美丽的小路参赛教案.doc

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1、11美丽的小路第二课时教学设计 横山县第三小学-王智丽一、 指导思想与理论依据： 语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”由于美丽的小路是一篇情境优美，语言生动、有趣的童话故事，故事中每个小动物的语言和动作都富有性格特征，非常适合分角色进行朗读训练。因此本课教学力求通过联系生活实际，小组合作，分角色表演，感情朗读、情景表演等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到启发和教育。二、教学背景分析：1、教材分析：美丽的小路是人教版一年级下册第三单元的第三篇讲读课文。本单元是以爱护环境为专题编排的。学习这组课文，我们

2、能感受到我们肩负的环保责任。无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。在引导学生学习本组课文时，让环保意识渐渐在学生心理萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。美丽的小路讲了一个有关环境卫生的故事。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。但是这篇课文特别长，一共有12个自然段，是本学期学生第一次接触的一篇最长的课文。所以如何合理地安排和指导学生朗读是上好本课一个重

3、要而关键的问题。 2、学情分析 我班学生特别喜欢读书，由于平时教师非常重视对学生朗读的指导和训练，学生有了一定的朗读基础，因此采用多种形式的朗读来帮助学生理解课文的内容，效果会非常好。但是如何抓住描写“美丽的小路”失与回的语句，体会每个角色的语气，对于同学们来说有一定的难度。因此在教学中我准备通过图文结合感受小路之美；转换角色，再感小路之“美”；图文对照，分角色情景表演感悟小路“不美”；朗读感悟，再现情境“找回”小路再“美”几个环节的设计帮助学生理解各个角色的特点，通过联系生活实际，小组合作，等途径引领学生走进文本，与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。三、教学目标知识与能力1、.抓住描写美丽

4、的小路“失”与“回”的语句，通过角色体验，朗读感悟，体会每个角色的语气2、通过看提示语、标点符号和语气词，练习有声有色地演读课文。过程与方法师范读配以课件创设情境，导入新课，采用分角色朗读，分角色表演提高学生学习兴趣、积极性，通过小组讨论的方式突破本课难点。情感态度与价值观感受小路的美丽及小路“失”而复“得”过程中的震惊和欣喜。认识到不美的行为会破坏美丽的环境，激起爱护环境卫生的愿望和行动。四、教学重点：有感情地朗读带有问号和感叹号的句子。 五、教学难点：“这都怪我！”这句话的理解，能自觉爱护环境在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！六、教学准备多媒体课件、调查校园垃圾来源及去向的资料、校园照

5、片、卫生工具模型教学过程一、 课前准备1、古诗诵读：敕勒歌2、主题诵读：垃圾也有自己的家，千万别把它们串错了门。二、激情导入，揭示课题同学们喜欢听童话故事吗？只要大家坐得端，表现好，老师就给大家讲一个有趣的故事，好吗？（教师边范读课文边播放课件1-4）故事好听吗？听了之后你知道些什么？（抽23人回答）。是啊，这个有趣的故事就和这条小路有关，它的题目就叫-美丽的小路（师生共同板书课题）齐读课题。三、整读感知、理清脉络同学们想不想了解这各美丽的故事呢？（课件5）自学提示一请同学们自由读故事，思考：这条美丽的小路到底发生了那些奇妙的变化呢？1、教师强调读书姿势，学生自由读课文。2、星卡奖励坐姿正确，

6、读书认真的学生。3、生反馈问题（抽12名学生，每组3号或4号学生），师及时板书: 很美丽-不见了-找回了四、品读课文，感受小路的美丽。哦，这条小路的变化可真的很奇妙啊！大家读课文的时候，读到哪里最着急？哪里最开心？哪里又怕失去小路呢？（抽2号2名学生反馈）看来同学们读到小路的美丽时最高兴了。那么（课件6）自学提示二请同学们在课文找一找，哪些段落写了小路和它周围的环境很美呢？1、抽一名学生反馈自学结果。2、赛读（谁能读一读，把美带给大家呢） ，读后其他学生进行评价。3、同学们，现在请你走在这条小路上，你会看到什么？听到什么？闻到什么？心情咋样？（抽2号或3号中3名同学谈体会）4、是啊！这条美丽的

7、小路不光吸引着我们，还吸引来了不少小动物，看，走来谁（课件7：课文插图）听听他们是怎么赞美小路的？啊，多美的小路啊！5、观察标点符号，该怎样读好这句呢?(2名学生)6、谁扮演兔姑娘和鹿先生赞美小路？（2组分角色读）生评价7、带动作配语气表演情景（表演过程中，师扮演记者提问：兔姑娘您为什么轻轻地走？鹿先生您为什么慢慢地走？）（1组）8、老师读旁白，女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，分角色读1-3段。五、精读课文，感悟小路的变化。这条小路太美了，所以动物王国的小动物们都喜欢在这里散散步，说说话。可是后来呢？小路还像我们想的那样美吗？发生了生么事呢？请同学们在课文里用横线画出来。1、生边读边找边画。（

8、教师奖励读书认真的孩子）2、反馈句子，看变脏的小路图（看课件8、9、）3、看到这样的小路，你的心情怎样?你想说什么？（3名学生）出示（课件10句子）美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？4、观察标点符号，你觉得用怎样的语气读好这两句话？（抽2名同学读好难过和奇怪的语气）5、兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？（课件11）自学提示三请同学们用喜欢的方式读课文第5、6、7、8、段，找出小动物们的话，小组内分角色读一读，演一演。（1）小组派代表分角色读，（2组）其他学生评价。（2）师创设情景，生佩戴头饰表演，师及时提问:兔姑娘您为什么皱眉头？鹿先生您为什么捂鼻子？

9、六、开放实践，合作交流 鸭先生为什么说：“这都怪我！”小路变脏和他有关系吗？（课件12）研-合作交流请同学们小组内每人说一处校园或班级哪里有垃圾？这些垃圾是哪来的？垃圾的家应该在哪里？1、小组交流，教师巡视，星卡奖励交流认真的小组。2、小组派代表汇报。3、哪位同学知道鸭先生为什么说“这都怪我！”呢？4、是呀！现在的鸭先生可后悔了，他决定要把美丽的小路找回来。（出示课件13）我一定要把美丽的小路找回来！5、 那个词可以看出他的决心呢？（抽2名读句子)6、 全班齐读句子。七、齐心协力找回小路 美丽的小路找回来了吗?是怎么找回来的？（课件14） 自学提示四 请同学们用喜欢的方式读课文第9段，用“O”

10、画出描写小动物们动作和神态的词。1、学生自学，师巡视，奖励读书认真，坐姿正确的学生。2、检查自学，出示填空题。（课件15）（3号中的1名学生）鸭先生（ ）一辆小车，（ ）一把扫帚，认真地（ ）小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们（ ）洒水壶，给花儿（ ） ，给小路（ ）。3、挑选劳动工具，扮演小动物清扫小路。介绍清楚你是怎样清扫垃圾的？（1组）4、终于，他们用勤劳的双手找回了美丽的小路，瞧，他们多开心呐！师引读第10-12段5、为了让美丽的小路“一直”和我们在一起，你想对小动物们说什么？（5名）6、齐读最后一段：让美丽的小路一直和我们在一起吧！八、明理扩展，总结课文。1、学了这

11、篇课文你最喜欢谁？为什么？（4名）2、（课件16：校园图）瞧,我们的校园也很美,你觉得该怎样保护我们的校园呢？3、总结板书：保护环境 从我做起九、练一练1、我会读，也会说。美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！ 我的书包不见了。 -？ -！2、我会填。（ ）的鹅卵石 （ ）地走过（ ）的鲜花 （ ）地唱歌（ ）的（ ） （ ）地（ ）十、作业布置我为校园做美容十一、板书设计11美丽的小路很美丽-不见了-找回了保护环境 从我做起教学反思今天的这一节课是我磨课活动的最后一节展示课，由于前一次展示的失败，使我汲取了不少的教训。在课前，我做了精心的准备，对每一环节教与

12、学的设计都进行了时间的估算，每一句过渡语进行了推敲。所以在这堂课上，我的语言精炼了许多，各环节过度衔接也很自然流畅，不再那么随意。在课件运用和范读环节都很入情入境，学生们积极性很高。感悟小路美的环节，我设计了赛读、分角色朗读、带动作表演等教学环节使学生们积极踊跃参与，感情朗读非常到位。感悟小路的变化这一环节时，通过戴头饰表演，让学生体会到环境给大家带来的不同心情，激发学生对美好环境的强烈追求。小组合作交流突破本课难点这一环节，我让学生交流课前调查资料，让学生联系实际从身边卫生环境入手，从而体会小鸭子自责的心情。这一环节我班鲁娱娱同学说 “因为鸭先生住在小路旁却没有照顾好小路，所以他说这都怪我”

13、 这句精彩得回答使本课难点迎刃而解。在找回小路这一环节，我放手让学生自学，不管是做习题，还是动手实践，学生们表现都很好。在最后的总结主题环节，学生们更能联系实际将保护环境落到实处，从身边做起，说得很充实。本节课各环节评价到位，练习精而简。本节课不足之处是时间把握不均匀，第一环节用时较长，导致后面几个环节有些仓促，小组合作讨论交流用时较短，表演次数较多，朗读较少，学生评价不够精简。经过这一次磨课展示，使我真正感悟到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的真谛。作为年轻的一代教师，我们不仅要掌握足够的理论知识，更要有丰富的实践经验，平时要注重课堂实践的积累和学习，多听课，多尝试，才能真正驾驭教材，老师教得轻松，学生学得轻松，不负众望啊！