全等三角形的判定ASA和AAS教案 .doc

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1、 教学设计 三中耿素云课型新授课日 期2014年 9 月 日课题 13.3 全等三角形的判定（3）ASA和AAS教材分析1本节的主要内容是探索三角形全等的条件，及利用全等三角形进行证明2为了让学生经历一个完整地探索三角形全等的过程，教科书给了两个探究。探究一让学生从满足六个条件中的一个或两个入手，探究在这样的情形下能否保证两个三角形全等.从探究二开始让学生探究满足六个条件中的三个能否保证两个三角形全等，本次课主要探究ASA的情形.学情分析 学生刚刚认识了全等三角形以及全等三角形的性质，对判定两个三角形全等暂时还不太熟悉，所以让孩子们通过自己的探究来得出两个角和一条边对应相等，两三角形全等的结论

2、还是非常有必要的.教学目标知识技能1.让学生掌握已知三角形两个内角和一条边的长度怎么画三角形；2.掌握三角形全等的证明方法：ASA和AAS；3.熟练掌握证明的标准步骤；4.体会分类讨论的数学思想.过程方法探究式教学，让学生通过探究，体会分类讨论的思想.情感态度通过探究全等三角形的证明方法，体会分类讨论的思想，有助于学生形成严谨的学习习惯以及形成较强的逻辑推理能力.目标达成度：二（ 3 ）班：当堂检测达标率80% 二（ 4）班：当堂检测达标率90%重点指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件及应用角边角定理解决问题难点三角形全等条件的探索过程教学手段投影仪、三角板、多媒体辅助教学教学方法1教师

3、教法：启发式引导发现法2学生学法：独立思考，主动发现教 学 内 容 及 过 程教学环节教学内容学习内容设计意图复习回顾1.什么是全等三角形？2.判定两个三角形全等要具备什么条件？边边边（SSS） 边角边（SAS）思考：如果两个三角形中只有一组对应边相等，那么还需要什么条件能够判断两个三角形全等呢？问题1：如果已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢？角边角（ASA） 角角边（AAS）设置情境引入课题探究1：一张教学用的三角形硬纸板不小心被撕坏了（如下图），你能制作一张与原来同样大小的新教具吗？能恢复原来三角形的原貌吗？分析问题探究新知 分析问题探究新知探究1反映的规律是：两角和它们的

4、夹边对应相等的两个三角形全等 . (可以简写成“角边角”或“ASA”）用数学符号表示:举一反三巩固新知例1.已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB=AC，B=C. 求证：(1)AD=AE; (2)BD=CE 练习1：已知：如图，1=2，3=4 求证：AC=AD探究2：如下图，在ABC和DEF中,A D, BE, BCEF, ABC与DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的结论吗？证明：在ABC和DEF中,A +B +C1800, D +E +F =1800, A D, BE, CF, BE, BCEF, CF, ABC DEF （ASA）探究2反映的规律是：两个角和其中一个

5、角的对边对应相等的两个三角形全等（可以简写成“角角边”或“AAS”）用数学符号表示:例2: 如图,O是AB的中点，A= B， AOC与BOD全等吗?为什么？变式: 如图,O是AB的中点，C= D， AOC与BOD全等吗?为什么？练习2：已知如图，1=2，C=D， 求证：AC=AD1、如图，BE=CD，1=2，则AB=AC吗？为什么？2.已知:如图B=DEF, BC=EF, 求证:ABC DEF(1)若要以“SAS”为依据，还缺条件 ； (2)若要以“ASA”为依据，还缺条件； (3)若要以“SSS” 为依据，还缺条件；(4)若要以“AAS” 为依据，还缺条件3.图中的两个三角形全等吗? 请说明理由.课堂小结本节课你的收获是什么？检测题1.已知：如图，在中，D、E、F分别是AB、AC、BC上的点，连接DE、EF，ABEF，DEBC，DE=FC. 求证：2、已知：如图，1=2，3=4.求证：作 业47页：A组：2、3