苏教版小学科学教师基本功科学学科理论试题(共8页).doc

《苏教版小学科学教师基本功科学学科理论试题(共8页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学科学教师基本功科学学科理论试题(共8页).doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上2013年盐渎实验学校科学教师基本功测试题姓名： 得分： 一、填空题( 30分 )：1空气的组成按体积计算，氮气占 78% ，氧气占 21% 。2矿物中硬度最大的是 金刚石，硬度最小的是 石墨 。3太阳系的八大行星从内到外依次为： 水星 、 金星 、 地球 、 火星 、 木星 、 土星 、 天王星 和 海王星 。4人的呼吸实际上是在进行 气体 交换，使 氧气 进入血液，同时排出 二氧化碳。5人体内消化系统包括 口腔 、 食道 、 胃 、 小肠 、 大肠 、 肛门 等器官。6脑由 大脑 、 小脑 和 脑干 组成。其中 小脑 的主要功能是保持身体平衡、协调肌肉的运动。7、

2、小学科学课程是以培养 科学素养 为宗旨的 科学启蒙 课程。8、科学课程内容标准所涉及的三个领域是 科学知识 、 科学探究 、 情感态度与价值观 。二、选择题( 30分 )：12010年诺贝尔医学生理学奖，是罗伯特爱德华兹，他被称作 ( A )A试管婴儿之父 B克隆之父C多莉之父 D干细胞研究之父2厄尔尼诺属于什么现象( D ) A物理现象 B社会现象 C天文现象 D天气现象3以下不是用作物理学单位的科学家名字是( B )A安培 B居里 C瓦特 D欧姆 4硝化甘油是一种无色的黏糊状液体。这种炸药极易爆炸，非常危险，人稍不留神，就会粉身碎骨。最早发明它的人是 ( C ) A容勃罗 B爱迪生 C诺贝

3、尔5如图所示是大熊星座的图， A、B、C、D、E、F、G、H各星中哪颗是北极星( D )A A B E C F D H6E=mc2是哪位科学发现的著名公式 ( B ) A牛顿 B爱因斯坦 C李政道 D丁肇中7地震了，如果你住在楼上，下面做法错误的是( B )A立即切断电闸，关掉煤气 B跑到阳台上呼救 C躲避到洗手间等空间跨度小的地方8我们一般都采用排水法来收集氧气，这主要依据哪一种物质特性 ( C ) A氧气密度比空气大 B氧气是无色气体 C氧气不溶于水 D氧气能助燃9下列哪一种热传播方式不需要依赖介质? ( C ) A对流 B传导 C辐射 D以上的传播方式都不需要介质10有一种气体在空气中的

4、比例约为78，其氧化物不仅参与地面臭氧的形成，还会导致全球变暖，造成生物多样性减少，这种气体是( C ) A二氧化碳 B氧气 C氮气 D.甲烷111：的地图上，1cm代表实地距离是（A）A5Km B. 50Km C. 500Km D. 5000Km12在教育教学实践中，能够科学评价学生综合素质的、最典型的质性评价方法是( D )A纸笔测试 B行为观察 C情景测验 D档案袋评价13新课程提倡的三维教学目标是指( D ) A知识、技能和方法 B情感、态度和价值观 C知识、技能和情感 D知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观14根据课程资源的功能特点，可以将课程资源分为( B )A素材性资源与条件

5、性资源 B校内课程资源与棱外课程资源C显形课程资源与隐形课程资源 D自然课程资源与社会课程资源15哪个是教材编写、教学、评估和考试命题重要的依据，是国家管理和评价课程的重要基础( B ) A基础教育课程改革纲要 B国家课程标准 C教学大纲 D课标中规定的基本素质三、判断题（ 10分 ）1数百万年来，我们生活的陆地一直在缓慢地漂移着。（ ）2昆虫是地球上所有生物中种类及数量最多的一群。（ ）3熊猫实际上叫猫熊更准确。（ ）4植物的营养繁殖可以用根和茎，但不能用叶。（ ）5气象学家把风速分为12个等级。（ ）6使用天平时要把被测物体放在右盘，砝码放在左盘。（ ）7水烧开时冒出的白汽就是水蒸气。（

6、）8蚕从蚁蚕到吐丝结茧共蜕皮4次。（ ）9科学的真理性总是相对的。（ ）10演绎法是与归纳法相反的思维方式，即从一般到具体。（ ）四、实验题（10分）。1、如下图用一支蜡烛作太阳，用一只小地球仪从西向东绕蜡烛运转。当转到位置时，阳光直射在 赤道 上；当转到位置时，北半球阳光 斜 射，是 冬 季；南半球阳光 直 射，是 夏 季。2、取一个橡皮塞，中间插上一根尖嘴的细玻璃管，在一只烧瓶中加入一些水，塞上这个橡皮塞，并让细玻璃管的下端浸入烧瓶的水里。把烧瓶放到盛有热水的水槽中，奇妙的“喷泉”就产生了。（1）请你用科学知识解释为什么烧瓶放在热水的水槽中，细玻璃管的尖嘴端会喷出水柱来。密闭烧瓶中的空气受

7、热膨胀,压力大于瓶外空气,从而把瓶内水通过细玻璃管压出瓶外形成“喷泉”。（2）要使这个“喷泉”喷出的水柱更高些，你有什么办法吗？玻璃管可更细一些；水槽中的水温可更高一些。五、案例分析（20分）1.对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。突然，有个学生否定了老师的说法：“不，老师，应该是15颗。”另一位学生马上补充：“不，是16颗。”老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗”，学生答“我在一本科普读物上看到的。”老师接着又问另一位学生，他回答，“最近一期杂志上说是16颗。”这位老师听了，高兴地对同学们说，“你们真了不起！课本上有些知识

8、范围确实陈旧过时了，老师好落后了。木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？”(说明：答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。以下提供的答题思路仅供参考。)答题思路：(1)对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：A、体现了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，让学生知道知识的更新。B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，体现了新课程理念下教师角色的转换。C、能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。(2)对这一教学片断还可提出以下建议：A、可借此机会对学生进行科学发展观教学；B、可借此机会鼓励学生创新，激发学生探索宇宙

9、奥秘的兴趣。2.在沉与浮一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤？为什么学生需要规范的实验程序？答：沉与浮一课“土豆沉浮”的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变（最好先放适量的水，再根据需要多次放盐进行搅拌）。但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制（搅拌）盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的

10、可靠性。科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察与实验必须要规范。在观察与实验所遵循的规则中，一个重要的规则就是要控制变量，如果应控制的变量未得到有效控制，那么实验的有效性就会受到影响。在沉与浮一课这一实验中，土豆的密度应该保持不变，是需要控制的变量，因此要避免任何影响改变土豆密度的因素。六、教学设计（20分）请以水变咸了为题写一份教学设计，内容包括：教学准备、重点及难点、教学目标、教学过程。教学目标1、（科学探究目标）：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。2、（情感态度、价值

11、观目标）：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。3、（科学知识目标）：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。教学准备食盐、白糖、红糖、沙子、小石子、粉笔末、小苏打、洗衣粉、锯末、高锰酸钾、食用油等教学过程一、展示预习，科学猜想1、展示交流课前观察的食盐和白开水各是什么样的，请看它们有什么不同？（食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。二、初步验证，产生问题 1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？小组内交

12、流实验方法，并说出要用到哪些材料。2、谁来提点建议或提醒同学们应该注意的问题a.不要用手拿药品，不要随便唱药品b.往水中放盐要适量，可以先放一小勺，观察现象，然后再放一小勺再观察（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确）3、学生讨论，教师引导学生认识到食盐看不见与其颜色有关，如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。三、实验验证，得出结论1、同学们的桌子上有一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子

13、底部没有沉下的高锰酸钾。）3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，“高锰酸钾是均匀分散到水中的”）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。四、联系生活，自主探究1、刚才，我们研究了食盐、白糖、高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？沙子、面粉、洗衣粉会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪

14、些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）我们的实验记录 实验物质实验现象溶解不溶解洗衣粉沙子小苏打石子食用油红糖在相应的位置划”五、汇报交流，深度探究1、我发现同学们的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（大屏幕展示实验记录表），现在我们开始汇报，进行汇报的同学要清楚的阐明小组的验证结果，其他同学要认真听取他人的发言，然后进行补充。学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、等溶解于水，石子、沙子等材料不溶解于水。“水有溶解别的物质的性质。”、“沙子入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见沙子不溶于水”等。老师引导学生多方

15、面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。六、课堂评价，布置作业 这节课同学们表现的都不错，回答问题也非常的积极。课后用量筒分别取200ml水倒入两个同样大小的玻璃杯里，然后分别加盐和糖，直到饱和，看能溶解多少食盐和糖，比一比谁溶解的量大？专心-专注-专业