窦娥冤比赛一等奖教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上：记笔 授课教师： 授课班级： 授课时间： 授课学时： 窦娥冤学案设计（教师版）预习案计划课时：3课时。第1课时用于完成有关戏剧及窦娥冤的常识掌握，后2课时用于教材窦娥冤的学习。【教学目标】：（一）、知识与能力1了解杂剧知识。包括元曲、元杂剧、杂剧作家。认识元杂剧特点。（识记要点）2了解关汉卿。（识记要点）3积累字词。（识记）4熟悉窦娥冤剧情。（识记主要情节）5把握窦娥冤主要矛盾，窦娥形象。（理解内容并分析讨论）6.理解作品主题。7培养学生独立思考合作探究的能力。（思考问题，并给出自己的回答）(二)、情感态度价值观8.学习窦娥有正义感、敢于抗争的精神。【过程与方法】：

2、四设计，六环节【设计意图】：人教版必须课程安排只有这一个单元的戏剧，通过这一单元的学习，所有学生共同掌握关于戏剧的常识性知识，元曲作为中国传统文化的重要组成部分，学生也需要有基本的了解和认识。所以根据这些情况，确定1-3目标。戏剧剧本作为文学的一种样式，有其特殊性，也有其独特的审美价值和教育价值，要发挥其语文教育中的功能。基于这一点，通过阅读让学生了解窦娥冤剧情，认识窦娥这一光辉的人物形象，把握戏剧主要矛盾，理解作品主题，培养学生的正义感，反抗精神等，同时感受元杂剧的形式特点、语言风格。所以根据这些情况，确定4-6目标。每条目标后面提示的是学生自主学习应该达到的标准。（目标1-4第一课时完成，

3、目标5、7、8第二完成，目标6、7、8第三课时完成。）【自主预习】：1了解杂剧知识（1）什么是元杂剧元杂剧也叫（北曲）杂剧，元杂剧最早产生于（金）朝末年河北真定、山西平阳一带。盛行于（元）代，元杂剧是中国戏曲的第一个黄金时代。它达到了很高的文学水准，以至单从诗体而言，古人早就将（唐诗）、（宋词）、（元曲）并称。：记笔 【设计意图】：了解元杂剧概念。 （2）查阅资料，完成下表，弄清杂剧与元曲的关系。我们学过的天净沙 秋思属于元曲中的小令，其特点是一宫调一曲子，与小令并列的是一个宫调内几支曲子，叫（套曲）；小令和套数合在一起叫（散曲）；（元杂剧）与散曲合在起起称为元曲。（说明：请根据上面这段话，用

4、几个大括号表示小令、套曲、套数、杂剧、元曲的关系。）：记笔 【设计意图】：结合学过文学作品及推荐阅读作品，认识元曲、杂剧、套数、套曲、小令的外延关系。（3）查阅资料，完成下面题目。元曲作家最著名的四个人被称为“元曲四大家”，你知道他们分别是谁吗？他们的代表作品分别是什么？关汉卿 杂剧 窦娥冤马致远 散曲 天净沙秋思 杂剧 汉宫秋白 朴 杂剧 墙头马上 梧桐雨郑光祖 杂剧 倩女离魂 王粲登楼四大家之外，与关汉卿齐名的世界级剧作家是王实甫，代表作是（西厢记）。元代戏曲作家，号（已斋叟），大都人。约生于金末或元太宗时，他在元代剧坛高居“元曲四大家”之首。关汉卿在南吕一枝花不伏老中自述“通五音六律滑熟

5、”，“我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会蹴鞠，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。被誉为“梨园领袖”、“杂剧班头”。所作杂剧六十七种，今存十八种；所作套曲十余套，小令五十余首。其中有窦娥冤、（救风尘）、（望江亭）、（拜月亭）、鲁斋郎、单刀会、调风月等。他的戏曲作品题材广泛，大多暴露了封建统治的黑暗腐败，表现了古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大影响。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。【设计意图】：

6、了解元杂剧代表作家，详细了解关汉卿。（4）查阅资料，完成下面题目元杂剧，虽说盛行于元代，但在金朝末年就已经产生了。元杂剧一本通常有（“四折一楔子”）。角色大致可以分为（末）、（旦）、（净）、（丑）四类。一本杂剧只限（一个脚色）唱，其他角色只能念（白）。动作和效果称为（“科”），凡需演员表演某一动作，剧本上都标明“科” 。窦娥冤共几折？有楔子吗？都有哪些角色？能唱的角色是谁？全剧四折一楔子，课文节选前三折。窦娥 梼杌 蔡婆婆 张驴儿 张驴儿父亲 窦天章 窦娥【设计意图】：了解元杂剧的本体特点：结构、角色，通过了解窦娥冤的结构、角色特点来认识元杂剧的结构角色特点。：记笔 2.给下面加线的字注音。楔

7、子（xi） 盗跖（zh） 嗟怨（ji） 应验(yng) 前合后偃（yn） 罪愆（qin） 亲家（qn） 衔冤（xin） 连累(li) 湛湛青天（zhn） 恓惶（q） 错勘（kn） 亢旱（kn） 主角(ju) 鳏寡孤独（un） 埋怨（mn） 尸骸（hi） 提防（d） 变徵(zh) 哥哥行（hn） 嫡亲（d） 看觑（q） 蓦然（m） 绣闼（t） 缥缃（pio xing）刬的（chn） 捱（i） 鞴（bi） 祗（zh） 桃杌（w） 亲眷（jun） 孛老（b） 杳无音信（yo）【设计意图】：识记生字生词。3. 请用简要的话概括窦娥冤三折一楔子的基本内容。窦娥七岁被卖，做蔡家童养媳。窦娥拒绝改嫁，。窦娥

8、蒙冤入狱。窦娥含冤被斩，临刑前发三桩誓愿。【设计意图】：熟悉窦娥冤剧情，训练学生概括能力，语言表达能力，并为实现下一步的教学目标打基础。第一课时：展示预习成果活动设计：以小组为单位，交流预习任务完成情况，展示预习成果。如有不足，加以补充。【设计意图】：培养学生自主学习能力，以任务为驱动，促进交流合作能力的提高。通过展示与校对，强化知识的记忆，实现学习目标。我的疑惑： 【设计意图】：充分体现学生的学习主题地位，让学生及时记录疑惑。新课导入案导入：有一首小曲是这样唱的“小白菜啊，地里黄啊，两三岁啊，没了娘啊”同学们听过吧？！这是连续剧杨乃武与小白菜的主题曲，它还原了满清的第一大冤案。当你看到剧中的

9、“小白菜”和“杨乃武”的命运以冤案悲剧告终，会有什么感受呢？（预设答案：为之感伤；冷静的去思考悲剧后面的原因）（故事梗概，清末，士子应乡试中举，摆宴庆贺。房客葛小大妻颇有姿色，人称“小白菜”。她本是葛家，曾在杨家帮佣。余杭知县曾为滥收钱粮敛赃贪墨，被杨乃武联络士子上书举发，断了财路，心怀怨隙。他儿子刘子和用迷药奸污了毕秀姑，又把她丈夫葛小大毒死。嫁祸于“小白菜”和“杨乃武”最终杨乃武目击奉懿旨，被押解尼庵削发为僧，自己虽保住了命，却已一身伤残，几为废人，连举人功名也不准恢复，不禁黯然自问：“我这冤案是昭雪了么？大清真有青天么?一曲冤歌传百年，长伴遗恨说青天?”）：记笔 我的感受： 【设计意图】

10、：创设和课文相似的情境，让学生快速走近的氛围，用学生熟悉的电视剧能够很好的激发学生的学习兴趣，以提问作为导入启发学生的思考。创设的问题和下面设计的课文探究很好的衔接。探究案【合作探究一】:（探究戏剧矛盾冲突、及其中表现出来的主人公性格）1、优秀的戏剧作品一定 “有戏”，就是说人物与人物之间要有矛盾冲突。读完剧本后，你认为窦娥都与什么人有矛盾冲突？主要矛盾是跟谁的冲突？请分析这些矛盾冲突的表现与根本原因是什么。完成下面表格。(填完表格后与同组同学交流，然后到全班展示)。【设计意图】；欣赏戏剧的首要任务是把握戏剧主要矛盾，没有戏剧冲突就没有戏剧。通过本问题让学生理清主要人物的矛盾关系。2、你认为窦

11、娥是一个什么样的人？请概括分析。其中，画出第三折里最能表现窦娥特点的语言，有感情朗读，感受窦娥情感变化的过程，然后做简要分析，写在下面。（要求：尽量全面，先主后次。）（填完表格后与同组同学交流，然后到全班展示）。【设计意图】:在把握主要矛盾的同时，也要把握主要人物形象。通过人物和矛盾把握可以理解戏剧的主题。掌握窦娥形象，可以充分理解其悲剧根源，认识悲剧的价值。引导学生重视人物台词，通过台词感受人物精神世界。窦娥矛盾对象矛盾表现主要矛盾后面画矛盾冲突中窦娥表现出来的性格张驴儿父子张驴儿误把自己父亲毒死，却诬陷清白的窦娥饱受封建压迫、苦难深重反抗意识太守桃杌窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤枉，却被判以

12、死罪有反抗精神的、不屈服婆婆窦娥渴望清清白白地活着，却怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪善良的、符合当时道德标准的良家女子、孝顺婆婆【合作探究二】:（探究形成人物性格的主要社会根源）：记笔 1、我们一般强调自己受冤时就说“我比窦娥还冤”呢，现在读了课文，请分析窦娥冤在哪里？有多冤？通过她的悲剧，我们认识到什么？把你的答案写在下面。（完成后与同组同学交流，然后到全班展示）。冤，即无辜受屈。窦娥怕连累婆婆而屈招，可恨的是官府竟偏听偏信，毫不作调查研究，更不作情理剖析，严刑逼供，草草结案。造成窦娥冤案的是官府的昏庸和残暴、社会的黑暗和腐败。【设计意图】:1、通过这一问题的分析掌握戏剧主题。在分析过程中

13、培养学生正义精神，批判精神，同情弱者，批判昏庸与残暴，社会黑暗与腐败。2、前面这三个问题的设计是整体的，是鉴赏戏剧的基本步骤，也是通过这三个问题教给学生鉴赏戏剧的方法。可以用于学习后两篇课文的学习。2、本剧的题目全名叫“感天动地窦娥冤”，为什么叫“感天动地”？作品中具体指什么事情？现实中会发生这样的事吗？作品中为什么会有这样的情况发生？你还能举出其他文学作品中类似的例子吗？把你的答案写在下面。（完成后与同组同学交流，然后到全班展示）。有感天动地具体指窦娥死后血溅白练，六月飞雪，楚州亢旱三年。这一超现实的情节首先是表现窦娥反抗精神的需要。因为在现实生活中，窦娥是无力辩白自己的冤屈的，她的故事到她

14、被斩就结束了。这样，她强烈的反抗精神便不能充分体现出来，为了突出窦娥的反抗精神及其巨大力量，作者安排了这样的超现实情节。其次，这种安排也符合普通百姓的审美心理。在古今中外文学作品中，被毁灭的主人公以各种不同的方式表现出强大的力量的例子屡见不鲜，这反映了人民对美好的、进步的事物的肯定和支持，也寄托了作者鲜明的爱憎。再次，超现实的情节使作品既洋溢着浓郁的生活气息，又富于奇异的浪漫色彩。比如梁祝、孔雀东南飞等。【设计意图】:通过此问题引导学生进一步理解作品主题，揭示人物悲剧命运，表达人民诉求，揭露批判黑暗的社会现实。同时理解文学作品运用的浪漫主义创作方法。【课堂总结】: 鲁迅先生说:“悲剧将人生的有

15、价值的东西毁灭给人看”。窦娥，作者将她的“毁灭”。让人们看清了黑暗的官吏制度及腐朽的吃人的社会制度。也给人间留下了一曲对黑暗社会以死抗争的回肠荡气的悲壮之歌。 我的收获： 【设计意图】:充分体现学生的学习主题地位，让学生反思这一节课的收获，写出知识、技能、方法和情感态度价值观方面的体会和认识 检测案1下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是()A盗跖(zh)错勘(kn)罪愆(yn)刽子手(u)B嗟怨(ji) 衔冤(xin) 荒阡(qin) 暑气暄(xun)：记笔 C亢旱(kn) 苌弘(chn) 提防(t) 哥哥行(hn)D煞尾(sh) 尸骸(hi) 枷锁(ji) 鼓三通(tn)答案B解析A项“

16、愆”读qin。C项“提”读d。D项“通”读tn。【设计意图】:巩固生字生词识记。2对下列句子中加点字的解释，全对的一组是()错勘(勘探)贤愚枉做天可怎生糊突(同“糊涂”，这里指“混淆”)了盗跖、颜渊则落的吞声忍气空嗟怨(叹息埋怨)念窦娥从前已往干家缘(人缘好)你道是暑气暄(温暖，这里指热气蒸腾)亢(极)旱三年此后遇着冬时年节，月一(每月)十五ABCD答案A解析中的“勘”意为“察看，断定”。中的“干家缘”意为“料理家务”。中的“月一”指“初一”。【设计意图】:巩固理解重要词语。3对下列各句的修辞手法的分析，不正确的一项是()A“有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。”(这句采用了兴的手法，引出窦娥对天

17、地的指斥。)B“这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。”(这句运用典故，是窦娥借古人的故事表明自己的冤情之深。)C“浮云为我阴，悲风为我旋。”(这句采用了拟人手法，是窦娥感天动地冤情的直接诉说。)D“要什么素车白马，断送出古陌荒阡？”(这句采用了比喻手法，抒发了窦娥的一腔怨气。)答案：D无比喻手法。【设计意图】:加深理解曲词意义，理解人物情感。4我国的古典戏曲与古典诗歌一样，往往借典故表达思想感情，鉴赏戏曲剧本，就必须注意分析其中的典故。对窦娥冤中的四个典故，分析不当的是()A“苌弘化碧”“望帝啼鹃”两个典故都与“血”有关，紧承第一桩誓愿而用。作者借此表现窦娥至死不屈的坚强性格。B“六月飞霜”“东海孝妇

18、”两个典故都是说人间奇冤感天动地，配合窦娥的第二、三两桩誓愿而用，说明窦娥蒙受了冲天冤情，同时驳斥了监斩官的话。C前两个典故写人间怨恨，后两个典故写天地震怒：一个当时应验，一个后来应验。四个典故，内容层层递进，意义由轻而重。D四个典故不仅推动了剧情的发展，而且表现了窦娥的性格。同时紧紧扣住了“感天动地窦娥冤”这个题目的意思。：记笔 答案C 在剧本中三桩誓愿暂时只应验了两桩，并非都应验。【设计意图】:加深理解人物形象，人物情感。5下列句中元杂剧角色名的解释，错误的一项是()A外：角色名，这里是“外末”的简称，扮演剧中次要男性人物。B净：角色名，俗称“花脸”，扮演性格粗犷豪放或阴险奸诈的男子。C正

19、旦：角色名，扮演女主角。D卜儿：角色名，扮演年轻女子。答案D“卜儿”是元杂剧中老年妇女的俗称。【设计意图】:巩固杂剧角色知识。二、阅读下面的文段，完成问题。【梅花酒】你道是咱不该，这招状供写的明白。本一点孝顺的心怀，倒做了惹祸的 胚胎。我只道官吏每还覆勘，怎将咱屈斩首在长街！第一要素旗枪鲜血洒，第二要三尺雪将死尸埋，第三要三年旱示天灾，咱誓愿委实大。【收江南】呀，这的是衙门从古向南开，就中无个不冤哉！痛杀我娇姿弱体闭泉台，旱三年以外，则落的悠悠流恨似长淮。【鸳鸯煞尾】从今后把金牌势剑从头摆，将滥官污吏都杀坏，与天子分忧，万民除害嘱咐你爹爹，收养我奶奶。可怜他无妇无儿，谁管顾年衰迈！再将那文卷舒

20、开，（带云）爹爹，也把我窦娥名下，（唱）屈死的强伏罪名儿改。1、节选文字中【鸳鸯煞尾】主要展现了什么样的戏剧冲突？这一冲突中展现窦娥什么性格答案：主要展现了“窦娥冤魂想尽孝而不能”的戏剧冲突，展现了窦娥善良，体贴，孝顺的美好品质。2你如何理解作者借窦娥之口为当时社会开出的药方“从今后把金牌势剑从头摆，将滥官污吏都杀坏，与天子分忧，万民除害”？答案：这表现了关汉卿对变革黑暗现实、改造吏治的渴望，但却把这一理想寄托在皇帝身上，这表明关汉卿无法摆脱时代的局限，无法超越历史。（意对即可）【设计意图】:节选是窦娥冤第四折后部分，也就是全剧结尾部分。这是窦娥向其父窦天章两淮提刑肃政廉访使诉说冤情后的三段唱词，它带有总结全剧、揭示主旨的意味，能够让学生拓展阅读更深入的理解课文，在设置问题上选择了问冲突，问性格，问根源的与探究课文配套的思考方式，也使学生深入感知戏剧的分析角度。我的收获： 【设计意图】:充分体现学生的学习主题地位，让学生反思这一节课的收获，写出知识、技能、方法和情感态度价值观方面的体会和认识。 专心-专注-专业