对当前物理教学的几点思考优秀课件.ppt

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1、对当前物理教学的几点思考第1页，本讲稿共50页课程改革的历程（课程改革的历程（课程改革的历程（课程改革的历程（2001201220012012）第2页，本讲稿共50页课程改革的历程（课程改革的历程（课程改革的历程（课程改革的历程（2001200120122012）第3页，本讲稿共50页课程改革的历程（课程改革的历程（课程改革的历程（课程改革的历程（2001200120122012）第4页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 全面了解修订后教材的整体安排全面了解修订后教材的整体安排全面了解修订后教材的整体安排全面了解修订后教材的整体安排 第5页，本讲稿

2、共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 次序调整次序调整次序调整次序调整次序调整次序调整 将原将原将原将原将原将原8 8 8年级的电学内容放到年级的电学内容放到年级的电学内容放到年级的电学内容放到年级的电学内容放到年级的电学内容放到9 9 9年级学习。原教材电学在年级，当年级学习。原教材电学在年级，当年级学习。原教材电学在年级，当年级学习。原教材电学在年级，当年级学习。原教材电学在年级，当年级学习。原教材电学在年级，当时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活

3、动所用的仪时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪时的考虑是新课程学生自主探究的内容较多，电学活动所用的仪器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高器相对力学所用的仪器要少些，探究活动较易安排，也容易提高器相对力学所用的仪器要少些，探

4、究活动较易安排，也容易提高学生的学习兴趣。但有些教师反映电学比较抽象，学生学习的难学生的学习兴趣。但有些教师反映电学比较抽象，学生学习的难学生的学习兴趣。但有些教师反映电学比较抽象，学生学习的难学生的学习兴趣。但有些教师反映电学比较抽象，学生学习的难学生的学习兴趣。但有些教师反映电学比较抽象，学生学习的难学生的学习兴趣。但有些教师反映电学比较抽象，学生学习的难度较大，所以修订后将此部分内容延后学习。度较大，所以修订后将此部分内容延后学习。度较大，所以修订后将此部分内容延后学习。度较大，所以修订后将此部分内容延后学习。度较大，所以修订后将此部分内容延后学习。度较大，所以修订后将此部分内容延后学习

5、。第6页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 次序调整次序调整次序调整次序调整次序调整次序调整 将原教科书年级将原教科书年级将原教科书年级将原教科书年级将原教科书年级将原教科书年级“机械运动机械运动机械运动机械运动机械运动机械运动”的内容调整到现在的的内容调整到现在的的内容调整到现在的的内容调整到现在的的内容调整到现在的的内容调整到现在的第一章，先学习第一章，先学习第一章，先学习第一章，先学习第一章，先学习第一章，先学习“速度速度速度速度速度速度”的内容

6、，方便后续的内容，方便后续的内容，方便后续的内容，方便后续的内容，方便后续的内容，方便后续“声速声速声速声速声速声速”“光速光速光速光速光速光速”的学习。另外，有了第一章测量的知识，在的学习。另外，有了第一章测量的知识，在的学习。另外，有了第一章测量的知识，在的学习。另外，有了第一章测量的知识，在的学习。另外，有了第一章测量的知识，在的学习。另外，有了第一章测量的知识，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时

7、，也学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。有了读数的基础。有了读数的基础。有了读数的基础。有了读数的基础。有了读数的基础。第7页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 次序调整次序调整次序调整次序调整次序调整次序调整将将将将将将“重力重力重力重力重力重力”“”“”“弹力弹力弹力弹力弹力弹力”的内容提前到的内容提前到的内容提前到的内容提前到的内容提前到的内容提前到“二力平衡二力平衡二力平衡二力平衡二力平衡二力平衡”之前，以便学习二力之

8、前，以便学习二力之前，以便学习二力之前，以便学习二力之前，以便学习二力之前，以便学习二力平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的内容。考虑到修订后的课标中增加了内容。考虑到修订后的课标中增加了内容。考虑到修订后的课标中增加了内容。考虑到修订后的课标中增加了内容。考虑到修订后的课标

9、中增加了内容。考虑到修订后的课标中增加了“测量摩擦力测量摩擦力测量摩擦力测量摩擦力测量摩擦力测量摩擦力”的实验，实验中的实验，实验中的实验，实验中的实验，实验中的实验，实验中的实验，实验中要用到二力平衡的知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。要用到二力平衡的知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。要用到二力平衡的知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。要用到二力平衡的知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。要用到二力平衡的知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。要用到二力平衡的知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。第8页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图

10、深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 次序调整次序调整次序调整次序调整次序调整次序调整 实验中教师们反映，光学中的实验中教师们反映，光学中的实验中教师们反映，光学中的实验中教师们反映，光学中的实验中教师们反映，光学中的实验中教师们反映，光学中的“凸透镜成像规律凸透镜成像规律凸透镜成像规律凸透镜成像规律凸透镜成像规律凸透镜成像规律”是教学中是教学中是教学中是教学中是教学中是教学中的难点，新教科书将的难点，新教科书将的难点，新教科书将的难点，新教科书将的难点，新教科书将的难点，新教科书将“物态变化物态变化物态变化物态变化物态变化物态变化”一章提到光学前，以延后一

11、章提到光学前，以延后一章提到光学前，以延后一章提到光学前，以延后一章提到光学前，以延后一章提到光学前，以延后难点的学习。难点的学习。难点的学习。难点的学习。难点的学习。难点的学习。第9页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 删减内容删减内容删减内容删减内容删减内容删减内容 原教科书在声学部分有一节原教科书在声学部分有一节原教科书在声学部分有一节原教科书在声学部分有一节“我们怎样听到声音我们怎样听到声音我们怎样听到声音我们怎样听到声音”的内容，根的内容，根

12、的内容，根的内容，根据修订中据修订中据修订中据修订中“注意减轻负担注意减轻负担注意减轻负担注意减轻负担”的原则，并考虑到与生物课的衔接的原则，并考虑到与生物课的衔接的原则，并考虑到与生物课的衔接的原则，并考虑到与生物课的衔接和协调，将此节内容删去，与其他内容整合后放入和协调，将此节内容删去，与其他内容整合后放入和协调，将此节内容删去，与其他内容整合后放入和协调，将此节内容删去，与其他内容整合后放入“科学世界科学世界科学世界科学世界”中。中。中。中。根据修订后的课标，将原教科书中根据修订后的课标，将原教科书中根据修订后的课标，将原教科书中根据修订后的课标，将原教科书中“颜料的混合颜料的混合颜料的

13、混合颜料的混合”内容删去。内容删去。内容删去。内容删去。原教科书专门有一节原教科书专门有一节原教科书专门有一节原教科书专门有一节“看不见的光看不见的光看不见的光看不见的光”一节，为了减轻负担，新教科书一节，为了减轻负担，新教科书一节，为了减轻负担，新教科书一节，为了减轻负担，新教科书删去了此节，将部分内容放在了删去了此节，将部分内容放在了删去了此节，将部分内容放在了删去了此节，将部分内容放在了“光的色散光的色散光的色散光的色散”一节中。一节中。一节中。一节中。第10页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意

14、图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 删减内容删减内容删减内容删减内容删减内容删减内容 根据修改后的课标，删去原教科书第九章第节根据修改后的课标，删去原教科书第九章第节根据修改后的课标，删去原教科书第九章第节根据修改后的课标，删去原教科书第九章第节“电磁波电磁波电磁波电磁波的海洋的海洋的海洋的海洋”中给出的公式中给出的公式中给出的公式中给出的公式c c=ff。原教科书有原教科书有原教科书有原教科书有“功的原理功的原理功的原理功的原理”内容，但从物理学角度来看，此内容并内容，但从物理学角度来看，此内容并内容，但从物理学角度来看，此内容并内容，但从物理学角度来看，此内容并不是必须的，

15、完全可以从不是必须的，完全可以从不是必须的，完全可以从不是必须的，完全可以从“机械效率机械效率机械效率机械效率”中知道：使用机械不会省中知道：使用机械不会省中知道：使用机械不会省中知道：使用机械不会省功。功。功。功。第11页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 调整改写调整改写调整改写调整改写调整改写调整改写 改变了一些探究实验的做法改变了一些探究实验的做法改变了一些探究实验的做法改变了一些探究实验的做法 教科书专门有一节教科书专门有一节教科书专门有一节

16、教科书专门有一节“宇宙和微观世界宇宙和微观世界宇宙和微观世界宇宙和微观世界”，修订后的教科书根据，修订后的教科书根据，修订后的教科书根据，修订后的教科书根据新的结构将此节中的有关宇宙及其探索的内容放在第五章新的结构将此节中的有关宇宙及其探索的内容放在第五章新的结构将此节中的有关宇宙及其探索的内容放在第五章新的结构将此节中的有关宇宙及其探索的内容放在第五章“望望望望远镜远镜远镜远镜”一节内的一节内的一节内的一节内的“探索宇宙探索宇宙探索宇宙探索宇宙”和第七章和第七章和第七章和第七章“重力重力重力重力”一节后的一节后的一节后的一节后的“科科科科学世界学世界学世界学世界 飞出地球飞出地球飞出地球飞出

17、地球”两处。两处。两处。两处。第12页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 调整改写调整改写调整改写调整改写调整改写调整改写 将粒子部分的将粒子部分的将粒子部分的将粒子部分的“物质由分子组成的物质由分子组成的物质由分子组成的物质由分子组成的”分子动理论内容放在第十分子动理论内容放在第十分子动理论内容放在第十分子动理论内容放在第十三章三章三章三章“分子热运动分子热运动分子热运动分子热运动”一节，将原子的结构内容放在第二十二章一节，将原子的结构内容放在第二十

18、二章一节，将原子的结构内容放在第二十二章一节，将原子的结构内容放在第二十二章“核能核能核能核能”一节。一节。一节。一节。原教科书将安全用电的内容分散在原教科书将安全用电的内容分散在原教科书将安全用电的内容分散在原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电电路和安全用电电路和安全用电电路和安全用电”“”“欧姆定律和欧姆定律和欧姆定律和欧姆定律和安全用电安全用电安全用电安全用电”及及及及“电功率和安全用电电功率和安全用电电功率和安全用电电功率和安全用电”几节中，教科书将原教科书几节几节中，教科书将原教科书几节几节中，教科书将原教科书几节几节中，教科书将原教科书几节中有关中有关中有关中有关“安全用

19、电安全用电安全用电安全用电”的内容重新整合，组成新的第十九章的内容重新整合，组成新的第十九章的内容重新整合，组成新的第十九章的内容重新整合，组成新的第十九章“生活用电生活用电生活用电生活用电”。第13页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 调整改写调整改写调整改写调整改写调整改写调整改写 为了减轻负担，新教科书将原为了减轻负担，新教科书将原为了减轻负担，新教科书将原为了减轻负担，新教科书将原“磁现象磁现象磁现象磁现象”与与与与“磁场磁场磁场磁场”两节内容

20、两节内容两节内容两节内容重新精减、整合为一节重新精减、整合为一节重新精减、整合为一节重新精减、整合为一节“磁现象磁现象磁现象磁现象 磁场磁场磁场磁场”。原教科书作为电生磁知识的应用安排了原教科书作为电生磁知识的应用安排了原教科书作为电生磁知识的应用安排了原教科书作为电生磁知识的应用安排了“电磁铁电磁铁电磁铁电磁铁”“”“电磁继电器电磁继电器电磁继电器电磁继电器 扬声扬声扬声扬声器器器器”两节内容，为了减轻负担，新教科书将这些内容重新精简整合为两节内容，为了减轻负担，新教科书将这些内容重新精简整合为两节内容，为了减轻负担，新教科书将这些内容重新精简整合为两节内容，为了减轻负担，新教科书将这些内容

21、重新精简整合为“电磁铁电磁继电器电磁铁电磁继电器电磁铁电磁继电器电磁铁电磁继电器”一节。一节。一节。一节。理顺牛顿第一定律的思路理顺牛顿第一定律的思路理顺牛顿第一定律的思路理顺牛顿第一定律的思路 第14页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 调整改写调整改写调整改写调整改写调整改写调整改写 为阿基米德原理的得出搭好台阶为阿基米德原理的得出搭好台阶为阿基米德原理的得出搭好台阶为阿基米德原理的得出搭好台阶 加强加强加强加强“功功功功”引入的必要性教学引入的必

22、要性教学引入的必要性教学引入的必要性教学 突出突出突出突出“能做功的物体具有能量能做功的物体具有能量能做功的物体具有能量能做功的物体具有能量”的思想的思想的思想的思想 修改难做的习题修改难做的习题修改难做的习题修改难做的习题第15页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图深刻领悟教材修订者的意图 增加增加增加增加增加增加 新课标增加的新课标增加的新课标增加的新课标增加的“光的反射定律光的反射定律光的反射定律光的反射定律”、“液体内部压强液体内部压强液体内部压强液体内部压强”、“焦耳

23、定律焦耳定律焦耳定律焦耳定律”等内容，原教科书这些内容都有，仍然保等内容，原教科书这些内容都有，仍然保等内容，原教科书这些内容都有，仍然保等内容，原教科书这些内容都有，仍然保留，未做大的变动。留，未做大的变动。留，未做大的变动。留，未做大的变动。根据修订后的课标，增加了第一章第四节根据修订后的课标，增加了第一章第四节根据修订后的课标，增加了第一章第四节根据修订后的课标，增加了第一章第四节“测量测量测量测量平均速度平均速度平均速度平均速度”的内容。的内容。的内容。的内容。第16页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 以正确的心态看待教材的修订以正确的心

24、态看待教材的修订以正确的心态看待教材的修订以正确的心态看待教材的修订 修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点 全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。体现体现体现体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引

25、社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践导学生将书本知识与生活生产实践导学生将书本知识与生活生产实践导学生将书本知识与生活生产实践导学生将书本知识与生活生产实践导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探相结合，敢于质疑、勇于探相结合，敢于质疑、勇于探相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。索，培养学生创新精神与实践能力。索，培养学生创新精神与实践能力。索，培养学生创新精神与实践能力。体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。体现

26、时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。第17页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 以正确的心态看待教材的修订以正确的心态看待教材的修订以正确的心态看待教材的修订以正确的心态看待教材的修订 修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点修订后教材更加突出了以下特点 内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学内容与结构体系符合学生身心发展的

27、规律、学习心理规律，注重学生学内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调精选

28、教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。整，减轻学生过重的课业负担。整，减轻学生过重的课业负担。整，减轻学生过重的课业负担。整，减轻学生过重的课业负担。整，减轻学生过重的课业负担。增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分增加教科书的可读性。注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。析、说明，使学生好学，便于自学。析、说明，使学生好学，便于

29、自学。析、说明，使学生好学，便于自学。析、说明，使学生好学，便于自学。析、说明，使学生好学，便于自学。第18页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 用科学的方法用好教材用科学的方法用好教材用科学的方法用好教材用科学的方法用好教材 认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的意图意图意图意图意图意图 要以整体为背景，分析各部分教材的特点

30、要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点第19页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 用科学的方法用好教材用科学的方法用好教材用科学的方法用好教材用科学的方法用好教材 要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点要以整体为背景，分析各部分教材的特点 阅读高中的课程标准和教材，进一

31、步领会课程标准对初阅读高中的课程标准和教材，进一步领会课程标准对初阅读高中的课程标准和教材，进一步领会课程标准对初阅读高中的课程标准和教材，进一步领会课程标准对初阅读高中的课程标准和教材，进一步领会课程标准对初阅读高中的课程标准和教材，进一步领会课程标准对初中教材的目标要求中教材的目标要求中教材的目标要求中教材的目标要求中教材的目标要求中教材的目标要求 了解不同版本的同类教材，重新认识自己使用的了解不同版本的同类教材，重新认识自己使用的了解不同版本的同类教材，重新认识自己使用的了解不同版本的同类教材，重新认识自己使用的了解不同版本的同类教材，重新认识自己使用的了解不同版本的同类教材，重新认识自

32、己使用的教材，选择最优素材以利教学教材，选择最优素材以利教学教材，选择最优素材以利教学教材，选择最优素材以利教学教材，选择最优素材以利教学教材，选择最优素材以利教学 认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的意认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的意认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的意认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的意认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的意认真研读修订后的课标和教材，准确把握修订者的意图图图图图图第20页，本讲稿共50页一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思一、对教材的反思 用科学的方法用好教材用科学的方法用好教材用科学的方法用好

33、教材用科学的方法用好教材 教师要有不断提高驾驭教材的能力教师要有不断提高驾驭教材的能力教师要有不断提高驾驭教材的能力教师要有不断提高驾驭教材的能力教师要有不断提高驾驭教材的能力教师要有不断提高驾驭教材的能力 第21页，本讲稿共50页二、对二、对二、对二、对“课堂提问课堂提问课堂提问课堂提问”的反思的反思的反思的反思组织组织教学的纽带是什么教学的纽带是什么?“问题问题”“问题链问题链”好问题的标准是什么好问题的标准是什么?紧扣教学主题紧扣教学主题引发认知冲突引发认知冲突合理的问题距合理的问题距促进思维发散促进思维发散第22页，本讲稿共50页培养学生的培养学生的“问题问题”意识意识 最精湛的教学艺

34、术，遵循的最高准则就是让学生最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。自己提出问题。自己提出问题。自己提出问题。美国著名学者布鲁巴克美国著名学者布鲁巴克美国著名学者布鲁巴克美国著名学者布鲁巴克求学问，需学问；只学答，非学问。求学问，需学问；只学答，非学问。求学问，需学问；只学答，非学问。求学问，需学问；只学答，非学问。李政道李政道李政道李政道二、对二、对二、对二、对“课堂提问课堂提问课堂提问课堂提问”的反思的反思的反思的反思第23页，本讲稿共50页培养学生的培养学生的“问题问题”意识意识 “问题问

35、题问题问题”意识并非是单纯地提出一个问题，而是学生在认知活动中常常意识并非是单纯地提出一个问题，而是学生在认知活动中常常意识并非是单纯地提出一个问题，而是学生在认知活动中常常意识并非是单纯地提出一个问题，而是学生在认知活动中常常意识到一些疑惑或需要解决的问题，从而在学生心里产生一种悬而未决意识到一些疑惑或需要解决的问题，从而在学生心里产生一种悬而未决意识到一些疑惑或需要解决的问题，从而在学生心里产生一种悬而未决意识到一些疑惑或需要解决的问题，从而在学生心里产生一种悬而未决但又必须探索、解决的求知心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，但又必须探索、解决的求知心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，

36、但又必须探索、解决的求知心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，但又必须探索、解决的求知心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断地提高问题，称为问题意识。不断地提高问题，称为问题意识。不断地提高问题，称为问题意识。不断地提高问题，称为问题意识。二、对二、对二、对二、对“课堂提问课堂提问课堂提问课堂提问”的反思的反思的反思的反思第24页，本讲稿共50页培养学生的培养学生的“问题问题”意识意识 课堂中教师有必要创设一些情境，让学生在观察和体验后有所课堂中教师有必要创设一些情境，让学生在观察和体验后有所课堂中教师有必要创设一些情境，让学生在观察和体验后有所课堂中教师有必要创设一些情境，让学生在观察和

37、体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。在完成任务中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题。二、对二、对二、对二、对“课堂提问课堂提问课堂提问课堂提问”的反思的反思的反思的反思第25页，本讲稿共50页教师教师提问提问的技巧的技巧明确性明确性

38、有效性有效性 针对性针对性 挑战性挑战性 二、对二、对二、对二、对“课堂提问课堂提问课堂提问课堂提问”的反思的反思的反思的反思第26页，本讲稿共50页合理的问题距合理的问题距合理的问题距合理的问题距已已知知未未知知问题距问题距已知已知区区未知未知区区最近发生区最近发生区第27页，本讲稿共50页教师教师提问提问的技巧的技巧明确性明确性明确性明确性 有效性有效性有效性有效性 针对性针对性针对性针对性 挑战性挑战性挑战性挑战性大众性大众性大众性大众性 层次性层次性层次性层次性 适时性适时性适时性适时性 给学生留下思考的时间给学生留下思考的时间给学生留下思考的时间给学生留下思考的时间二、对二、对二、对

39、二、对“课堂提问课堂提问课堂提问课堂提问”的反思的反思的反思的反思教师不仅要练习开嘴的艺术，也要练习教师不仅要练习开嘴的艺术，也要练习闭嘴的艺术闭嘴的艺术第28页，本讲稿共50页教师教师提问提问的技巧的技巧明确性明确性明确性明确性 有效性有效性有效性有效性 针对性针对性针对性针对性 挑战性挑战性挑战性挑战性大众性大众性大众性大众性 层次性层次性层次性层次性 适时性适时性适时性适时性 给学生留下思考的时间给学生留下思考的时间给学生留下思考的时间给学生留下思考的时间二、对二、对二、对二、对“课堂提问课堂提问课堂提问课堂提问”的反思的反思的反思的反思 对学生的回答予以评价对学生的回答予以评价对学生的

40、回答予以评价对学生的回答予以评价 第29页，本讲稿共50页根据实际情况，合理选择探究的形式根据实际情况，合理选择探究的形式 三、对三、对三、对三、对“科学探究科学探究科学探究科学探究”的反思的反思的反思的反思 作为课堂探究活动，可以是包括七个要素的探究过程的全部，作为课堂探究活动，可以是包括七个要素的探究过程的全部，作为课堂探究活动，可以是包括七个要素的探究过程的全部，作为课堂探究活动，可以是包括七个要素的探究过程的全部，也可以是过程中的一个片段或某一个环节，只要学生能通过探也可以是过程中的一个片段或某一个环节，只要学生能通过探也可以是过程中的一个片段或某一个环节，只要学生能通过探也可以是过程

41、中的一个片段或某一个环节，只要学生能通过探究活动掌握了一定的知识，或学会了某种科学的方法、技能或究活动掌握了一定的知识，或学会了某种科学的方法、技能或究活动掌握了一定的知识，或学会了某种科学的方法、技能或究活动掌握了一定的知识，或学会了某种科学的方法、技能或形成一种科学的态度和价值观，能很好地达到其中一个目的，形成一种科学的态度和价值观，能很好地达到其中一个目的，形成一种科学的态度和价值观，能很好地达到其中一个目的，形成一种科学的态度和价值观，能很好地达到其中一个目的，这样的活动就可以称为一个有效的活动。这样的活动就可以称为一个有效的活动。这样的活动就可以称为一个有效的活动。这样的活动就可以称

42、为一个有效的活动。第30页，本讲稿共50页探究应目的明确，对教师的主导作用要求更高探究应目的明确，对教师的主导作用要求更高 三、对三、对三、对三、对“科学探究科学探究科学探究科学探究”的反思的反思的反思的反思根据实际情况，合理选择探究的形式根据实际情况，合理选择探究的形式 第31页，本讲稿共50页探究应目的明确，对教师的主导作用要求更高探究应目的明确，对教师的主导作用要求更高 三、对三、对三、对三、对“科学探究科学探究科学探究科学探究”的反思的反思的反思的反思根据实际情况，合理选择探究的形式根据实际情况，合理选择探究的形式 学生积极主动参与是有效探究的核心学生积极主动参与是有效探究的核心 第3

43、2页，本讲稿共50页 探究不一定非要亲自动手探究不一定非要亲自动手探究不一定非要亲自动手探究不一定非要亲自动手 探究并非是只为了得到某一个结论，它更注重学生的探究并非是只为了得到某一个结论，它更注重学生的探究并非是只为了得到某一个结论，它更注重学生的探究并非是只为了得到某一个结论，它更注重学生的亲身体验，注重过程与方法。亲身体验，注重过程与方法。亲身体验，注重过程与方法。亲身体验，注重过程与方法。三、对三、对三、对三、对“科学探究科学探究科学探究科学探究”的反思的反思的反思的反思第33页，本讲稿共50页探究需要多种资源的支持探究需要多种资源的支持 三、对三、对三、对三、对“科学探究科学探究科学

44、探究科学探究”的反思的反思的反思的反思第34页，本讲稿共50页要从长远眼光看探究式教学的教育效要从长远眼光看探究式教学的教育效果果 探究需要多种资源的支持探究需要多种资源的支持 三、对三、对三、对三、对“科学探究科学探究科学探究科学探究”的反思的反思的反思的反思第35页，本讲稿共50页 学生学习方法与学习习惯的梯度学生学习方法与学习习惯的梯度学生学习方法与学习习惯的梯度学生学习方法与学习习惯的梯度 初、高中之间的台阶是如何形成的初、高中之间的台阶是如何形成的四、对四、对四、对四、对“初高中衔接初高中衔接初高中衔接初高中衔接”的反思的反思的反思的反思 教材方面教材方面教材方面教材方面 教学方面教

45、学方面教学方面教学方面 思维能力方面思维能力方面思维能力方面思维能力方面 学生数学知识和数学解题能力的梯度学生数学知识和数学解题能力的梯度学生数学知识和数学解题能力的梯度学生数学知识和数学解题能力的梯度 第36页，本讲稿共50页 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础四、对四、对四、对四、对“初高中衔接初高中衔接初高中衔接初高中衔接”的反思的反思的反思的反思 了解初、高中知识的衔接点了解初、高中知识的衔接点了解初、高中知识的衔接点了解初、高中知识的衔接点 第37页，本讲稿共50页例：关于速度例：关

46、于速度初中：讲的是匀速直线运动，初中：讲的是匀速直线运动，高中：讲到变速直线运动的瞬时速度高中：讲到变速直线运动的瞬时速度 当当 时，时，,进一步有了加速度及一系列进一步有了加速度及一系列的计算的计算第38页，本讲稿共50页初中：声学初中：声学 高中：机械振动和机械波高中：机械振动和机械波初中：摩擦力初中：摩擦力 高中：静摩擦和滑动摩擦高中：静摩擦和滑动摩擦举例：水平推箱子举例：水平推箱子 什么是振动？什么是振动？第39页，本讲稿共50页例：初中关于能量例：初中关于能量 动能：物体由于运动而具有的能运动物体的动能大小与动能：物体由于运动而具有的能运动物体的动能大小与物体的质量和运动速度有关，物

47、体的质量越大，运动速度物体的质量和运动速度有关，物体的质量越大，运动速度越大，它具有的动能越大越大，它具有的动能越大重力势能：被举高的物体同样具有做功的本领，它也具有重力势能：被举高的物体同样具有做功的本领，它也具有势能，这种势能叫做重力势能物体的重力势能的大小与势能，这种势能叫做重力势能物体的重力势能的大小与质量和物体高度有关，质量越大，高度越大，物体具有的质量和物体高度有关，质量越大，高度越大，物体具有的重力势能越大重力势能越大 第40页，本讲稿共50页高中关于能量高中关于能量动能动能 ，重力势能重力势能 ，机械能机械能做功是能量转化的量度：做功是能量转化的量度：动能定理：外力对物体所做的

48、总功，等于物体动能的变化：动能定理：外力对物体所做的总功，等于物体动能的变化：功能原理：重力和弹力以外的力对物体所做的功等于物体功能原理：重力和弹力以外的力对物体所做的功等于物体机械能的增加机械能的增加能量的转化与守恒能量的转化与守恒第41页，本讲稿共50页 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础四、对四、对四、对四、对“初高中衔接初高中衔接初高中衔接初高中衔接”的反思的反思的反思的反思 了解初、高中知识的衔接点了解初、高中知识的衔接点了解初、高中知识的衔接点了解初、高中知识的衔接点 适当了解新课

49、程高考的要求适当了解新课程高考的要求适当了解新课程高考的要求适当了解新课程高考的要求 第42页，本讲稿共50页 物理学科的高考把对能力的考核放物理学科的高考把对能力的考核放物理学科的高考把对能力的考核放物理学科的高考把对能力的考核放在首要位置，通过考核知识及其运用来在首要位置，通过考核知识及其运用来在首要位置，通过考核知识及其运用来在首要位置，通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。高考物理学科的鉴别考生能力的高低。高考物理学科的鉴别考生能力的高低。高考物理学科的鉴别考生能力的高低。高考物理学科的能力要求包括能力要求包括能力要求包括能力要求包括5 5个方面个方面个方面个方面:理解能力、推理能

50、理解能力、推理能理解能力、推理能理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理力、分析综合能力、应用数学知识处理物理力、分析综合能力、应用数学知识处理物理力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力和实验能力。问题的能力和实验能力。问题的能力和实验能力。问题的能力和实验能力。第43页，本讲稿共50页 初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础初中应从哪些方面为高中学习奠定基础四、对四、对四、对四、对“初高中衔接初高中衔接初高中衔接初高中衔接”的反思的反思的反思的反思 激发和保持学生的学习兴趣激发和保持学生的学习兴趣激发和保