音乐巨人贝多芬（教案）.doc

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1、知识与技能1.词语积累与运用。2.了解音乐巨人贝多芬。3.了解贝多芬的命运交响曲。过程与方法1.理清客人访问贝多芬的全过程，了解文章的脉络。2.理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。3.体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。4.揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。情感、态度与价值观学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。1.学习肖像描写。2.理解贝多芬的精神世界。理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的命运交

2、响曲。教师：准备多媒体，准备音乐文件命运交响曲。一课时领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。一、导入（播放贝多芬的命运交响曲）“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？二、简介贝多芬1.学生根据自己掌握的材料，简要介绍贝多芬。2.如果学生没有搜集到相关资料，则由教师介绍。多媒体显示文字，并插入读音：贝多芬（17701827），世界最伟大的音乐

3、家之一。他出身于德国波恩的一个音乐世家，年少时就显示出了音乐天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28岁时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。但是，就是在这一时期，他反而创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为著名），歌曲费黛里奥，歌剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。三、朗读课文，整体感知文意1.安排学生朗读课文。2.教师提示学生注意字音，积累词语。3.学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，

4、整体把握文意。教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？学生讨论，交流，明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界1.学生默读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学

5、生更多地品析贝多芬说的话。成果展示：（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净

6、和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。（3）“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的

7、音乐”。（5）“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么？“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。（6）“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯

8、朵夫的经历和性格与贝多芬相似。约翰克利斯朵夫最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。2.学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。五、赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征。1.学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。2.学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。学生讨论，明确：宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫

9、和苦难的压力，不拘小节。有力的大手：弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐。悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的意志。总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家。3.老师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的个性特征与精神气质。六、体验反思学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受。提示：可从理解文章的思想内容与写作知识两方面来谈感受，谈收获。七、课堂小结学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，

10、是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。本教案设计兼顾到了语文的人文性与工具性。根据本文的实际情况，把学习肖像描写与理解贝多芬的精神世界作为重点，把理解文中一些深奥难懂的句子的含义作为难点。由于这些难懂的句子多半是贝多芬说的话，因而揣摩这些句子的含义的同时，也就能理解贝多芬的内心世界，理解贝多芬“心里的音乐”的深刻内涵。而分析作者对贝多芬的肖像描写，又能让我们了解贝多芬的性格特征与精神品质。因此，这一安排，实质上就等于把语文的人文性与工具性，教学的重点与难点巧妙地结合在一起。让学生感觉学得很轻松，学得很明白。