竹石教案第三次定稿(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上竹石教案（初定）一、 情境导入课前交流：拉近师生距离，放松学生心情前言：师生问好之后。今天老师和同学们一起来学习一首古诗，在上课之前啊，老想考考同学们，敢接受我的挑战吗？注意听咯。师：“花中四君子”指的是哪四君子？生：师：出示课件没错，花中四君子指的是梅兰竹菊师：“岁寒三友” 出示课件指的是，哪三友？ 这么多同学都知道，我们一起说吧。出示课件师生齐声：岁寒三友指的是松竹梅哦（感叹！）我们同学的积累可真丰富呀。 “四君子”中有“竹”，“岁寒三友”中也有“竹”，可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。今天要学习的这首古诗也和竹有关。古诗的题目是？点击课件（生齐答：竹

2、石，教师板书课题再点击课件。） 二、 知诗人，解诗题（一）知诗人 师：作者是？生齐答：郑燮！教师：对，他是清代诗人，郑燮。 板书课题，然后点击幻灯片师：嗯，不错，看来大家在课前都做了充分的预习，燮字，是个生僻字，很多人都不会念，同学们通过预习都已经掌握了燮字的正确读音！真了不起！谁来给大家介绍一下作者？生一： 师：你了解到了，作者的 还有补充的吗？生二：师：你还了解到了作者的为人。评价：同学们对作者了解得真不少，正如大家所说的，出示课件教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。 清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。竹石就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像

3、这样，为自己的画画作品而写的时就是题画诗。（二）解诗题 1、说诗题师：那么郑燮题写的这首竹石诗，主要是写竹还是写石呢？生齐答：写竹。 （有说写竹，有说写石。） 教师小结：大家通过预习都已经知道了（准确地说）这首诗主要写竹。既然这样，题目竹石有该怎么理解呢？谁来说？ 生一： 教师小结：同意他的看法吗？没错，题目：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。 2、齐读课题教师导语：下面让我们一起齐读两遍课题。 手势引导到黑板上自己的板书中三、品诗句，悟诗情（一）熟读古诗教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，他的命运会怎么样呢？让我们走进诗文中去了解吧! 走到学生中间去，去指导，点拨。1、初读全诗教师导入语：

4、请同学们自由放声朗读，注意，读准字音，读通诗句，争取读出诗的节奏。开始吧！ 用时：一分钟 2、 指名读全诗教师导入语：现在，谁来读读古诗？（分一般和较好的学生读）生一：教师评价语：口齿非常清晰。生二：教师评价语：不错！读得字正腔圆、抑扬顿挫的。3、齐读全诗教师导入语：就让我们像这两位同学一样再齐读一遍全诗吧。竹石，读！教师评价语：读得非常准确，也很流利。4节奏读前两句（小老师评价 老师小结点评 齐读）教师导入语：现在谁可以更有节奏感地读读前面两句诗。出示幻灯片展示前两句指名读：好，你来！ （朗读一般或较好的学生都可以） 生一：读前面两句诗激发评价语：你觉得他读得怎么样？生：赞或指正不足： 教师

5、评价语：你听得真仔细！激趣读：你也来试试读读这两句诗，好吗？生二：读前面两句诗教师评价语：嗯，你朗读古诗的节奏把握得真好！ 几种情况？如何应对？ 教师导入语；让我们也像这位同学一样，齐读一二句吧。5、 节奏齐读全诗。教师导入语：读得不错！ （回讲台，） 让我们把整首诗连起来有节奏地读一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻灯片点击展示三、四句诗。 也可以看你手中的。竹石，读！教师评价语：同学们读得真是越来越有进步啦。教师导入语：下面，让我们走进郑燮的竹石画。（鼠标点击顶端才能出示朗读页，）听听古诗朗读。 播放课件 朗读教师评价、导入：读得真有韵味啊。让我们也试着把诗的韵味读出来吧。开始吧！评价语：读得

6、真投入！老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。6、初悟诗意 教师导入语：我们读古诗不仅要读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。还要读出自己的见解。你不妨也再来读读这首诗，点击幻灯片中的链接返回出示全诗。看看从中你读懂了什么？生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,生一：我读懂了，（词、句、整首诗意） ,教师评价语：你知道了 ，你通过关键词来理解课文；哦，你是这样来理解的，这个同学很会学习，通过预习就把诗的大概意思了解了。（就学习态度直接简单评价。忌讳，在这被学生带入文本中解词，解句、解诗意。）教师小结：同学们读出了 ，读出了 ，读出了 。你们多会读课文啊

7、，下面就带着你们对古诗的理解再来读读课文吧。学生：自由读诗。 用时 分钟7、品悟诗意（1）、激趣教师导入语：现在我们深入到诗的字里行间去，去理解诗意。请同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。开始吧！ 中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。 用时 分钟 （2）、学诗意方式 ：指名说诗意师：同学们学得很认真，现在这首诗的大概意思能读懂吗？谁来说说这首诗的诗意？生一：生二：评价：哦，你是这样理解的；还有同学想说说吗？还有不同的见解吗？小结：同学们学得真认真，都基本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨

8、难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。（3）、激趣读诗教师导入语：就让我们带着对诗意的理解一起读读这首诗吧。引读：竹 石 读8、品诗句、悟诗情品读一、二句（1）指名朗读教师导语：这次，从大家的朗读中老师听到了只可意会的美。下面我们请一个同学有感情地给大家读读前面的两句诗。出示幻灯片 你来，好吗？教师评语：谢谢，你读很非常用心。（2）品词教师导语：这两句诗中的哪些词语引起了你的关注呢？你说，你来 板书咬定、破岩幻灯上诗句中的字可不可以点哪个，哪个就变色呢？音频播放？是否可以只播放前两句， a、熟读诗句教师导入语：为什么大家会关注这些词呢？你说！你说！（注意：是这里可能会出现的几种情况）生一：他不容

9、易理解；这些词比较难理解；师：你发现他们是难理解的词。生二：读懂了这些词，就能理解诗句的意思。师：你想通过这些词来理解诗意。教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。过度导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧。 咬 定 读！导语：大家很会朗读古诗，都注意到了要把诗眼读重音，或者拉长了节奏来读，让老师也来读读好吗？师试读b、解立根、说破岩师：在这里“立根”指的是把根扎在哪里？生齐答：破岩中。师：“破岩”是怎样的岩石呢？你说！生：破碎的岩石。师：棱角分明的碎石，扎人！你说！生：断裂了的岩石。师：露出平整断面的岩石。还有吗？你说！生：裂开了缝的岩石。教师导入语：把根扎

10、在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中，该需要多大的勇气才能最终下定决心啊。来，自由读读这句，把竹子的勇气和决心读出来。 生；自由读文。 用时一分钟c、品“咬定”教师导入：扎根在这样艰险、如此贫瘠的岩石中，光有勇气和决心也未必能成活啊？诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗？ 生：（齐答）能！ 教师：它靠的是什么？你说！生：教师：对，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？生：教师：什么紧紧，牢牢地咬？生：竹子 （教师或者需要提示：把话说完整。） 教师：竹子的什么紧紧，牢牢地咬？生：教师：咬什么？一起说！生： 教师：竹根牢牢地咬住岩石毫（决）不放松。幻灯出示该句（强调突出“咬”字） 在这里“咬”字还可

11、以换成什么字？生：教师：你把换了字的句子读一读。还可以换成什么字，你来！生：读换字句教师：也请你读读换了 字的句子生：读换字句d、悟情教师：是啊！你看，幻灯出示画面，然后出示句子竹的须根深深地扎入断岩裂缝中，点击幻灯出示：像 紧紧地抓住岩石，像 牢牢地咬定青山，像 紧紧地攀附岩层断面。 在这横线上，大家可以填些什么？去想想。（给学生思考的时间）你说！ 生一： 教师：可以！生二：教师：也行。教师：直接就学习态度、效果简单评价，忌讳在此解释词，解句、（学生到底会说些什么？） 导入语：来，大家一起读读这段话 点击幻灯出示填横线上的内容 你看，读！ 生：齐读 教师：请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定

12、青山不放松的竹子 生：坚定 生：顽强 （相机板书） 生：坚忍不拔或坚强不屈 教师导入：让我们再来读读这如此坚定，这样顽强，坚忍不拔的竹子吧。起读：你看，（幻灯片当中的这句话） 生：齐读该段落 教师导入：读着这样的竹子，你对它产生了怎样的感情？（指名说，你说） 生：钦佩（把话说完整） 教师：请你用钦佩的感情来读读这两句诗。幻灯超链接回到诗句生：读诗句。教师：指名谈，你对竹产生了怎样的感情！生：肃然起敬。教师：也请你肃然起敬地读诗。生：读诗句。教师导语：就让我们一起带着对竹的钦佩，对竹的肃然起敬来读读这两句诗吧。生：齐读诗句。 导入语：过度：究竟学生可能会出现什么状况？品读三、四句教师导入语：通过

13、一二句诗的学习我们了解了竹子的坚定，竹的顽强、竹的坚忍不拔，接下来我们继续学习古诗的三四句。 幻灯出示诗句（1）读诗教师导入语：请男同学有感情地齐声读。 一起思考：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ 男同学准备好了吗？任 尔 读生：读听诗句思考问题教师评价导入：男同学读得很认真。 （再设计更好的评价语？）（2）感悟“千磨万击”、“东西南北风”教师导入：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ （引导是否到位？）生：生：生：指名回答，相机点评（简洁，到位）引回诗句中。幻灯强调“千磨万击”、“东西南北风”教师以这样一句话把学生思路引回诗句中：这就是诗句中的那个词？第二个同学以后教师引：这就是

14、诗句中的“千磨万击”、“东西南北风”四面狂风 学生就自然点出诗中词。（3）情景感悟 （注意熟练使用音频播放器）师：现在请你闭上眼睛听听播放音频（狂风怒吼、倾盆大雨、山体滑坡）教师富有激情、感情地诵读： 狂风怒吼，凛冽的寒风呼啸而过，他肆无忌惮地吹刮在山间旷野，竹子也被这无止息地吹刮着的激怒的风吹得四处摇摆，难以呼吸，但它仍然在心底高呼： 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 音频范读同时，幻灯强调展示，三四句（这主要是为了感染听课教师，）突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还拌着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声

15、，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。竹在颤栗，但他仍然牢牢地咬定青岩石并坚信：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。教师导语：就算是长于庭院，溪流边，哪怕是人们供养、受人庇护的竹遭遇了如此劫难必然是劫数难逃了吧？这从岩缝中长出来的竹到底怎么样了呢？（设计更好的导入语）生：教师导语：你是怎么知道的?生：教师：请你用诗句来回答好吗？生：师：对就是，坚劲 板书（4）、小结诗句A、悟出竹情 （或者以勾践卧薪尝胆、乞丐囝仔） 教师导入语：（再发挥）是啊，竹子必须面对无数的打击，面对数也数不清的磨难，可他依然坚强不屈地挺立着。因为他有不屈服的风骨，因为它有坚强不屈的信念。诗句中那个词可以体现他的这种风

16、骨，这种信念。 对就是，任尔 板书 B、 小结全诗，明写法（托物言志、借物喻人）（1）、试背全诗教师导入语：让我们怀着对坚韧不拔的竹子的深深敬意来试背这首诗吧。生：自由背？ 幻灯链接播放配乐教师导语： 学了这首诗，我们不仅看到了一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子，更认识了一位有骨气，不随风倒的诗画家。再完善 四、 拓展延伸（一）检查预习 还记得老师交给同学们的其中一道预习题吗？请看大屏幕。幻灯出示该题 请你找找古今似竹的人。（感动中国十大人物，历史人物、“中国达人秀”）组织语言 （二）引申 创造性地解诗意 幻灯出示题目语言要再组织： 题目：把诗意写成一篇200字的小短文。教师导语：大家可以把作业发到老师的下面这个两个邮箱里。QQ邮箱是： 网易邮箱是：.。凡是把作业发给我的同学都有神秘礼物赠送哦。数量有限，送完即止哦！ 四、布置作业 （幻灯展示，还没最后确定使用什么内容）作业一：给你兄弟班的朋友背诵古诗，并做简要介绍。作业二：根据你上课后的感受写一篇赞美竹的小短文（200字左右）。作业三：文人墨客多喜欢竹子，竹还具有哪些特别的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。作业四：比较阅读郑燮的另一首竹诗：竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。 五、板书设计专心-专注-专业