2021年「“双减”作业设计」“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略与“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究材料合编.docx

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1、2021年“双减”作业设计“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略与“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究材料合编“双减”作业设计“双减”背景下初中语文作业的有效设计策略【摘要】作业是学生巩固基础、提高技能、内化能力的重要途径。有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延伸，能够对课堂起到很好的促进作用。因此，在语文教学中教师要重视作业的布置，为学生布置一些灵活性、开放性的作业，切实发挥作业的价值，提高语文的教学效率。本文围绕“初中语文作业布置方法”展开一系列的探究，以其推动初中语文教学的进展。【关键词】初中语文；作业布置；有效策略传统的语文作业形式单一、内容单板，以背诵和抄写为主，不能有效激发学

2、生写作业的兴趣。出现交差了事的状况。让作业效果大打折扣。新课改背景下，语文教师要转变作业理念，以教材大纲为参考、以学生的全面发展为目标，提高作业的有效性。结合多年教学经验，我认为可以从课内作业和课外作业两方面入手。一、课内作业。1.布置实践性强的作业。语文是一门实践性较强的学科，因此，教师要布置一些实践性较强的作业，充分体现语文教学的魅力，培养学生的综合能力。如演讲、表演、讨论等，让学生在趣味性、知识性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增强学习的信心，实现学生的可持续发展。例如，在学习了我的叔叔于勒一课后，教师可以让学生以小组为单位，将课本编排为舞台剧。这样开放的作业极大地激发学生完作

3、业的兴趣，为了有出色的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工、编写台词。一个个忙得不亦乐乎，在这一过程中他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。如对于于勒的描写，课文大多是间接描写，只有在遇到于勒后，有一段神态、动作的描写，其它关于于勒都是通过别人的描述得到的。而学生在情境剧的表演中，他们把于勒从年轻时的轻浮、放荡、吃喝玩乐到美洲发财的神清气爽、最后沦为卖牡蛎的悲惨演绎得淋漓尽致、直观形象，帮助学生对于勒做出全面有效的评价。不仅如此，课文采用插叙、倒叙的方式介绍了于勒，在情境剧中，学生则按照时间顺序采用直叙的方式介绍了“我的叔叔于勒”的一生经历，创新课堂教学，使得学生在活动

4、中锻炼了语言表达能力、组织能力，培养了合作精神，落实知识与技能、情感态度的综合目标。2.布置层次化的作业。学生由于智力和非智力因素的差异，在学习中表现出不同的接受能力。这就需要教师因材施教，布置层次化的作业，照顾到不同程度学生的学习需要，让他们能够在与之能力相匹配的作业中获得信心，提高语文作业的价值。真正实现新课程标准倡导的“人人学有价值的语文”这一要求。具体在实施中，对于学困生教师可以布置一些基础作业，如字词句的巩固、课文的阅读等。优秀生则在此基础上布置一些综合能力的作业，如小练笔、阅读笔记等，中等居于两者之间。二、课外作业。1.周一至周五的课外作业。这些作业内容包括练字、看新闻联播、与家长

5、或朋友交流、些一篇简短的日记。这些作业从不同的角度、全方位培养学生的语文能力，让学生得到全面的锻炼和提高。并且这些作业耗时较短，符合学生的作息规律。一旦长期坚持下去，学生的听说读写能力会得到质的飞跃。另外，这些作业符合中考对语文教学的要求。像听新闻联播，一方面可以让学生了解国内外的风云变化，培养关心国家命运的情怀。另一方面还有助于他们的写作。随着中考制度的改革，中考作文越来越与时代接轨。一个“两耳不闻窗外事”的学生是写不出来时代感、新颖感的作文的。2.节假日作业。节假日时间较长，教师可以充分利用这一优势，布置名著阅读的作业。名著是学生提升文学修养、发展人文素养的重要方式。平时的学习生活中，由于

6、时间较短，学生很难抽出多余的时间进行名著阅读。因此，利用节假日去看一些名著是非常必要的。此外，还可以让学生趁此机会走出家门到广阔的大自然中享受自然之美，还可以到一些名胜古迹去游览，丰富见识。学生只有看的多、听的多、见的多才能有所感、有所悟、有所思，从而写下内容充实、灵动饱满的文章。才能提高他们的理解能力。这些对于语文学习都大有裨益。总之，要想提高语文的教学效率，单靠课堂教学是远远不够的。教师要立足学生的长远发展，为学生布置一些课内和课外作业，巩固基础的同时，还拓展学生的视野，促进学生综合能力的提高，带动初中语文教学的全面进展。2021年“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究作业是学生巩固知识

7、、形成能力、培养习惯的重要载体，如何在“双减”背景下通过优化作业设计提高教学质量是当前教师必须要重视的问题。告别传统的“超、背、写”的固化形式，以多元有趣的跨学科开放性作业既培养了学生思维表达的能力，又提升了学生的语文素养。一、作业设计兴趣化兴趣是最好的老师，只有让学生产生做作业的内部动力，才能培养学生自主学习的能力。作业设计兴趣化的形式可以将学生动手、动脑、动口等多种感官调动起来；比如，“口头作业”说一说：对于二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和测试练习，但并不意味着可以让学生放任自流，安排“口头”作业，既能够达到提升学生语言运用的能力，又能够有效提升学生学习兴趣和学习热情。设计朗读和

8、背诵的作业，让学生在家里随心所欲地表达，让家长拍上一段小视频，提交给老师，或与班级同学在线分享交流，营造在线共学的氛围。二、作业设计综合化1.学科间融合；例如：语文课的美术作业。跨学科作业“画一画”：各学科学习之间是融会贯通的，学习本就是一个综合学习的过程，语文学习也不是单一的。因此，在设计作业时，我们要考虑的学科和学科之间的联系，可以通过构建语文学科和美术学科之间的桥梁。画画，对于小学低年级阶段的学生来说是一件乐意做的事情。根据课文内容画一幅画，再叙述图意或讲讲画里的故事，学生借助图画来表达自己的思想情感。设计绘画的作业，既能锻炼学生的想象力，又能够促进学生的学习能力的提高。通过绘画，学生不

9、但加深了对课文的记忆，而且培养了美好的思想情感。2.语文课的歌舞作业；结合课文内容，唱一首符合课文情境的歌曲，并自编一段舞蹈跳一跳，不仅营造了轻松愉悦的学习气氛，更激发了学生的学习兴趣，培养了学生的艺术细胞，使学生对课文内容有了深刻的印象，更好地学习语文知识。3.语文课的科学作业。语文教材内容包罗万象，各个学科的知识都有所涉及。因此，可以根据课文内容设计大作业，运用数学知识、自然常识来动手实验操作的作业，还可以把科技小品、纪录片当作阅读作业，使阅读真正成为一种个性化的行为。这样的语文作业，体现了语文学科的综合性，使语文与各科有机地结合起来，更有利于培养学生的综合素质。创新作业设计：以“登鹳雀楼”为例的“提质增效”创新作业：第四单元内容涵盖古今，跨越海峡，反映了不同时空、不同地点的自然风光和风土人情，体现了作者对祖国的热爱之情。1.“口头作业”说一说；根据诗人的所见所感，当小导游给家长介绍鹳雀楼的美景，家长可以通过手机摄像记录学生的表现，然后上传班群，让家长参与互评。2.跨学科作业“画一画”；根据古诗的含义，画一幅鹳雀楼的美景图，并配上文字解说画面。3.语文课的歌舞作业；可以给古诗编上旋律，把古诗登鹳雀楼唱出来，并对每句诗句进行动作设计，把古诗的内容以及自己内心的情感体验通过舞蹈表现出来，表演给家长欣赏。