二章节教育管理理论发展.ppt

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1、二章节教育管理理论发展 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望第一节第一节 教育管理研究的演进教育管理研究的演进一、早期的教育管理研究一、早期的教育管理研究 1学记：教育管理的东方智慧2大教学论：教育管理的西方哲思二、教育管理研究的源流二、教育管理研究的源流 1“公法学”取向的教育管理研究以德国为中心着眼于运用行政权力和法律手段来规范、组织和干预国家的教育活动2机能主义取向的教育管理研究以美国为中心偏重于技术层面，认为管理是实现公共教育活动目标的手段，是为

2、实施教育准备条件第二节第二节 现代管理理论和教育管理发展现代管理理论和教育管理发展【任务任务1 1：问题探讨：问题探讨】“科学管理”的哪些思想可以运用于教育管理领域？在当今的教育管理实践中，有哪些“科学管理”理论的痕迹？一、科学管理：追求效率的教育管理理论一、科学管理：追求效率的教育管理理论 1泰罗与“科学管理”理论2教育管理中的效率崇拜1效率观念被教育管理人员所接受2教师和教育管理人员的工作标准化3旨在提高效率的管理举措纷纷出台3效率至上教育管理理论的缺陷引导人们从单纯的经济效益的角度看待教育，只注重表面“效率”，忽视了教育的陶冶价值将学校与工商企业作不恰当的类比，忽视了教育管理本身的特点对

3、教育管理者的认识发生偏差，将校长视为“斤斤计较、精打细算”的商业经理二、科层主义：构建理想、二、科层主义：构建理想、高效的教育管理组织高效的教育管理组织职业职业导向导向非个人非个人倾向倾向权力等权力等级体系级体系特特特特 征征征征规章规章制度制度1韦伯与科层理论分工和分工和专门化专门化2教育管理组织的科层化3对科层化现象的批判【任务任务2 2：问题研讨：问题研讨】学校中有哪些方面符合科层制组织的特征，请举例说明。在你看来，学校是科层制组织吗？“松散结合系统”理论教育组织的目标不是具体明确的教育组织所运用的技术是不清楚的教育组织呈现出一种“流动式参与”的特点三、行为科学：教育管理学从经验走向科学

4、三、行为科学：教育管理学从经验走向科学人性假设激励理论领导理论1“霍桑实验”与人际关系理论2行为科学的主要观点3行为科学对教育管理学的影响普及了经验性研究技术普及了经验性研究技术 出现了一批有较高学术含量的成果出现了一批有较高学术含量的成果 产生了产生了UCEAUCEA等有影响力的学术组织等有影响力的学术组织（1）兴起了教育管理的“理论运动”奠定了美国的核心地位奠定了美国的核心地位教育管理学自20世纪50年代后才真正走上科学的道路，并被学术界公认为一门独立的学科（2）引入了实证研究手段（3）促进了教育管理学的学科建设第三节第三节 后现代主义教育管理理论后现代主义教育管理理论阅读相关文献，完成以下表格【任务任务3 3：知识梳理：知识梳理】主观主义价值理论批判理论女性主义代表人物核心观点简要评论组织是由人们创造的社会现实教育管理是“价值关涉”的教育管理学的研究要采取文学艺术的认识方式一、主观主义一、主观主义二、价值理论二、价值理论1“管理是行动的哲学”2管理的中心议题是与价值相关的哲学问题3对价值范型的分析三、批判理论三、批判理论教育管理是一门道德科学实证方法影响了对教育管理现象的完整把握应将教育管理置于社会背景下来理解管理者要形成批判与反思的习惯四、女性主义四、女性主义学校领导多为男性，男性思维主导着教育管理过程在教育管理过程中应充分运用女性的特点，这样教育组织的管理才能更为完善