高尔基和他的儿子》教学设计.doc

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1、14、高尔基和他的儿子教学设计 一、教学目标：1. 学会本课的生字.积累词语以及自己喜欢的句子.2 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。3. 正确理解信中最后两段话的含义. 4 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。二、重点难点： 教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。 教学难点：理解信中内容,懂得“ 给，永远比拿愉快”这句话告诉我们的深刻道理。三.课时安排：两课时四、课前准备：前置性学习：1、查阅有关高尔基的资料。2、生字组词。 五、教学过程： 第一课时教学过程一、指导看图，导入新课 1出示高尔基画像同学们，你们认识画上的这位老人吗？2、板书课题：14、高

2、尔基和 儿子3、简介高尔基二、初读课文 ，扫除字词障碍，了解故事梗概1、初读课文，（1）出示要求： a、画出生字词，标出自然段序号。 b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。 （2）学生按要求自读课文。 A、指名逐段试读课文。 学生读，教师作如下引导： 提醒学生注意生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。 大屏幕出示生字 （略） 三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”1、请学生朗读课文，其他同学做评委。 2、学生读，大家评论。 指导读好长句子。

3、来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。 春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。） 学生分段： 第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。 第二段：（第23自然段）写第一件事儿子为爸爸栽花。第三段：（第45自然段）写第二件事-高尔基赏花。 第四段：（第69自然段）写第三件事高尔基写信勉励儿子。 四、精读第一自然段，感知高尔基对儿子的“爱”高尔基是一位伟大的作家，

4、他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）五、指导写字和生字词做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。 第二课时教学过程一、复习导入1同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。2齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？（板书：栽花赏花 写信教子）3师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快）4、今天，就让我们围绕这一中

5、心来学习课文。（齐读中心句）二、走进课文，解读“给予”。（一）儿子的“给予”。1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）2、这一段告诉我们什么？3、儿子是怎样给予的？出示句子：高尔基的儿子只有岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？（顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说

6、非常不容易。）（2）看提示，想象说话：出示句子：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（） ，也不觉得（ ） ，因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 ）假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 （ ），仿佛看到了（ ），仿佛看到了 （ ）。师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住

7、关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。（二）父亲的“得到”。1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。师范读第四自然段。（配乐）看到了什么?听到了什么?闻到了什么?师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人

8、心脾的芳香，引来了小生灵蜜蜂、蝴蝶它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?你能读出感受来吗?试一试。5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子

9、）7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。8、此时老师再送大家一句话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。汪国真三、学习书信，领悟“给予”。1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）2、学生自由读书信，指名读。3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西鲜花。第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。第三

10、自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；）（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什

11、么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下）（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。因此他在信中说：“我的儿子在岛上留下了美好的东西”为什么说“岛上”，而不是“院子”？他希望儿子“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（） ，还可以在（ ）；无论在什么地方，不仅仅在

12、（ ），还可以在（ ）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（ ），还有（ ），那你的生活该会多么愉快呀！学生根据内容，合理填空。（6）说说自己对“给，永远比拿愉快”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。三、总结延伸 1总结：（结合板书）从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）2说话训练：说一说在日常生活中，你有过“给，永远比拿愉快的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。）3 “给”永远比拿愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！4（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 给予是快乐的。人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。五、作业：1、背诵课文。2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。板书设计：高尔基和他的儿子栽花赏花 子爱父写信教子 父爱子“给”，永远比“拿”愉快