐、盐碱化能源短缺合成燃料、太阳能、化石燃料有害物资废物垃圾处理、有毒物品及其预防植物城市植被与绿化、植物多样性遗传与保护动物野生动物保护、动物特征研究人类健康和疾病传染和非传染疾病、噪声与健康、饮食与营养、锻炼、精神健康第26页，本讲稿共58页 社会探究领域问 题 举 例历史探讨社区和乡土历史社区或故乡的地理变迁、历史考察民族和国家历史国家与民族形成（我的祖国）、重大历史事件研究经济探讨产业社区产业结构、新兴产业设计与开发、旅游业、生物农业、产业的竞争力、IT产业市场证券与股票、电子商务、市场开发策略职业性别与职业、职业的适应性、职业设计与选择 政

21、 治 探 讨政府政府结构调整、军事策略、国际关系民主制度儿童利益、妇女问题、少数民族、新闻传媒与批评、法律、什么人能当总统、选举与生活决策历史上的决策反思、战争问题文化探讨民族文化饮食文化研究、音乐与经济、音乐与政治、信仰、古代建筑、现代建筑艺术、文化遗产遗址研究文化交流外国文化问题、理解外国（国际理解）社会危机探讨政治危机政治家丑闻、种族歧视、避免战争、地球村经济危机经济萧条、失业问题、股市星期五生存危机毒品问题、环境保护、AIDS预防、堕胎、校园暴力第27页，本讲稿共58页综合实践活动的核心价值追求综合实践活动的核心价值追求 实践能力、创新精神、情感态度价值观、良好的个性品质实践能力、创新

22、精神、情感态度价值观、良好的个性品质 （课程核心目标，（课程核心目标，（P153-154意见意见指导思想）；）；提升基本提升基本“学力学力”，转变学习方式，注重培养学生的研究，转变学习方式，注重培养学生的研究和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能和解决实际问题能力、合作能力、开拓创新能力以及终身学习能力；力；综合运用学科知识，自主获取知识。综合运用学科知识，自主获取知识。综合实践活动课程特征综合实践活动课程特征（P153-154P153-154意见意见遵循基本原则遵循基本原则 综合性综合性 实践性实践性 自主性自主性 开放性开放性 生成性（过程性）生成性（过程性）第28页，本

23、讲稿共58页综合实践活动让我们关注：综合实践活动让我们关注：不仅要关注通过语言、文字和符号等方式可以清晰表达的“显性知识”。也要关注也要关注不可言传不可言传、具有、具有不不可传递性可传递性的的“默会知识默会知识”；不仅要关注通过记忆、理解所接受的以“间接经验”为主的知识（学科知识），也要关注学生也要关注学生通过体验、通过体验、探究、构建探究、构建而获得的而获得的以以“直接经验直接经验”为主为主的的知识知识（综合实（综合实践、地方、校本课程知识）践、地方、校本课程知识）。不仅要关注范围广泛、具有共通意义的“共通知识”，也要关注那些具有也要关注那些具有地理、情景局限、富有乡土地理、情景局限、富有乡

24、土或或个人个人特征特征的的“乡土知识乡土知识”或或“个人知识个人知识”。第29页，本讲稿共58页第30页，本讲稿共58页什么是冰山模型冰山模型?美国著名心理学家麦克利兰于美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出了一个著名的年提出了一个著名的素质素质冰山模型冰山模型，所谓，所谓“冰山模型冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现表式，就是将人员个体素质的不同表现表式划分为划分为表面的表面的“冰山以上部分冰山以上部分”和深藏的和深藏的“冰山以下部分冰山以下部分”。其中，其中，“冰山以上部分冰山以上部分”包括包括基本知识、基本技能基本知识、基本技能，是，是外在外在表现，是表现，是容易了解与测量容易了解

25、与测量的部分，相对而言也比较的部分，相对而言也比较容易通过培容易通过培训来改变和发展训来改变和发展。而而“冰山以下部分冰山以下部分”包括包括社会角色社会角色、自我形象自我形象、特质特质和和动机动机，是是人内在的、难以测量人内在的、难以测量的部分。它们的部分。它们不太容易不太容易通过外界的影响而通过外界的影响而得到得到改变改变，但却对人员的，但却对人员的行为与表现行为与表现起着起着关键性关键性的的作用作用。第31页，本讲稿共58页 三、三、综合实践活动实现三个对话综合实践活动实现三个对话 是是“与主题对话与主题对话”；是是“与地区人们或教室里的同伴对话与地区人们或教室里的同伴对话”；是是“与自己

26、对话与自己对话”（如以（如以“杭州湾大桥的经济学思考杭州湾大桥的经济学思考”为主题，通过为主题，通过和生活在本地区人们接触与交往，通过走访、查阅和生活在本地区人们接触与交往，通过走访、查阅图片和网络资料等实现上述三方面对话。）图片和网络资料等实现上述三方面对话。）第32页，本讲稿共58页课程意义课程意义 1 1、“公民教育公民教育”意义：意义：面向学生的面向学生的“生活世界生活世界”，培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题；关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；加强德育的针对性和实效性。加强德育的针对

27、性和实效性。2 2、“学习学习学习方法学习方法”意义：意义：“主题主题 探究探究 表现表现”为单位的单元。为单位的单元。改变学生的学习方式（生存方式）改变学生的学习方式（生存方式），培养学生的创新精神与实践能力。，培养学生的创新精神与实践能力。是综合实践活动核心，也体现了是综合实践活动核心，也体现了综合性学习时代要求。综合性学习时代要求。_日日 佐藤学佐藤学静悄悄的革命静悄悄的革命第33页，本讲稿共58页我国基础教育课程体系中我国基础教育课程体系中结构性突破结构性突破，不仅意味着，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新标志着现代新课程观念课程

28、观念的形成。的形成。标明：课程是生活世界的有机构成，那种把课标明：课程是生活世界的有机构成，那种把课堂看作是唯一教育场所，把书本看作是唯一的知识堂看作是唯一教育场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念已经过时，取而代之的是观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作更加重视生活中、工作中和实践中的学习中和实践中的学习。集中体现了本次基础教育课程改革的六项目标集中体现了本次基础教育课程改革的六项目标设置综合实践活动课程：第34页，本讲稿共58页课程改革的六项具体目标1 实现课程功能的转变课程的功能要从单纯注重传授知

29、识转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人。2 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3 密切课程内容与生活和时代的联系4 改善学生的学习方式从单一、被动的学习方式,向多样化的学习方式转变5 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，使评价成为一个系统，形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，广泛的收集各种资料。总之现代的评价是以被评价者的发展为导向的发展性评价。6 实行三级课程管理制度国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规

30、划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。第35页，本讲稿共58页一、综合实践活动教师有效指导的基础一、综合实践活动教师有效指导的基础 1.整体地把握综合实践活动的课程属性整体地把握综合实践活动的课程属性是活动，是活动，还是课程？还是课程？活动活动 课程课程 时间、地点时间、地点 课程目标、课程内容课程目标、课程内容 人物、任务人物、任务 学习方式、课程学习方式、课程主体主体 程序与过程程序与过程 设计与实施设计与实施 短程、即时短程、即时 周期、延伸周期、延伸 第36页，本讲稿共58页 确立综合实践活动的课程

31、意识确立综合实践活动的课程意识 不仅仅把综合实践活动当作活动来开展，要把不仅仅把综合实践活动当作活动来开展，要把它作为一种它作为一种课程课程来完整地实施与指导来完整地实施与指导 有清晰具体的课程目标吗？有清晰具体的课程目标吗？校本开发与校本实施的综合实践活动有经校本开发与校本实施的综合实践活动有经典的活动主题和生成性的主题吗？活动主体有广度典的活动主题和生成性的主题吗？活动主体有广度和连续性吗？和连续性吗？谁是课程的主体？谁是课程的主体？开放性和生成性就意味着开放性和生成性就意味着“学习活动方式学习活动方式”的随意性吗？的随意性吗？第37页，本讲稿共58页 要把握综合实践活动的要把握综合实践活

32、动的课程特质课程特质来实施与指导来实施与指导 确立实践第一的原则；确立实践第一的原则；处理好认识与实践的关系；处理好认识与实践的关系；综合实践活动进入学生的成长历程；综合实践活动进入学生的成长历程；综合实践活动是良好教育的本质规定。综合实践活动是良好教育的本质规定。第38页，本讲稿共58页 2.综合实践活动的价值追求综合实践活动的价值追求学校和教师希望通过综合实践活动追求什学校和教师希望通过综合实践活动追求什么？么？普遍性目标普遍性目标 表现性目标表现性目标 丰富经验丰富经验 经历整个过程、方法经历整个过程、方法 整体认识整体认识 形成与主题有关的看法形成与主题有关的看法 创新精神创新精神 真

33、问题、思维框架真问题、思维框架 实践能力实践能力 基于情境动手解决问题基于情境动手解决问题 个性品质个性品质 善于、敢于、勇于善于、敢于、勇于 第39页，本讲稿共58页 抽象目标抽象目标 具体目标具体目标搜集处理信息搜集处理信息 信息处理技术与能力信息处理技术与能力 运用计算机的基本技术与能力运用计算机的基本技术与能力 信息的收集与处理能力信息的收集与处理能力 分析和选用适当的信息分析和选用适当的信息 适当地整理与表述信息适当地整理与表述信息交流与合作交流与合作 表现的技术与能力表现的技术与能力 运用写作、绘画等多种方式灵运用写作、绘画等多种方式灵 活地表达活地表达 具有个性的表达具有个性的表

34、达 问题解决过程中合理地表述观点问题解决过程中合理地表述观点 应用本人的观点和他人的观点，应用本人的观点和他人的观点，并适当加以区分并适当加以区分第40页，本讲稿共58页 分析与解决问题分析与解决问题 思考与判断能力思考与判断能力 自主地提出活动课题自主地提出活动课题 论理的合理性论理的合理性 课题设计的明确性课题设计的明确性 内容的适切性内容的适切性 深入地分析课题的意义深入地分析课题的意义 学会运用问题解决基本方法学会运用问题解决基本方法第41页，本讲稿共58页 3.“指导指导”意味着什么？意味着什么？激发激发动机，培养动机，培养兴趣兴趣 引导引导方法，建立方法，建立规范规范 跟踪跟踪过程

35、，把握过程，把握价值价值 帮助帮助进程，倾听进程，倾听体悟体悟成都市永兴小学成都市永兴小学“走进家乡的皮鞋工业区走进家乡的皮鞋工业区”活动小组学生上街考察活动小组学生上街考察第42页，本讲稿共58页 4.“有效指导有效指导”意味着什么？意味着什么？适时：分阶段指导适时：分阶段指导 适度：突出主体，不包办代替适度：突出主体，不包办代替 适当：针对性强适当：针对性强 适合：根据活动主题、年段学生特征适合：根据活动主题、年段学生特征 适应：关注学生活动需要。适应：关注学生活动需要。第43页，本讲稿共58页二、指导什么二、指导什么1.1.过程性方法的指导过程性方法的指导p所谓过程性方法，是指在综合实践

36、活动实施的三所谓过程性方法，是指在综合实践活动实施的三个具体阶段（准备阶段、实施阶段、总结交流阶个具体阶段（准备阶段、实施阶段、总结交流阶段）中的各种程序性方法。程序性方法往往与学段）中的各种程序性方法。程序性方法往往与学生在各个活动阶段的具体任务有关。生在各个活动阶段的具体任务有关。第44页，本讲稿共58页 准备阶段的过程性方法准备阶段的过程性方法 问题从哪里来问题从哪里来 不是所有的问题都能够成为活动主题不是所有的问题都能够成为活动主题 从问题到主题：主题的表述从问题到主题：主题的表述 活动的具体内容是什么：指导学生学会分解主题活动的具体内容是什么：指导学生学会分解主题 我是小组一员：指导

37、学生融入小组我是小组一员：指导学生融入小组 资料从哪里来：指导学生搜集资料资料从哪里来：指导学生搜集资料 活动要有计划：指导学生制定活动方案活动要有计划：指导学生制定活动方案 第45页，本讲稿共58页 实施阶段的过程性方法指导实施阶段的过程性方法指导 如何进入活动情境：指导学生与活动对象进行联系如何进入活动情境：指导学生与活动对象进行联系 如何取得活动对象的支持与合作：指导学生学会交往如何取得活动对象的支持与合作：指导学生学会交往 注意保存第一手资料：指导学生做好活动记录注意保存第一手资料：指导学生做好活动记录 问题出在哪里：指导学生及时发现并解决活动过程问题出在哪里：指导学生及时发现并解决活

38、动过程 中的问题中的问题 防止浅尝辄止：指导学生深度体验防止浅尝辄止：指导学生深度体验第46页，本讲稿共58页实施阶段的过程性方法指导实施阶段的过程性方法指导 广阔天地大有作为：指导学生有效展开课外和校广阔天地大有作为：指导学生有效展开课外和校外活动外活动 课堂的有效利用：指导学生有效展开课堂活动课堂的有效利用：指导学生有效展开课堂活动 工具和技术的魅力：指导学生有效利用工具和技术工具和技术的魅力：指导学生有效利用工具和技术 资源是普遍存在的：指导学生有效利用社会和家资源是普遍存在的：指导学生有效利用社会和家庭资源庭资源 理性的活动：指导学生合理利用学科知识理性的活动：指导学生合理利用学科知识

39、 合作力量大：指导学生共同参与活动过程合作力量大：指导学生共同参与活动过程第47页，本讲稿共58页 总结交流阶段的方法指导总结交流阶段的方法指导 及时总结提高活动效率：指导学生养成总结的及时总结提高活动效率：指导学生养成总结的习惯习惯 从活动中自主获取知识：指导学生在活动中学习认从活动中自主获取知识：指导学生在活动中学习认知知 学会做事：指导学生总结方法论的收获学会做事：指导学生总结方法论的收获 学生在哪些方面长大了：指导学生升华情感体验学生在哪些方面长大了：指导学生升华情感体验 答案无所谓对错：指导学生正确认识活动结果答案无所谓对错：指导学生正确认识活动结果 活动结果的表达形式多样：指导学生

40、表达活活动结果的表达形式多样：指导学生表达活动结果动结果第48页，本讲稿共58页 怎样撰写活动报告：指导学生撰写研究报告怎样撰写活动报告：指导学生撰写研究报告 形象化的表达：指导学生做统计图表形象化的表达：指导学生做统计图表 要有实事求是的文风：指导学生学会作注释要有实事求是的文风：指导学生学会作注释 有效地参与讨论：指导学生参与式讨论有效地参与讨论：指导学生参与式讨论 反思活动的足迹：指导学生学会自我评价反思活动的足迹：指导学生学会自我评价 欣赏与批判：指导学生评价他人欣赏与批判：指导学生评价他人第49页，本讲稿共58页2.问题解决的基本方法指导问题解决的基本方法指导p所谓问题解决的基本方法

41、是指活动过程中问题解决的所谓问题解决的基本方法是指活动过程中问题解决的核心操作方法，是长期以来人们总结形成的问题解决核心操作方法，是长期以来人们总结形成的问题解决的普遍方法论。在综合实践活动中，问题解决的基本的普遍方法论。在综合实践活动中，问题解决的基本方法应力求规范，克服随意性，因而，指导教师应了方法应力求规范，克服随意性，因而，指导教师应了解并尽力去掌握问题解决的基本方法，以便对学生活解并尽力去掌握问题解决的基本方法，以便对学生活动加以有效地指导。动加以有效地指导。第50页，本讲稿共58页 调查研究法的指导调查研究法的指导 明确调查研究的目的、内容和任务明确调查研究的目的、内容和任务 研制

42、简要的调查问卷或访谈提纲研制简要的调查问卷或访谈提纲 选择调查的对象选择调查的对象 设计调查的方式设计调查的方式 访谈调查应注意什么访谈调查应注意什么 调查者的态度调查者的态度 调查数据的统计、整理与分析调查数据的统计、整理与分析 怎样撰写调查研究报告怎样撰写调查研究报告第51页，本讲稿共58页 实验研究法的指导实验研究法的指导 明确实验研究的目的、内容和任务明确实验研究的目的、内容和任务 实验前一定要有假设或设想实验前一定要有假设或设想 设计实验的程序和周期设计实验的程序和周期 必要的实验设备或工具的准备必要的实验设备或工具的准备 实验过程中的操作要领实验过程中的操作要领 实验观察实验观察

43、实验数据的记录很重要实验数据的记录很重要 学会分析实验数据学会分析实验数据 怎样撰写实验报告怎样撰写实验报告第52页，本讲稿共58页 技术实践法的指导技术实践法的指导 设计与制作设计与制作 种植与养殖种植与养殖 社会考察与宣传法的指导社会考察与宣传法的指导 明确社会考察的目的、内容和任务明确社会考察的目的、内容和任务 做细心的观察者：指导学生的考察过程做细心的观察者：指导学生的考察过程 必要的准备：指导学生进行社会宣传的知识准备必要的准备：指导学生进行社会宣传的知识准备 倡议与建议：指导学生服务于社会倡议与建议：指导学生服务于社会第53页，本讲稿共58页三、教师有效指导的相关问题三、教师有效指

44、导的相关问题1.指导者指导者 个体指导个体指导 群体指导群体指导2.指导对象指导对象 指导个体与指导群体指导个体与指导群体 教师指导与学生自主实践教师指导与学生自主实践第54页，本讲稿共58页 3.指导方式指导方式 跟踪观察与学生反馈（记录、表格）跟踪观察与学生反馈（记录、表格）告诉式指导与启发式指导告诉式指导与启发式指导 关键期指导与经常性指导关键期指导与经常性指导 4.指导的时间效率指导的时间效率 任务取向任务取向 应激策略应激策略第55页，本讲稿共58页 5.指导方案指导方案 教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题教师指导方案包括学期指导方案、学生活动主题的具体指导方案。指导教师在要

45、求学生制定活动主题的具体指导方案。指导教师在要求学生制定活动主题实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及实施方案的同时，应针对学生活动主题的展开过程及其需要，设计教师指导方案。其需要，设计教师指导方案。教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、教师指导方案应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师的资料与工具准备、学生活动评价策略等。制定教师指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指指导方案，有利于教师明确指导任务，落实具体的指导行为。导行为。第56页，本讲稿共58页 6.教师指导不能解决所有问题教师指导不能解决所有问题 研制学校综合实践活动实施方案；研制学校综合实践活动实施方案；静悄悄的革命：学校课程文化重静悄悄的革命：学校课程文化重建建 合作合作 研究研究 实践实践 重建学校生活方式重建学校生活方式超越心力交瘁的工作状态第57页，本讲稿共58页n成长博客网址http:/