《林教头风雪山神庙》导学案（人教版必修5）.doc

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1、三元整合导学模式语文学科导学稿（教师版）一、课题：中外小说（人教版必修五第一单元）教材内容：第1课：林教头风雪山神庙第2课：装在套子里的人第3课：边城二、课型分析：1.本单元的三篇课文均属于现代文阅读之文学类文本阅读课（小说阅读）。2.根据现代文阅读之文学类文本阅读课（小说阅读）的特点，本单元有以下四项具体教学任务：第一、了解小说的文体知识。第二、了解阅读的基本技能，包括字、词、句等基本语言材料和语言规则的运用。第三、了解文章内容，掌握文学类文章阅读的高级智慧技能和策略，包括分析作品结构，概括作品主题；分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；欣赏作

2、品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。第四、能对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。训练形象思维能力，如想象、联想等。学生在义务教育阶段已习得第（1）、（2）项内容，第（4）项内容属于态度学习。态度教学的重点是态度学习中的认知成分和情感成分，认知成分属于运用基本阅读技能（字、词、句的运用技能）和高级阅读技能（高级规则和认知策略）获得的结果，情感成分的教学宜结合语文知识的学习采用渗透的方法。所以高中现代文阅读教学的重点在第（3）项内容。第（1）项属于事实性知识和有

3、组织的整体知识（文章结构图式）的学习，第（2）项属于智慧技能中规则的学习，第（3）项属于智慧技能中高级规则的学习和认知策略的学习，第（4）项属于情感学习领域。高中的学习重点是（3）、（4）项，主要知识属于程序性知识。三、教学目标： 单元目标第一单元：小说单元（人教版必修五）单元目标：本单元主要培养学生的形象思维能力，对小说的分析综合和鉴赏评价能力：1.能把握小说的整体构思，理清线索，用简明的语言说出小说的情节；能根据作品情节的展开分析人物形象；能了解环境描写在小说中的作用，并把握作品主题，用自己的语言说出作者的创作意图。 （林教头风雪山神庙）2.能根据小说中人物的言行、情节的发展，把握小说独特

4、的构思；理解作品所反映的社会现状，从而把握作品主题，并用自己的语言说出作者的创作意图。能鉴赏小说幽默讽刺的艺术手法。说出自己对“套中人”的情感态度，是可悲还是可憎。（装在套子里的人）3.能依据作品表现的时代背景、环境氛围、细节描写、人物语言等方面品味小说中饱含诗情画意，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。 （边城）四、课时安排：5课时五、学习过程林教头风雪山神庙（一）回顾原有知识：1、小说的发展：小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。汉书艺文志诸子略中说“小说家者流，盖出于稗官。街谈巷语，道听途说者之造也。孔子曰虽小道，必有可观者焉，致远恐泥是以君子弗为也。然

5、亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大致交代出本回的组要内容。小说的三要素是 、 、 （人物、情节、环境）小说的情节一般分为 、 、 、 （开端、发展、高潮、结局）2、初中同一出处的课文：智取生辰纲水浒传和 、 、 并称为中国的“四大名著”，代表了中国古典小说的最

6、高成就。3、水浒传简介：水浒传是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，关于作者说法众多，但现在大多数人认为还是施耐庵作的。对于施耐庵我们现有的资料很少。施耐庵，元末明初人( 约1296 1370 ，钱塘( 杭州) 人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡，代表作水浒。小说艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写，热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质，描绘了农民革命的理想，深刻反映了广阔的社会生活。水浒传中共 将，天罡星 人，地煞星 人。（108、36、72）（二）学习新知识：1、导语：指导学生阅读“单元导语

7、”，并简要叙述单元知识要点。2、自主学习（1）与课文有关的情节本文节选自水浒第十回。林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下：林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。林教头风雪山神庙是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。（2）初读课文

8、，利用工具书，解决生字词的字音字义尴尬（ ）仓廒（ ）庇祐（ ） 央浼（ ）恁（ ） 酒馔（ ） 伴当（ ） 朔风（ ） 沽酒（ ） 搠（ ） 剜（ ） 3、探究学习：（1）整体阅读按地点把课文分为几部分，并简单概括出每部分情节。提示：概括情节用“谁干什么”的句式小酒店、草料场、山神庙林教头沧州遇旧知（1）林教头买刀寻仇（2-5）林教头接管草料场（6-9）林教头风雪夜山神庙复仇（10-12） （2）局部阅读把直接描写林冲的地方划出来，说说他的性格特点是怎样的。他的性格的转变说明了什么问题？提示：描写人物的方法：肖像、语言、动作、神态、心理、细节描写（正面）首先，他安分守己，忍辱负重，随遇而安。

9、课文开篇写林冲和李小二的对话，可以佐证：他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还称高俅为“太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。而后管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”但他还是听从了安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”大难已经临头了，他却想安稳过冬。这说明林冲的心中，复仇的念头更淡漠了，委曲求全的思想又占了上风。后来，买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，

10、林冲却仍在幻想安稳度过刑期，回家团聚。其次，他正直，善良，有侠肝义胆；同时又刚猛激烈，嫉恶如仇。林冲在东京时曾“看顾”过李小二，在沧州服刑，还“把些银两”给李小二“做本钱”，表现了林冲心地善良，行事侠义的方面。但是，当林冲听到李小二的报信，并确知从“东京来的尴尬人”就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他心中充满了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥！”说罢，便怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。这充分体现了林冲性格中刚烈的一面。在山神庙林冲手刃仇敌时，一声怒吼，惊破敌胆，林

11、冲威猛之中迸发出了他性格中反抗黑暗、崇尚正义的本质。最后，细心、缜密也是林冲性格的一个重要方面。他管草料场，小心谨慎，去打酒前，“将火炭盖了把草厅门拽上把两扇草场门反拽上锁了”。做事很细致；草厅被雪压塌后，他又“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，细心探查；山神庙歼敌时，他“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”，出其不意，占据主动。这些都表现了他细心缜密的性格特点。难点：细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及细微事件的情况进行细致而具体的描写的一种手法。其作用主要是刻画人物性格，推动情节发展。如开头细致地描写了陆谦等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人，而且和林冲有关系。这些细节

12、描写，引出下文李小二报信，林冲寻敌复仇的情节，推动了故事情节的发展。又如林冲在草料场的一系列行动，叙述得非常详细。既表现了林冲细心缜密的性格，又说明草料场起火并非林冲疏忽所致，自然揭示出陆谦等人的借刀杀人的阴谋，使情节发展具有合理性。再如林冲在山神庙的细节描写，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”为下文陆谦等人“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，因此陆谦等人只好站在庙外边看火边说话，林冲在庙内听得一清二楚，为“逼”林冲奋起反抗，手刃仇敌提供了行动的前提。其他还有很多，可引导学生深入探究，了解细节描写的作用。林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争的转变凸现了当时社会政治极端

13、黑暗、腐败，善良本分的人们生活、生命得不到保障。像林冲这样的中级军官，都被恶势力逼得走投无路，不得不奋起反抗，那么一般的民众受欺压、迫害，进而铤而走险，聚众起义，反抗官府，也就不足为奇了。可以说，林冲被“逼上梁山”，为我们认识当时的社会政治现实，提供了一个窗口。 （3）精读文章 课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？风雪的描写有什么作用？提示：主要是从正面、侧面两方面描写。（1）正面描写风雪。林冲初到草料场时，写风雪初起“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪

14、势正大“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大“看那雪，到晚越下得紧了。”（2）用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，

15、使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。关于风雪的描写有什么作用？明确：主要有两个作用，一是为人物活动渲染气氛。烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。陆虞侯踌躇满志，林冲怒火中烧。这是多么悲壮的情景啊！二是推动情节发展。情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。 （三）强化训练1下列加点字的读音全都正确的一项是()A恁地(n

16、n)玷辱(zhn) 酒馔(zhun) 搠倒(su)B连累(li) 髭须(z) 洗漱(sh) 剜心(wn)C提防(d) 彤云(tn) 庇祐(p) 仓廒(o)D赍发(j) 供桌(n) 央浼(mi) 模样(m)答案B 解析A项“玷”读din，“搠”读shu；C项“庇”读b；D项“供”读n。2.选出对加点字词理解正确的一项（ ）A.好歹要结果他性命(结束，了结) 我因恶了高太尉，生事陷害(惹事 ) B.我自来又和你没甚冤仇(从来) 小二换了汤，添些下饭(就着菜把主食吃下) C.只见那个官人和管营、差拨两人讲了礼(说明礼节)送汤送水来营里与林冲吃(给) D.权在营里开了个茶酒店(姑且)，多得林冲看顾(多

17、亏)答案D 解析本题考查学生对句中加点字词的理解。加点词都是宋元时期的口语，辨析词义时要结合语境去理解。A项中的“生事”不作“惹事”讲，应当理解为“设计制造事端”或“找麻烦”;B项中曲“下饭”在句子中作“菜肴”讲，而“就着菜把饭吃下”是今天的意思;C项中的“讲了礼”应该理解为“互相致礼”。排除A、B、C三项。正确答案是D项3.对林冲被逼上梁山的原因，分析得最正确的一项是( )A.因为草料场被烧，已无宿身之地，只得上了梁山。 B.是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃，不得不投奔梁山。 C.是因为林冲已认识到反动统治阶级的残暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。 D.是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼

18、”之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展的必然结果。 答案D 4.对本文景物描写的作用分析得正确的几项是( )A.越来越紧，越来越大的风雪，已成了小说中人物活动的自然背景，烘托了人物的思想感情。 B.通过大风雪的描写，渲染了气氛。 C.由于风雪的变化，层层推进了故事情节的发展，从而深化了主题。 D.自然景物的描写能给小说抹上一层神奇的色彩，从而给人留下了深刻的印象答案ABC 5.本文揭示了林冲从委曲求全到被迫反抗的转变过程及原因。下列各句是林冲不同阶段的语言描写，反映出林冲什么样的内心活动，从句后的答案中分别选择恰当的项我是罪囚，可怕玷辱你夫妻两个()这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠

19、来修理。( )泼贼!我日来又和你无什么冤仇，你如何这等害我!正是杀人可恕，情理难容!()A.心地善良，为人正义 B.安分善良，认识糊涂C.忍无可忍，感到不平 D.奋起反抗，报仇雪恨E.委曲求全，得过且过 F.逆来顺受，随遇而安答案 B F D6.阅读下面这段文字，回答文后的问题。 “只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃?便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了

20、酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门反拽上锁了；带了钥匙信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤俪背着北风而行，那雪正下得紧。”（1）这一段里几次写到风雪，分析不当的一项是( )A.写风雪为后文草厅倒塌，林冲只得去住古庙的情节做了铺垫。B.因风雪而寒冷而沽酒，情节发展顺理成章。C.风雪的环境描写激发了英雄的壮志豪情，林冲义无返顾地走上了反叛之路。D.古人云“月黑杀人夜，风高放火天”，大风大雪正为坏人作恶陷害林冲提供了客观条件。（2）对这段文字中的心理描写和细节描写，分析有误的一项是( )A.林冲还想在草料场过一冬，表明林冲屡遭磨难，此时却并无反心，一心只想逆来顺受，以待出头之日。

21、B.林冲雪夜沽酒不忘带上花枪，说明他对奸人陷害已有防范。C.盖火的细节暗示草料场失火并无林冲半点责任。D.拽门、锁门、带钥匙的细节描写，说明林冲办事精细，小心谨慎。 6.（1）C （2）B（四）学习小结归纳总结人物形象的答题方法。归纳环境描写的作用的答题角度：（五）疑难汇总汇总各小组自主课未能解决的疑难问题，组织学生解答。（六）拓展提升小说中的环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，是小说成分三要素之一，有以下作用：交代事情发生的地点或背景。渲染气氛。烘托人物的心情。反映人物的性格或品质，烘托人物形象。推动情节的发展。深化作品主题。（七）选做练习1.填空 是我国文学史上第一部以农民起义为题材的

22、优秀长篇小说，作品概括了农民起义 、 直至 的过程。课文节选自原书第十回，题目是 ，主人公是 ，原是京城的八十万禁军教头。参考答案：1.水浒 诞生 发展 失败 林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场林冲2.下列加点的词与现代汉语意思完全相同的一项是( )不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张赔话，救了他自从得了恩人救济，赍发小人“大姐，这两人来得不尴尬。”忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭。如今我抬举你，去替那老军来守天王堂，你在那里寻几贯盘缠。只要提防他便了。A. B. C. D.答案 D3.对下列句子的分析，正确的一项是( )且把闲话休题，只说正话。 话不絮烦。原来天理昭然

23、，佑护善人义士，因这场大雪，救了林冲性命。A.这些话都表现了作者对他深受的主人公的关注。B.这些话都反映古代白话小说是从说书人的话本或拟话本脱胎而来的事实。C.这些话都体现作者驾驭故事情节发展的努力。D.这些话都反映出作者把握文章结构、能充分吸引读者的本领。3.B 4.对下列环境描写，判断分析不当的一项是( )正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪下得正紧。 看那雪，到晚越下得紧了。再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口，开了锁A.全部的环境描写，为小说人物的活动设置了一个特色鲜明的背景为人物活动渲染了气氛。B.环境描写中风雪的变化层层推动了情节的发展，为

24、情节的发展作好了铺垫。C.第句描写风雪初起，照应了本文的回目“林教头风雪山神庙”，它与后面的环晶描写相互照应，使全文的结构更加紧密。同时，典型的环境描写也增加了故事的真实性。D.第句称这场大雪为“瑞雪”，暗示了林冲的命运的转折，表现了作者的态度。4.C 5.水浒的特色就在于对人物的描写上，刻画鲜明，性格各异！林冲夜宿山神庙，听得门外有三人在说话，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安(陆虞候的随从)，试指出下面这段文字中分别是谁。“三人在庙檐下立地看火。数内一个()道：“这条计好么?”一个()应道：“端的亏管营、差拨两位用心!回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了!”一个()道：“林冲这番直吃我们对付了!高衙内这病必然好了!”又一个()道：“张教头那厮，三回五次托人情去说你的女婿没了，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了!”又一个()道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去!”那一个()道：“这早晚烧个八分过了 。”又听得一个()道：“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪!”又一个()道：“我们回城里去罢。”一个()道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”5参考答案：差拨 陆虞候 富安 陆虞候 差拨 富安 差拨 富安 陆虞候