小课题培训精华帖汇编钟洪珍.doc

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1、小课题研究1301期精华帖汇编督 学：黄韶斌 陆春生助学导师：钟洪珍资料汇编：保安璞二一三年四月目 录模块一主题讨论5小课题之我见5留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼对小课题研究之浅见 6小课题 大魅力7我看小课题研究9小课题研究涵义和特征之我见10模块二主题讨论12两个和尚挑水中的细节解读12没有思路就没有出路16站在伟人的肩膀上会看得远17做小课题研究要有改变的决心、坚持的行动、借力的本领18学会思考，勇于创新20有心插柳必成荫故事两个和尚挑水的启示21教育就是要让创新思维井喷23与时俱进 常学常新26让小课题常伴老师28模块三主题讨论29善于观察29善于发现，勤于钻研31真理诞生于一百个问号

2、之后32教育无小事，事事细留心33不断发现 不断反思 不断改进36如何更好地发现问题37换个角度发现问题40做一个教学的有心人42如何更好地发现问题43模块四主题讨论45研究方法决定研究成果45教育贵在得法46是课题研究就要讲究方法，但不要为方法而研究49方法得当 少走弯路 事半功倍50根据实际使用教育科学研究方法52小课题研究是否需要用教育科学研究方法&小课题研究如何适宜地应用科学研究方法53科学研究方法让小课题研究简单而又富有实效54体育教学小课题研究必需要使用教育科学研究方法55小课题的研究必须用科学的研究方法指导56模块五主题讨论57“信任”是鼓起后进生做人的勇气57教学反思伴我行58

3、美丽的鹅卵石教育反思一例60在总结中成长62重视小课题研究成果的表达64理论的长成过程是学习、积累与升华66重视教学反思让小课题研究更有实效67小课题研究成果的表达值得重视69一次别开生面的实践活动71威尼斯的小艇教后反思72教育反思如何养成“良好的习惯”74模块六主题讨论75幼儿园开展小课题研究的策略75学校是我们最坚强的后盾76学校的支持和组织，可使教师的小课题研究事半功倍77学校应该如何组织教师开展小课题研究80开展健康的小课题研究81幼儿园应该如何组织教师开展小课题研究82坚持小课题研究，教学无“白丁”83完善制度建设，构建长效机制85规划、统筹和管理87学校如何组织教师进行小课题研究

4、88学校应该如何组织教师进行小课题研究89学校如何组织开展小课题研究90学校要充分发挥小课题研究的组织者作用92让小课题研究常开常结果93学校如何组织教师进行小课题研究94提升保教质量 促进教师成长95重视教研，为教师专业成长护航96学校如何组织开展小课题研究99前瞻为关键，合作是根基100幼儿园是教师们发挥小课题研究的舞台101学校重视小课题的研究，创建教育的绿色通道103结合实际开展教学研究104学校科研水平是起跑线，让教师赢在起跑线上105面对真问题、开展真研究109引领与服务是推动教师开展小课题研究的助跑器110常规化的管理必将浇灌出教改的花朵111搭建交流平台，促进教师成长113全程

5、指导、过程引领114专业引领，以点带面，推进小课题研究的进程与发展116模块一主题讨论小课题之我见符海文（单位：石湾第一小学）（一）小课题研究的概念： 以教师展开教育教学的日常需要与适度地满足学生的学习需求和未来的发展为主轴去实施的“微日常教育教学研究”。 （二）小课题研究的特点： 1以小为本，明确需要 在课题研究中“以小为本”主要的衡量标准是在教育环境、条件的制约下，教师的教育教学需要与学生形成良好的学习需要结构为准则。由于良好的需要结构的标准包括教师与学生之间各需要的适当强度和各需要间的矛盾统一。所以小课题的研究其实就是与我们日常教学所说的“早发现，早解决”、“防微杜渐”、“教育无小事，事

6、事细留心”相一致的。即小课题研究就是要从教师教育教学的需要出发，解决学生在接受教育、学习过程中的初发性小问题。目的是把学生教育成为更好的自己。 2以课为载，满足需要 学校的主要任务是教育教学，学生来学校的主要目的是求知，我们提供给学生知识的主要载体、主要渠道是课堂教学。当学生在日常的教育教学中的需求得不到满足时，教师应创设条件使学生的需要得到满足，而满足该需要的事物应该是教师在每堂课的教学中所创设的教育环境，可视具体情况创设一定的情境，适度满足学生的需要，促使其行为转变。老师可以帮助学生分析所处环境的各方面，罗列各种可行的行为方式，并一起分析行为结果，帮助学生选取最有利的行为目标和行为方式需要

7、，并以此来提高自己的教育教学质量，让自己得到更大的满足。 3以题为基，建构需要 在日常的教育教学活动中要有问题意思。其实，在我们的教育教学中无时不存在问题，简单来分析有三个层面：（1）、在课堂中解决问题（2）、带着问题入课堂（3）、带着问题出课堂。这就是教师的一种“问题教学”意识，我们俗话也称之为“反思教学”。具体实施教育教学时应遵循“问题为基”：教师应顺从课堂教学问题的特征，让问题“发于课堂”，利用环境根据学生的接受规律创设情境帮助学生在课堂中解决问题“顺乎课堂”，使之形成良好的稳定的行为特征，让学生在未来的学习生活中能自由、健康、快乐自在地在课堂中“成在课堂”。 总之，小课题的这三个特点，

8、贯穿在一起无外乎是做好小课题研究的三个过程，这三个过程分别为：（1）、“以小为本，明确需要”这一过程是对小课题的认识过程；（2）、“以课为载，满足需要”这一过程是对小课题的实践过程；（3）、“以题为基，建构需要“这一过程是反思过程。研究小课题要做好这三个过程。它与育苗极其相似，需要小心呵护，需要动手劳作，需要反思、需要总结经验。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼对小课题研究之浅见 石湾第一小学 罗凌云小课题研究人人可以参与，令众多的老师雀跃不已。通过学习，我也对小课题研究有了全新的认识。 1、以课堂为现场，以教学为中心，关注发展主体。 研究中，教师必会以动态发展的眼光来看待学生及教学目标，并根据

9、学情做出调整，实实在在让学生都有自己的收获。 例如我们开展的“语文探究式学习”课题研究，为了让学生有主动探究的意识，在教学三年级月球之谜一课时，我布置学生收集有关月球的资料，并在全班交流。由于没有整理，第一名学生的汇报拖沓沉闷。我意识到个人的收集、汇报对三年级的学生来说跨度太大，如何让学生学会处理信息，感悟科学的探究方法呢？我及时让学生对照同伴反思汇报的不足，并组织小组讨论，准备合作汇报。接下来的小组汇报中，有的出图片，有的介绍月球知识，还有的讲起了杨利伟等航空人的故事。这样由纯内容的探究到方法的习得，再到合作的探究学习，实现了特定的教学目标，也取得了尽可能多的教学效果，这样的课堂真正着眼于课

10、堂主体学生，让他们真正有收获。 2、以教师为主体，提升综合素质。 教师根据自己在教育教学中遇到的实际问题，在级组备课组中，在科组教研活动中展开研讨，通过说课、上课、磨课，想方设法进行实践改进，不断的实践必将加速青年教师专业成长，也有利于教育教学处于瓶颈状态的教师寻求突破，综合素质得到提升。 3、从实际出发，蕴含生命活力。 小课题小而精，小而活，小而实。小课题的提炼就是来源于老师们教育教学活动中遇到的疑难困惑，老师可以通过自己的读书、行动、反思，积极去寻找问题的根源及解决办法。 例如在语文教学中，就可以根据不同年段的学生特点开展小课题研究:低年段如何培养学习习惯，如何快乐识字；中年段如何感情朗读

11、课文；高年段如何抓住重点语句感悟课文内涵等方面进行小课题研究。 老子曾说：真水无香。小课题研究就是这样一种简单质朴的研究方式，它把舞台留给每一位教师，必将让教师科研的天地生机盎然，充满智慧之声，开创“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的新局面。 小课题 大魅力张燕妮 单位: 禅城区玫瑰小学小课题研究相对于大课题研究来说，它具有无穷的魅力。 1、 教师的主动性凸显。 小课题解决的是广大一线教师自身教育教学中的实际问题，是他们自愿承担的而且有能力研究的课题。因此参与研究的教师的主动性就体现出来了。无需高深的理论知识、不受大课题研究中条条框框的限制，就用自己的观察发现、记录反思、行动研究等方式方法开展

12、研究。比如，我们在班级管理中就遇到这样的问题：潜能生的教育总是很棘手的，班级学生数额相对较多，自身工作繁琐的原因导致我们没办法每天都有固定的时间去辅导学习上的潜能生；而思想品质上的潜能生就更让人焦头烂额了，班上有几个这样的潜能生，你就像在按水里的葫芦，这个刚按下去，那个又冒出来了。于是我主动想办法：观察、读书、请教、尝试每个班都有热心帮助别人的好孩子、每个班都有各有所长的孩子，于是，充分利用这些资源，小班化管理的研究就应运而生了。在小班化管路过程中，学生相互影响、相互帮助、团结合作、自我管理、自主学习。优秀的班集体日渐形成。 2、 课题的实效性明显。 小课题研究的过程就是不断解决教育教学工作中

13、遇到的问题的过程，点滴的进步都会让人“眼前一亮”、“心头一喜”。所以它的时效性显而易见。比如：我在班级管理中实行小班化管理后，小班拧成一股绳，憋足劲了争高低，那么上课积极发言的人明显增多了，纪律性明显增强了，学生作业的正确率、工整率明显提高了。这样课堂教学的效率就大大提高了，这是于师于生都得益的效果，这就是课题研究的实效性。 3、 成果的指导性彰显。 当自身的小课题研究到了一定的阶段，具有一定的指导性的时候，在科组群中、级组群中进行学习、交流，别的班、别的老师会从中受益，得其法去改进自己的教育教学工作，而且还能将研究进一步深入。这样，整件学校的教研氛围就逐渐浓厚了，学校的层次也会不断得到提升。

14、 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们可以想象，当一间学校在教育管理和教学实践中有那么一到几个有价值的如源头活水般的小课题研究，就会洗涤教师在繁琐工作中产生的倦怠之心，就会让学校如一汪清泉，滋养孩子幼小的心灵。 小课题，大魅力！ 钟洪珍：张老师能对小课题研究涵义及其特征的理解得较深入，若能结合例子论述，效果会更好的。继续加油！期待你更精彩！我看小课题研究保安璞 （单位：禅城区石湾第一小学）一、小课题研究的涵义 在通读了平台中专家对小课题研究的解读资料后，我提出几点对小课题研究涵义的一些补充看法。1、小课题不是小问题小课题来源于教师在教育教学工作中遇到的困惑，但它应该有研究价值，不是三两天的

15、思考就能解决掉的“问题”，小课题研究应该具有课题研究的特征，即发现问题探究解决问题的方法验证方法有效性。而对于对于“小问题”，只需要找到解决问题的方法即可。小课题的研究成果有一定的推广应用价值。如在小学阶段学生学习打字的过程中，存在学生指法不对不能盲打的普遍现象。笔者通过开展“小学生实现盲打的行动研究”这一小课题研究，就将学生“不能盲打”的问题提升为研究的课题，通过具体的研究活动来解决“实现盲打”的教学难题，在行动研究中找出盲打教学的方法，总结出教学经验，该研究的成果具有较强的推广应用价值，研究论文在国家级教育期刊中小学信息技术教育发表。 2、小课题研究的目的在于教学研究的意义回归小课题研究对

16、于教师提高教育教学质量具有现实意义，因此，推广小课题研究有利于调动教师开展研究的积极性，有利于促使教师以研究者的角度去思考教育教学中的问题，积极发现问题、解决问题、总结和推广经验，不断改进教育教学方法。可以说，小课题研究是促进教师专业素养提升的原动力。教学一线的问题由处于教学一线的教育教学工作者去研究解决，这是教育科研来源于教学实际，作用于改进教育教学实际的意义回归。通过开展小课题研究，我们在信息技术学科中研究低年级信息技术课堂习惯的培养、软件类课程的教学方法、多媒体课程中的练习设计等等内容，我们发现：小课题研究对提高教师的学科教学能力、增强课堂教学效率具有现实意义。二、小课题研究的特征小课题

17、研究的特征除了专家指出的“研究切入点相对较小”“研究投入相对较小”“研究周期相对较短”“研究方法相对简单”“研究成果相对质朴”等特性之外，我认为小课题研究还有以下特征：1、小课题研究应具有较强的个性化特征由于小课题来源于教师日常教育教学工作，研究的针对性较强，不同的学校环境、不同的教学班级、不同的教师和不同的学生会催生不同的小课题，因此，小课题研究要解决的教育教学实际问题具有较强的针对性。2、小课题研究应具有较强的行动性特征小课题研究不是理论研究，而侧重于校本教研，小课题研究的目的是要解决教育教学中的具体问题，其研究的过程就是解决问题的过程，有具体的研究活动，研究者在研究过程中应不断反思改进，

18、进行实践研究活动。 钟洪珍：保老师对小课题研究涵义及其特征的理解得较深入，如果能结合例子论述，效果将会更好。继续加油！期待你表现更出色！丘美珍（学员）：保老师的理解十分深入，特别是对小课题不是小问题的理解十分独到，在研究中也督促了我们要端正研究态度和心态。彼此勉励！小课题研究涵义和特征之我见吴艺挺（单位：禅城区城南小学） “小课题”顾名思义，它有三大特征：”小、“课”、“题”。 “小”：让我们学会从一个崭新的角度去看待教学现象，解决教学问题。以前都习惯从宏观的角度去定位一个教学方向，例如我们进行的“口风琴进课堂活动”，如果是以前，会先从“器乐进课堂”全面提高学生音乐素质出发，再制定相应的教学措

19、施，方向是很好的，只是目标太过宏大，很多方面都来不及细化，几年以后学生整体音乐素质是提高了，但是存在了很多没有解决的问题，例如还有相当一部分学生没有应掌握好跨指、转指指法，手型还没有成型等等。这都是我一直很纠结的。现在小课题的研究，让我从微观的角度重新看待教学现象，针对具体一个目标进行定位研究，而不是泛泛而指，经过短短两个月的实验，我发现细化问题反而让学生很好地解决了普及型掌握好弹奏手型的问题，虽然还没达到学习跨指、转指指法的阶段，但是我看这种从细微处研究问题的教学理念的确是很见效果，真正能解决实际难题的。“小”也体现在了研究参与者的规模小，几个人甚至一个人开展研究，对于我们这些艺术科老师来说

20、非常适合，可以在参与同科教育教研的时候进行科研活动，这种方式更贴近教学生活，更具操作性。 “课”：建立在课堂之上，也以课堂教学作为验证实验结果的依据，这样的研究既科学又高效，因为针对课题科研设定的手段通过课堂的验证可以立即进行效果反馈，设想错误的可以立即修正，设想正确的可以加以巩固，甚至推广到其他方面，使课题科研真正的起到引领和促进的作用。以前进行的教学研究因为定的目标宏大，必须到最后的阶段才发现不合理和效果不理想的地方，但是由于学生已经经过较长时间学习，巩固的习惯不容易纠正，造成了研究的局限性。 钟洪珍：吴老师能对小课题研究涵义及其特征的理解得较深入，能结合例子论述，回答得不错，继续加油！

21、罗凌云（学员）：吴老师的论述让我更清晰地理解了小课题研究是“以课堂为现场，以教学为中心，以教师为主体，从实际出发”开展教学研究的，受益匪浅。 “题”：把有实际研究意义的教学教育难题选出来重点研究，即是对老师自己的一种挑战，同时也是教学水平的快速提高。我选择的口风琴技能技巧的普及性研究，就是教学以来的一大难题，把尖子生教好谁都愿意做，但是把广大没基础的甚至是后进的学生都跟得上队伍一起学习，而且一周只有两节课的情况下普及，的确是十几年教学以来很顽固的教学难题。小课题，是让我们形成一种习惯，把平时教学教育中正在研究的和准备研究的难题系统化、文字化，课题成员一起努力，把针对性策略推广到每一位任教老师的

22、教学中去，难题有效得到解决，参与科研的老师也可以一起提高、进步。 模块二主题讨论两个和尚挑水中的细节解读吴艺挺两个和尚挑水这个故事给了我四个方面的启发，从我自己的角度，我看到了两个不同教育观念下的教师典型：东山和尚，勤劳善思，有创新务实精神的典型；西山和尚，勤劳本分，安于现状不思进取的典型。两个典型在故事中的一些细节颇具深意，值得我们深思。 一、建立科学的教育理念，是成功解决问题的关键。细节一：“为什么西山和尚会觉得已经解决了饮水问题，所以安于现状？为什么东山和尚会觉得问题还没解决，所以一直寻求解决方案直到成功？”东山和尚，他勤恳、善于观察、善于不断摸索找到解决问题的方法，最重要的是拥有“轻负

23、高质”的理念。他和西山和尚都能发现山上缺水的问题，并都采取了下山挑水的传统模式去解决问题，但这种模式耗时、事倍功半、不利于长远的自身发展，不是完满解决饮水问题的好方法。东山和尚不满足于基本解决饮水问题的现状，他寻求一种“轻负高质”的完满解决方案，并在实施原有解决方案的基础上不断探索研究，最终取得成功。我们无论是平时教学还是小课题的科研，都经常会强调要发现问题，从而解决问题。但是有不少教师都做到了发现问题，并运用各种方法去解决问题，但是为什么有的老师效果显著，而有的老师问题依然没有很好解决呢？我觉得是教育理念影响了我们彻底地解决问题的能力。有的老师像西山和尚，他的理念较陈旧，肤浅、生硬地分析问题

24、和解决问题，认为“能找到水喝”就是解决问题了，所以才一直延续这种落后的教育教学方式，没有迫切需要突破现状的动力；而有的老师像东山和尚，拥有“轻负高质”的教育教学理念，能深刻地认识到制定一个能“轻负高质”地完成教学任务，能给师生一个长远发展空间的解决方案才是真正地解决了问题。 二、教育教学改革的路上可以观摩各家，取其所长，不要太计较常规旧例。 细节二：“太极拳是道教的拳法，乙和尚是佛教弟子，故事安排东山和尚喜欢打太极拳说明了什么？”教育的目的在于育人，在现实的教学中，有的教师会在课堂中渗透其他科目的元素，让学生多角度拓展知识面，但也经常会听到有专家说这是“荒了自己的田，肥了别人的地”。看了两个和

25、尚挑水这个故事以后，我就发现东山和尚喜欢打太极拳，并引起了我的共鸣。教育需要创新，但是不要盲目为创新而创新，只要是紧贴教学重点，为更好解决教学难点，更好地育人为目的的，创新性的渗透其他元素是非常好的。我校的一位数学高级教师曾经教过音乐，她说教过数学以后再一次站在音乐讲台上，整个教学的思路都不一样了，教学设计会更注重逻辑性和学生自主释疑。她教数学的时候也会融入音乐的元素，例如以唱歌的形式学习乘法口诀、适当做些律动等，整个数学课堂轻松愉快，她教的学生数学成绩在街道排名前列。 三、改革需要根据自己实际情况，不断调整教学思路，每天都坚持点滴进步，总会有到达成功彼岸的一天。细节三：“东山和尚打造井，五年

26、一直没放弃，最后成功说明了什么？”那口井就好像是我们的教育能力，一直努力打造着，在漫长的教育生涯中肯定遇到过不少挫折，走过不少弯路，白费过很多力气，但只要不放弃，随着岁月增长会越来越强，或许遇上一个契机，就如现在的小课题研究，让我们有机会把实践上升至系统化的理论，进一步蜕变成科研型教师。 四、虽然西山和尚安于现状，没有创新的意识，但是他只要多留意身边同行身边事，多观摩学习，共同进步是肯定的。细节四：“西山和尚去探望东山和尚，发现了东山和尚不再挑水的原因，而不是东山和尚去西山告诉西山和尚，这说明了什么？”西山和尚之所以一直坚持下山挑水，源于他自以为已经解决了饮水问题，他象征了某类型的教师，落后的

27、理念造成了他们的局限性，但并非固步自封，对外界不闻不问的，他们对周围发生变化的事物会关注，只要愿意做个教育“有心人”，多多留意身边同行身边事，多观摩探究，看到别人成功的经验，自然会跟着学习，共同进步是肯定的。故事安排了西山和尚去探望东山和尚，而不是东山和尚去西山告诉西山和尚，这是有深意的：如果是东山和尚主动去告诉西山和尚，西山和尚接受的是生硬的说理，感受不深，但如果是西山和尚去探望东山和尚，从而发现东山和尚不再挑水的原因，这就让西山和尚进行了一次自主探究，亲眼看到成功的效果展示，那种自身感受的深刻性是无法言喻的，比起一万次说教要有效果得多。反思自己，又何尝不是一个西山和尚呢？天天就待在三尺讲台

28、上，每天有干不完的校务、排不完的训练、打不完的家访电话，如果不是去年学校的“轻负高质”课堂教学模式全面开展，如果不是今年小课题研究培训活动让我打开了眼界，我的教学理念就不会发生了大的变化。我们要做个教育有心人，多向东山和尚学习，及时更新教育理念，做个与时俱进的教师。 当前中小学教育科研中出现了一些误区和问题，例如：1、教育科研被摆上了高高的“神台”，主持科研的往往都是个别校级领导、骨干精英，虽然会安排大量的教师参与，但是很多都是有名无实，主要都是由主持人“一言堂”，广大的教师无法真正参与其中。2、教育科研产生了很多无实际作用的形式资料，增加老师的负担，对实际工作没有帮助。3、教师的应该要有专门

29、的教育科研时间，本来学校的教务、校务繁重，老师已经是利用私人时间经常加班加点工作，现在教育科研时间也是利用教师自己的私人时间，增加了教师进行教育科研的难度，大大地打击了积极性，但是这个需要学校乃至整个教育系统去关注，并为教师解决。4、有些教育科研比较冒进，规定在某段较小年龄段“大跃进”至年长年龄段的能力水平，但实际操作中效果不理想。教育科研要讲求务实、轻负高质，不应该制定些违背学生生理特征的超前目标。 中小学教师更应该注重小课题研究。以两个和尚挑水为例子，有老师设想为什么要在山上打井，干脆搬到山下水源旁边不就得了么？“在山上打井”：只要专注解决如何把井打出水来，遇到的问题都是跟打井相关的，例如

30、：如何选好打井的位置才能打出水？如何计算最近水源的位置？如果遇到顽石、崩塌该怎样应对？等等。这项工程可以很多人参与，也可以只有东山和尚一个人。“搬到山下水源旁边”：除非东山和尚不当和尚还俗去了，如果这样的话那就不存在一直挑水的问题了，也就没有接下来的故事。既然东山和尚还是个和尚，他搬到山下水源旁边，就等于要把庙宇也要搬到山下水源旁边。山下各方面都的确比山上方便，但把庙宇搬到山下水源旁边，要涉及到的问题很多很广泛，例如“如何选择风水宝地？”、“如何指挥全庙和尚高效有秩序地搬庙？”、“如何扩大香油钱的收入及控制支出？”等等。这些都不是东山和尚一个人就能做得到的，所花费的时间肯定比打井的时间多很多。

31、根据这样的分析，“在山上打井”是不是很像小课题研究，而“搬到山下水源旁边”是不是更像大课题研究呢？如果您是东山和尚，您会选择哪一种形式呢？钟洪珍：吴老师从两个和尚挑水这个故事中得到一定的启示，能把自己如何看待当前中小学教育科研中出现的一些误区和问题清晰地展现出来，中小学教师为什么更应该注重小课题研究的原因表述清楚，回答得不错，继续加油！期待你表现更加出色！保安璞（学员）：看了吴老师的分析，心头立刻涌现两个字：佩服！吴老师对故事细节的关注，让我看到一个善于分析、善于思考的智慧教师。你的分析和你分析问题的角度，都让我受益匪浅! 没有思路就没有出路丘美珍 单位: 东方河宕学校两个和尚挑水，这虽然是一

32、个很小、很简短、也很有趣的寓言故事，里面却蕴含了深刻的道理。不管是对我们教育者，还是对于其他工作岗位的人来说，读了这则故事，一定都或多或少有自己的想法，而给我最深的感触就是没有思路就没有出路。 钟洪珍：丘老师从两个和尚挑水这个故事中得到一定的启示，能理论结合实际和引入故事进行分析，答得非常好。继续加油！期待你更好表现自己！余雪端（学员）：说得好！没有思路就没有出路！丘老师的分析很到位很深刻！所引用的“三个工人砌墙”的小故事很生动，也很受启发。曾经读过一则这样的故事：三个工人砌墙，有人问他们在干嘛？第一个人没好气说:“砌墙，你没看到吗？”第二个人笑笑:“我们在盖一幢高楼。”第三个人笑容满面： “

33、我们正在建一座新城市。”10年后，第一个人仍在砌墙，第二个人成了工程师，而第三个人，是前两个人的老板。同样的起点，却有不一样结果。这样的结果是谁带来的呢？无疑，这都是思路带来的。教育也一样，同样的教材，同样的教参，为什么有些老师能把课堂上得出神入化，而有的老师却上得枯燥无味。试问自己，是否也做做东山的和尚，把自己那些墨守成规，生搬硬套的，跟不上时代步伐的教学手段，教学模式改变改变，给自己的教育事业挖一口井。踏上三尺讲台已有好几个年头，每次上课都感觉不是自己最想要的效果。看了这则故事之后，我终于感悟到，因为我没有给自己的课堂，没有给自己的教学去挖井，所以总是事倍功半。“年年岁岁花相似，岁岁年年人

34、不同”，更何况是我们的学生呢？由于时代的进步，我们学生所接收的信息纷繁复杂，作为老师的我们更应该有与时俱进的想法，才能给学生一桶水中的一滴水。当然，在前进的道路上也许我们会困难重重，但是只要有披荆斩棘的精神，成功的那口井依旧属于勤奋的人，依旧属于有思想的人。 站在伟人的肩膀上会看得远钟洪珍我们常规的教育教学工作再多，那都是挑水。而把握教育教学工作后的时间挖一口属于自己的井，培养自己教学研究方面的实力，不管面对什么教育教学实际，我们依然还是有水喝，而且工作起来显得得心应手。 为了更出色做好教育教学工作，我们应向东山的和尚学习，挑水先满足每天的基本所需，再每天挤出一点点时间去挖井，一旦井挖好了，见

35、水了，就再也不需要我们那么辛苦地每天去挑水了。我们应一边做好教育教学常规工作，一边把教育教学过程中发现的问题作为课题，把教育教学过程看作是研究过程（其实也是研究过程），边教学边研究，从问题研究做好，做一个全能型的老师。所以，今天不挖井，明天和后天也永远只能挑水喝。试想，如果挖井的和尚选错了挖井方向，最终挖到的是岩石而终不见水，那么辛苦就白费了，虽然可以重新选择，要选择合适的研究问题与方向，如果选择不对，努力就会白费。所以，选择非常重要。 林红（学员）：我非常同意张老师的观点,作为一名幼儿园老师,要用心去观察孩子,了解每个孩子的性格,善于发现问题,有针对性去解决我们实际工作的问题,不管是教学设计

36、，教学反思，教学感悟，都是教师们在教学中摸索出的经验，都是用心的研究，更有利于提高教师的专业成长。蔡维之（学员）：非常认同老师的观点，要在日常工作中练就自己有一双善于发现问题的眼睛，同时能通过各种尝试对发现的问题进行细致的研究，每天、每月的积累就是挖井的过程，只要持之以恒就能收获甘冽的井水。这正是小课题的魅力。小课题让我们不把科研当做任务，而是作为自己专业发展的一个助推器。我们从事的小课题研究，它是实实在在能挖见水的科研项目，因为前面已经有许许多多研究者已经获得了多项研究成果，使我们站在前人的肩膀上，少走弯路。 符海文（学员）：钟老师这话说的好：“把握教育教学工作后的时间挖一口属于自己的井，培

37、养自己教学研究方面的实力，不管面对什么教育教学实际，我们依然还是有水喝，而且工作起来显得得心应手。” 挑水是“常态”，是习常性的工作状态。对于西山和尚来说如此，而对于我们很多的教育者来说也是已经习惯于多年的常态教育教学方式。挖井是“变态”，尤其是在山上凿井更变态，而优秀的教育工作者他更善于在日常教育教学工作之余去多发现常态的不足，去多思考更加有效的教育教学方式方法，这是教育教学的一“大跃进”。 做小课题研究要有改变的决心、坚持的行动、借力的本领两个和尚挑水故事给我的启示保安璞（单位：佛山市禅城区石湾第一小学） 开展小课题研究要有“改变的决心”、“坚持的行动”和“借力的本领”。多次研读两个和尚挑

38、水的故事后，我得到以下三个较为深刻的启示：启示之一：创新源于想改变。西山和尚每天重复“下山担水”这件事，思维形成定式；而东山和尚在每天重复的劳动中想到了改变。正是“想改变”的思想使他行动起来，去挖出一口井来改变每天下山挑水的现状。东山和尚的可贵之处在于他提出了问题：如何改变每天下山挑水的现状？诚如爱因斯坦所说：提出一个问题比解决一个问题更重要，“如何改变每天下山挑水的现状？”这个问题的提出，比解决“每天去把水挑回来”这个问题更重要。教师面对每天出现在工作中的问题，可以像西山和尚一样视而不见，完成任务了之，也可以像东山和尚一样多想想改进的办法，提高工作质量和工作效率。多思考“如何改进工作”远远比

39、“每天把工作完成”重要得多。小课题研究的推行，定能有效引导教师从思考“改变”开始，进而付诸行动，探究有效教学的真谛。美国明星教师罗恩克拉克接手一个谁也不愿意带下去的班级，面对一群失去学习热情的学生 ，他没有像其他老师一样选择逃避，而是选择了改变，他改变自己的教学方式，成功地让学生改变了学习态度。比如，为了让学生记住美国的历史，罗恩老师把历史事件改编成学生喜爱的RAP，配上音乐，边跳边唱，以自己的热情感染了学生，学生也由惊奇到踊跃参与，和老师一起用说唱艺术的形式学习历史知识。只有“想改变”，才会“去改变”，才会有所创新。启示之二：成功贵在能坚持。东山和尚五年来每天挖一点的坚持，终于打成一口井。这

40、个故事给我的启示是：在做小课题研究中，我们要相信坚持的力量。一点一点去改变，一天一天坚持去做研究，将这种自内而外的能动的自主研发行为坚持下去,小课题研究带给教育教学的改变将是巨大的，也将使教师逐渐走向教育家的境界。李镇西老师的教有所思，是在坚持“边教边想”中积累出来的，他“每接一个新生班，便确立一个教育科研问题”，多年来的坚持，使他实现了从职业到事业、从幻想到理想的心灵飞翔。带着这样的坚持，终将成就教育家的理想。启示之三：高效来自会借力。钟洪珍：保老师能从两个和尚挑水这个故事中得到一定的启示，能理论结合实际进行认真透彻的分析，启示深刻，回答得不错，继续加油！ 吴艺挺（学员）：终于盼到拜读保老师

41、模块二评论的机会，一看标题就给我“言语简炼、定位精确”的第一感觉，看完全文感到对这个故事的含义更进一步理解了。故事中，东山和尚用五年打一井，其恒心固然可贵，但他不善借力的做法也值得商榷。古人有云“工欲善其事，必先利其器”，牛顿也谦虚地认为自己的成功是因为“站在巨人的肩膀上”。工作中学会借力于工具、借力于他人，才能提高工作效率。在实施小课题研究的过程中，教师若“小课题小研究”，不懂得查阅资料文献、不懂得寻求专家前辈指导、不懂得借助现代教育技术，不懂得借他山之石攻玉，就难以高效高质地开展好小课题的研究工作。 学会思考，勇于创新王春琳 单位: 石湾街道教育局两个和尚挑水吃虽然是个简单的寓言故事，但却

42、包含了丰富的哲学道理，对我们的现实教学工作者有着实际的指导意义。这个故事清楚地告诉我们：平时的教学工作要善于思考，勇于创新、挑战，才能开创新局面，迈上新台阶；安于现状，不思进取，不求革新，那样的工作只是为了一日三餐。 故事当中的两个和尚，他们的思想状况，工作态度，工作精神，目标追求，也正像当前我们教育现实的反映：我们有的老师安于现状，墨守成规，不求有功，但求无过；有得虽不怕苦累，但恐于创新，惧于挑战，安于平淡。就像西山的和尚一样，每天都在挑水，忙忙碌碌，日复一日地重复着同样的工作，年年都在机械重复，不厌其烦。东山的和尚给我们的感悟很多：从原来的挑水本职工作出发，由不满足于挑水，希望不用挑水，到

43、想拥有一口井，善于思考，勇于挑战创新。这样的结果是：可以不再爬山挑水，耗时耗力，就能喝上甜甜的井水，还“可以有更多的时间练我喜欢的太极拳了”。跳开繁琐的工作之余，从事更有意义的其他爱好和工作，为了达到这个目标，从一点一滴做起，而且坚持不懈，终于如愿以偿。 作为教师，我们何尝不是这样，每天机械地重复着同样的教学工作，一位和我一样拥有20多年小学教龄的音乐教师，一到六年级的教材不知道重复上过多少遍，说到哪一课，她甚至不用思考就能说出教授这一课的重点、难点、要点，以及相应的音乐知识等等，一个教学内容，重复到几个班上，上到后面，形同嚼蜡，索然无味，不但自己没有了教学激情，更加无法调动学生的学习热情，最

44、后，“毫无激情”的老师只能将音乐课上得“毫无激情”，变成学歌课，听歌课（让学生跟着录音学唱一首歌）了事； 有的小学校，一间学校就只有一个音乐教师，学校所有的音乐课她一人全包，有时遇道教学问题，连一个商量的同行都没有，教学周边没有一点教研氛围 没有发现问题的意识，有了问题没有思考解决问题的意识，怎么去改变目前的自己这种教学现状？怎样让自己的工作更有意义？ 学起于思，思源于疑，学习过程是一个不断设疑释疑的过程。小课题的研究为我们提供了一个解决困惑、走出困境的途径。 让我们在工作中学会思考，勇于创新，早日拥有一口属于自己的“井”。 钟洪珍：王老师能理论联系实际进行合情合理的分析，回答得不错，继续加油

45、！有心插柳必成荫故事两个和尚挑水的启示罗凌云（单位: 石湾第一小学）富含哲理性的故事两个和尚挑水值得我们多角度去斟酌品味。两个和尚就像持有不同教育理念的两类教师，一类是固守本为，一类是勇于创新。进行教育科学工作就像两个和尚挑水是常态工作，开展小课题研究就像东山和尚挖井寻求自我突破和发展，也是教师永恒的课题。东山和尚是个有心之人，古人云：无心插柳柳成荫。我想，有心插柳必成荫！1、恒心，改变教育科研华而不实之态。当前中小学教育科研的状况正如专家总结：研究过程常常是“开头轰，中间空，结尾松”、“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，教学与教研“两张皮”。 故事中，东山和尚五年来持之以恒，挤出时间来挖

46、井，终于挖出了甜甜的井水。积少成多，聚沙成塔，真正的教育科研也需要像东山和尚一样有恒心才能见成效。2、留心，开拓教育科研勇于创新之路。东山和尚不满足于整天下山挑水，而是每天用最小的精力投入，最终“挖井”成功。小课题产生于中小学，来源于一线教师对自身教育教学工作的反思及对教育实践困惑的追问。我们进行小课题研究就要像东山和尚那样动些心思，独出心裁，另辟捷径，一点一点尝试，也会尝到“井水”之甘甜。因为教师每天都在教育教学“现场”，每天都会遇到很多鲜活的教育问题。一个细节，一个地方，一堂课，一次谈话，一次活动，一次作业只要我们多留心每一次教育活动，就可以发现问题；只要我们多留心平常的教学工作，课后写写

47、反思，多与同行探讨，不断去总结，积极进行创新改进，做些小课题研究，一切问题将不是问题，问题终将得到解决。3、同心，打破教育科研孤军作战之局。小课题研究倡导同伴互导，更有利于教师的专业快速成长。俗语说：二人同心，其利断金。试想，东山和尚如果能借助西山和尚的力量，挖井速度会不会快些呢？同时启发好朋友西山和尚也能去挖井。就像我们学校有较多的青年教师，他们刚上岗，历练少，经验浅，如果靠自己单兵作战，在教学科研路上摸索爬行，他们成长的路上会绕很多弯路。而我们的教研科组落实的集体备课制度就是促进教师共同成长、快速成长的有效措施。集体备课中，主备教师作为中心发言人，认真分析教材、学情，阐明教学设计思路，对重点、难点问题及自己困惑的问题提请大家讨论，组内其它教师则针对主备教师备出的教学案找问题，提意见，寻良策。这样，三五人的有效合作，交流研讨，就会有心灵碰撞，提高工作效率，促进教师专业成长。符海文（学员）：罗老师所言极是如果固守本为，教育教学工作必然是低效沉闷的，而摸索创新则难免会出现这样那样的问题。对教育科研我们不妨做个有心人，做小课题研究也更需要我们用