新版人教版八年级生物上册教案.pdf

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1、新版人教版八年级上册生物教案第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的：1知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。重点难点：1水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征2涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。教学过程教学内容师生活动设计意图一、导入新课图片导入教师口述导语：大家请看大屏幕上 通过色彩鲜艳刺激的视频图片将的动物，大家知道这种动物的名字 学生带入学习的世界。激发学生的

2、吗？学生回答好奇心，让学生迸发学习的热情。今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。师出示大屏，并板书课题下面我们首先来认识一下水螅的出示图片让学生观察培养学生观形态结构特点。察能力，通过总结让学生提高总结教师：在大屏中出示图片让学生观能力和语言表达能力。二、探究新知（一）腔肠动物察水螅的基本特征水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂学生总结：水螅的形态点的清洁淡水中，长约 1厘米，身体师：提出问题几乎透明，一端常附着在水草等物1、水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？体上，口周围有 512条柔软细长2、这样的形体结构与捕食有什的触手，用于探寻和捕获猎物通过让学生总结水螅身体呈辐射么关系

3、？（辐射对称定义对称。渗透生物的形太结构与生理通过身体纵轴的任何平面都能把3、水螅怎样捕食水蚤？功能是样适应的。4、推测它如何将水蚤消化身体平分为相等的两部分）水螅身体呈辐射对称，辐射对称便学生：通过观察总结水螅的形太结于感知周围环境中来自各个方向构特点。的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。水螅身体由两层细胞组成-内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎教师板书物或捕食者题内，从而将其麻醉或过渡，刚刚我们认识了水螅的形态1

4、杀死结构特点。现在我们来了解一下水 腔肠动物的主要特征是重点内容。螅的繁殖。以分小组讨论合作的方式来完成。了解水螅的繁殖方式师：出示图片，让学生通过了解水有性生殖和无性生殖两种方式螅的生殖方式，思考并得出。无性生殖有芽体，芽体长成小水螅学生回答教师给预提导。后就会脱离母体，独立生活过渡：刚才我们走进了水螅的生活腔肠动物的主要特征世界。了解了水螅的形态以及生活。大多数生活在海水中，少数生活在 大家知道水螅属于哪种生物类群淡水中，身体呈辐射对称，体表有吗？对腔肠动物。那你能从水螅刺细胞，有口无肛门身上总结一下线形动物的特征吗？让学生分组讨论，学生总结：线形常见的腔肠动物动物的主要特征。海葵，水母，

5、海蜇，腔肠动物与人类的关系通过色彩鲜艳刺激的视频图片将海蜇可加工成营养较高的海产品；学生带入学习的世界。激发学生的珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊好奇心，让学生迸发学习的热情。瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。教师：在大屏中出示图片让学生观（二）扁形动物察出示图片让学生观察培养学生观1、涡虫察能力，通过总结让学生提高总结学生总结：涡虫的形态点生活习性能力和语言表达能力。师：提出问题涡虫生活在淡水清澈溪流的石块1、涡虫的身体能分出背面和腹下面；以水中小动物为食物面，左侧和右侧吗？外部形态2、这样的形体结构与运动有

6、什（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁么关系？平、两侧对称;体长一般11.5厘3、涡虫怎样消化食物的？通过让学生总结涡虫身体呈两侧米；学生：通过观察总结水螅的形太结对称。渗透生物的形太结构与生理两侧对称：又称左右对称，是指经构特点。功能是样适应的。过身体纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分（2）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色眼点（3）腹面：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠学生自主学习其他扁形动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。主动思考能力学生讨论，自学其他扁形动物（4）涡虫能在物体表面作游泳状的爬行2、猪带绦虫成虫

7、寄生于人体小肠内，腔肠动物的主要特征是重点内容。体长 28m，7001000个节片，以分小组讨论合作的方式来完成。头节有 4个吸盘，顶突有小钩（2排，2550 个）。人吃了未熟的对学过的知识加以总结，让学生养含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病成总结的好习惯。3、华枝睾吸虫课堂上已经总结的内容加以整理，由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器是每个学生必须做到的，养成良好官发达，营寄生生活的复习习惯。4、日本血吸虫2危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹水、丧失劳动力，死亡寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠过渡：刚才我们走进了扁形动物的系膜静脉；生活世界。了解几种扁形动物的形中间宿主：钉螺态以及生活。那你能从他们身上总感染

8、状态：幼虫结一下扁形动物的特征吗？让学生分组讨论，学生总结：扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征身体两侧对称，背腹扁平，有口无师设疑：通过本节课的学习，你了肛门解到了哪些知识？学生回答。教师补充本课小结板书设计：第一节：腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1、代表生物淡水：水螅海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3、腔肠动物的特征：身体呈辐射状体表有刺细胞有口无刚二、扁形动物独立生活：涡虫1、代表生物寄生生活：血吸虫、绦虫2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠3、扁形动物的特征：身体呈辐射状背腹扁平有口无肛教学反思：3第二节一、教学目标线形动物和环节动物1

9、 1、知识目标1理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。2通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。3通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。4.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；了解蚯蚓与人类的关系，在了解其它环节动物的基础上，理解环节动物门的主要特征。2 2、能力目标通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维

10、能力。3 3、情感目标1.通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点，培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点；2.通过环节动物与其它动物的比较，进行生物进化的观点教育；通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。3.通过蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。二、重点、难点分析本课的重点是“观察蚯蚓”的实验，并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。三、方法的训练观察发现问题提出见解（假说）实验验证（反复多次）得出结论四、过程与方法以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学

11、生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。五、重点、难点分析1蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点2线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容教学过程教学内容三、导入新课图片导入师生活动设计意图教师口述导语：大家请看大屏幕通过色彩鲜艳刺激的视上的动物，大家知道这种动物的频图片将学生带入学习名字吗？学生回答的世界。激发学生的好奇今天我们就一同走进，这种生物心，让学生迸发学习的热的生活世界来了解一下它。情。师出示大屏，并板书课题过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫，从人的肠中取出。为什么它没有

12、被人体消化液消化掉？下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。6四、探究新知教师：在大屏中出示图片让学生出示图片让学生观察培认识蛔虫的形态结构观察养学生观察能力，通过总雌雄异体，身体细长圆柱形，学生总结：蛔虫的形态点结让学生提高总结能力两端逐渐变细。活虫身体为乳 师：提出问题和语言表达能力。白色，有时微带线色。雄虫较雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态小，体长 15-25cm雌虫较大体 如何？长 15-35cm学生：通过观察总结蛔虫的形太身体表面有半透明的角质层，结构特点。消化管十分简单，是一条纵向 教师板书管道前端是口，接着是食和肠过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形生端肛门。我发达的生殖器官 态结构特点。现

13、在我们来了解一通过让学生总结蛔虫适下蛔虫生活。应寄生生活的特点。渗透生活史：师：出示图片，让学生通过了解生物的形太结构与生理蛔虫适于寄生生活的特点：蛔虫的生活史，思考并得出。蛔功能是样适应的。虫的生活方式。适于寄生生活的特点。通过对蛔虫生活史的了学生回答教师给预提导。解，让学生认识蛔虫的感了解蛔虫的感染途径让学生通过预习和对蛔虫生活史染途径。的了解来总结，蛔虫的感染途径学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫了解蛔虫对人类的危害，对人类的危害为如何预防奠定基础。教师设疑：引导学生总结预防蛔了解蛔虫对人类的危害虫病的方法。通过对预防方法的总结，渗透德育目标。要珍爱生思考预防的方法过渡：刚才我们走进了蛔虫的生

14、命养成卫生好习惯。活世界。了解了蛔虫的形态以及线形动物的主要特征生活。大家知道蛔虫属于哪种生线形动物的主要特征是身体细长；消化管前端有口，物类群吗？对线形动物。那你能重点内容。以分小组讨论后端有肛门。体表有角角质层。从蛔虫身上总结一下线形动物的合作的方式来完成。特征吗？常见的线形动物;让学生分组讨论，学生总结：线钩虫和蛲虫形动物的主要特征。对学过的知识加以总结，小结：让学生养成总结的好习作业：必做师设疑：通过本节课的学习，你惯。家庭生活中，要求把切生肉、了解到了哪些知识？学生回答。课堂上已经总结的内容生菜的发和案板与切熟食的教师补充加以整理，是每个学生必分开使用。你认为这样做有必须做到的，养成

15、良好的复要吗？说说你的理由？习习惯。7五、导入新课教师口述导语：大家请看大屏幕通过色彩鲜艳刺激的视图片导入上的动物，大家知道这种动物的频图片将学生带入学习名字吗？学生回答的世界。激发学生的好奇今天我们就一同走进，这种生物心，让学生迸发学习的热的生活世界来了解一下它。情。师出示大屏，并板书课题蚯蚓是人类的好朋友，对人类有许多益处下面我们就来认识一下蚯蚓的形态结构特点。六、探究新知-实验教师：取出活蚯蚓让学生观察出示实物让学生观察培认识蚯蚓的形态结构学生总结：蚯蚓的形态特点养学生观察能力，通过总1、身体细长圆筒形，有许多师：提出问题结让学生提高总结能力相似的环形体节构成。1、蚯蚓的形态结构是怎样的

16、？2、和语言表达能力。2、靠近身体前端的地方有几怎样区别它的前后、左右和背腹？节较大，这是蚯蚓的环带，依 师：提出问题靠环带区分蚯蚓的前端和后3、用手指从前到后、从后到前触端。摸蚯蚓腹面，有什么感觉？3、可以感觉比较粗糙或刺手，学生：通过观察总结蚯蚓的形态用放大镜观察，蚯蚓的大多数 结构特点。体节都有些小突起-刚毛，刚毛朝向身体的后方。师：提出问题观察蚯蚓的运动：蚯蚓是怎样运动的？通过让学生总结蚯蚓的将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察 学生：通过观察总结蚯蚓的运动。运动特征。渗透生物的形发现，蚯蚓的身体不断的变粗太结构与生理功能是样短或细长，并在粗糙的纸上适应的。快速的蠕动，这是蚯蚓刚毛和肌肉配合作用

17、的结果蚯蚓的呼吸师：提出问题蚯蚓没有专门的呼吸器官，其 触摸蚯蚓会有什么感觉？呼吸要考分泌的粘液、始终保 学生：通过触摸感觉体壁呼吸。持湿润的体壁来完成，故称体壁呼吸。所以用手触摸蚯蚓时，注意事项：重点突出，强注意事项。可以感觉到其表面有一层黏1、在观察时，应当常用湿润的是注意保护蚯蚓，培养学生滑、润湿的粘液。棉球轻擦蚯蚓的体表，使它的爱护小动物的良好品质体表保持湿润；2、实验结束后，应将蚯蚓放归大自然环境中。教师板书过渡，刚刚我们认识了蚯蚓的形态结构特点。现在我们来了解一下蚯蚓生活。8师：出示图片，让学生通过了解蚯蚓的生活习性蚯蚓的生活习性，思考并得出。蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中学生

18、回答教师给预提导。让学生通过自主学习，了解认识常见的环节动物;其他环节动物。培养学生自主学习能力沙蚕和蛭（蚂蝗）通过自主学习，学生总结出环形环节动物的主要特征动物的主要特征。环节动物的主要特征是身体呈圆筒形，由许多彼此相重点内容。以分小组讨论似的体节组成，靠刚毛或疣足合作的方式来完成。辅助运动。师设疑：通过本节课的学习，你对学过的知识加以总结，环节动物和人类的关系了解到了哪些知识？学生回答。让学生养成总结的好习(1)作为饵料教师补充惯。(2)医学药物课堂上已经总结的内容(3)蚯蚓可以疏松土壤，改善加以整理，是每个学生必土质，消除环境污染等须做到的，养成良好的复习习惯。板书设计第二节线形动和环节

19、动物一、线形动物：代表蛔虫1、蛔虫的形态结构：2、感染途径及预防措施：3、线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱状体表有角质层有口有肛二、环节动物：代表蚯蚓二、蚯蚓的运动：肌肉与刚毛的配合蠕动三、蚯蚓的生活习性：生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食四、蚯蚓的呼吸：依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸五、其他环节动物：沙蚕和蛭六、环节动物的主要特征：身体呈圆筒形由许多彼此相似的体节组靠刚毛或疣足辅助运动教学反思：9第三节软体动物和节肢动物教学目的：1 1知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。（3）蝗虫的形态结构特点和生

20、理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（4）掌握昆虫的主要特征。（5）掌握节肢动物的基本特征。2 2能力方面（1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。（2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。3 3思想情感方面（1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。（3）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生

21、树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。（4）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。重点难点1软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。3蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。4蝗虫的发育既是重点又是难点。5昆虫的主要特征也是本课的重点。

22、6节肢动物的基本特征教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程1教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题观察实物，识别某种软体动物的结构讨论，归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征实物导人设疑启动引出课题观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构 通过生理实验和观察实验理解其主要器官的功能观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征2教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图识别常见的软体动物导入新课趣味情景引入，设疑诱思，“没有手，没有脚，背着房子激发学生兴趣。到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下学生回答

23、是“蜗牛”这是什么动物？利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体10软体动物-缢蛏一、实验：观察缢蛏的内教师：观察缢蛏的内部结构思部结构考：（1）缢蛏外面有两片大1、贝壳的作用是什么？小相近的石灰质贝壳，因2、靠什么结构运动？而称为双壳类。壳内柔软3、靠什么结构呼吸？身体表面包裹着外套膜，4、缢蛏如何获取食物？贝壳是外套膜的分泌物学生填表形成的。（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。教师：在观察河蚌的基础上，（4）在吸水和排水过程指导学生进一步观察蜗牛和中摄

24、取食物。乌贼，并将观察结果填在表格中。学生在教师指导二、常见的其他软体动物（见下）下，有条不素地进石鳖行观察，并详细准蜗牛重点知识乌贼教师指导学生比较表格中三确地作好观察记种动物的相同点。通过比较可录以得出这样的结论：它们的身三、软体动物的主要特征体都很柔软，都有外套膜，都是：有外壳或被外套膜包被的内柔软的身体表面有外套壳。这就是软体动物的主要特膜，大多具有贝壳；运动征。正因为它们具备了这样的学生讨论填表格关于软体动物与人类关系器官是足。特征，它们才都属于软体动物。的教学，可采用讨论归纳的方式进行。四、软体动物与人类的关教师：学生讨论软体动物与人系类的关系，1、水产养殖：贝类富含教师根据学生的

25、发言作归纳蛋白质和多种维生素，低性总结，软体动物有的对人类脂肪有益，应加以保护和发展。有学生认真总结2、药用：鲍的壳(石决的对人体有害，应加以控制，明)、乌贼的壳（海螵以免造成危害。学生讨论，畅所欲鞘）、珍珠粉言3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。4、有些软体动物也5、人类有一定危害：钉螺举例石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8个覆瓦状排列的贝壳/一片/保护有退化的贝壳海螵蛸/支持保护保护有无外套膜，作用身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软斧足腹足腕足足的种类教学内容师生活动设计意图初步认识节肢动物，节肢动物实物引入：教师课前将罩在玻璃观察实物开始，会使学生将注意力很11动物。为什么它们都属于软体动物？它们

26、之间有哪些相同、之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天学生观察思考回要研究的问题。答学生自主学习，提高学生自主学习能力是生物圈中最大的动物类群。瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生：积极观察一、观察与思考教师：多媒体展示不同节肢动物观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、的图片虾的图片或标本，比较它们的学生：观察形态结构特征，完成表格（见教师：比较观察到的动物形态结下）构特征，学生：完成 P15表格试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。二、昆虫蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，他们都属

27、于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。1、蝗虫（1）蝗虫的形态结构身体分为头部、胸部和腹部。头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼（仅能感光）和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足发达，善于跳跃；有两对翅膀，适于飞行。腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性来判断特性。同时教会学生一种学习方法，教师

28、做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学”比“学会”更有价值。教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫发挥学生的主体作用的原则，培养学等动物的形态结构相似，它们都生的观察能力和实验能力，同时要符属于昆虫。以蝗虫为例，试着描合学生的认知规律，也要节省时间。述昆虫的基本特征有哪些？（教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生构，然后再通过两个生理小实验带入学习的世界。激发学生的好奇心，和两个观察实验，解决蝗虫各主让学生迸发学习的热情。要部分的生理功能。）教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或（投影仪）上出示观察提纲：看一看，蝗虫

29、的身体表面有什么结构特点？身体分学生自主观察学习，培养学生自主学哪三个部分？学生：观察，教师用模型（或多习、积极思考的能力媒体大屏幕）进行整合。接着观察蝗虫的头、胸、腹三部分，教师：出示观察提纲：1、头部有哪些结构？胸部有几对翅？出示图片让学生观察培养学生观察能2、几对足，各有什么特点？力，通过总结让学生提高总结能力和3、腹部有什么特点，有什么结语言表达能力。构？学生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？（2）蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内学生：讨论回答连通着气管，气门是气体出入学生自己亲身体验，来进行学

30、习，加蝗虫身体的门户，气管是进行深印象气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有 8对气门，前 412对吸气，后 6对呼气，气体由教师：触摸蝗虫身体，身体是柔软的还是坚硬的？前向后流动。学生：坚硬的（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。教师：学生观察的表格，总结昆昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫的基本特征虫一生中蜕皮的次数是固定的，学生：讨论总结通常发育成成虫后就不再蜕皮认识常见的节肢动物了。2、昆虫的基本特征有一对触角，三对足，两

31、对翅膀，等等二、其他节肢动物节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈重点知识蚣等等，但这些动物都有一定教师重点强调的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就因为附肢分节而得名。三、节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹提供了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料5、困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病动物名称七星瓢虫体表是否较硬是身体是否分节，是/是不同体节是否有差别有无触角，触角 有/是是否分节有无翅有有几

32、对足，足是 3对/是否分节蝗虫是是/是举例蜘蛛是是/是昆虫的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。学生自主学习其他节肢动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必须做到的，养成良好的复习习惯。蜈蚣是是/是虾是是/是有/是有3对/是无无4对/是有/是无多对/是有/是无5对/是13板书设计第三节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二

33、、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品一、昆虫-蝗虫头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器1、形态结构胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系教学反思：14第四节鱼一、教学目标：1.说出动物的生活环境的种类和特点。2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常

34、见种类和主要结构特点。3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。5.关注水生动物的生存环境变化情况。二、重点和难点：重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。三、课前准备：教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况

35、资料。四、课时安排：一课时五、教学过程设计师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。生：以小组为单位进行汇报交流。师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?生：引导学生进行讨论。师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢?生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

36、师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。.体型呈梭形、鳞片；.外有黏液，可减少水中运动的阻力；.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究

37、方案。生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。15生：修改自己的实验方案。师：教师引导学生参照书(P5P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。生：学生以小组为单位进行实验。师：巡视指导。生：体色的观察：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈。师：这种体形有什么好处？生：体表的观察：体表覆盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。师：

38、人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?生：各抒己见，发表自己的观点。师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?生：讨论并填表：鱼鳃位于两侧，外有保护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的扩散出毛细血管，排到水中。师：总结鳃的结构与气体交换。生：讨论人类为

39、什么不能像鱼那样生活在水中。师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？生：举例说明。师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?生：表述交流(略)。师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象?生：

40、各抒己见、慷慨陈词。师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗?生：进行情感、态度和价值观教育。课堂小结：161你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。达标检测(略)结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。六、板书设计第四节鱼一、多种多样的鱼二、观察鱼1、身体分

41、部；2、鱼的体形；3、鱼的体色；4、鱼的体表 5、鱼的侧线；6、鱼的鳃；7、鱼的鳍三、鱼的主要特征1、生活在水中2、体表常有鳞片覆盖3、用鳃呼吸4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳七、教学反思：17第五节：两栖动物和爬行动物一、知识与技能：1描述青蛙的形态结构特点。2概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。3说出两栖动物和爬行动物的主要特征。4举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。5.说出两栖动物的概念。二、教学重点：1两栖动物的概念。2归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。3青蛙的形态结构特点。4蜥蜴的形态结构特点三、教学难点：1两栖动物的概念。2青蛙的形态结构特点。3蜥蜴的形

42、态结构特点。四、情感态度价值观：1初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。五、课时安排：一课时六、教学设计教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图两栖动物用小青蛙找妈妈的故事引课：讲一起回忆小青蛙找妈妈的引发学生自主学解青蛙发育的过程：卵，蝌蚪，故事，在此过程中引导学生习的兴趣。小青蛙，青蛙。回忆青蛙发育的过程。提示学生青蛙发育和生长以及为后面讲解爬行繁殖的过程离不开水。动物做铺垫。在讲解过程中提示两栖动物的学生思考引发思考特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸。经过变态发育（讲解变态发育）成体生活陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。学生观察：观察

43、能力训练讲解青蛙的身体结构：鼻孔，眼睛，鼓膜，前肢，后肢 前肢短，后肢长训练学生逻辑思提示前后肢的区别：跳跃维能力。提问青蛙的运动方式：18其他两栖动蟾蜍扩展知识面物蝾螈大鲵要求学生总结两栖动物的特征：学生总结：总结能力训练幼体生活在水中，用鳃呼吸。经过变态发育（讲解变态发育）成体生活陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。爬行动物是真正适应陆地环境回答：水对两栖动物的限制。发现问题的能力。爬行动物的脊椎动物。讲解原因，并提示两栖动物不适应陆地环境的原因是什么？离开水的束缚从娃娃抓起爬行动物的发育过程：卵（卵外有壳，能够提供发育所需的营养物质）幼体直接用肺呼吸，所以肺发达 1、保护身

44、体训练学生逻辑思不需要皮肤来辅助呼吸。2、防止体内水分的散失。维能力体表有坚硬的鳞片活甲，鳞片和甲的作用是什么呢？回答：爬行观察能力介绍蜥蜴的生活方式：1、观察图片中蜥蜴的身体结构，四肢短粗，提问学生蜥蜴的运动方式是？回答：防止水分散失。逻辑思维训练2、卵外有壳有什么作用？回答：能够活得足够的氧气，3、发达的肺有什么作用？提供给身体利用。回答：体表覆盖角质的鳞片 总结能力爬行动物的特征是？或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。七、板书设计：一、两栖动物二、爬行动物1、青蛙的发育过程1、蜥蜴的发育过程2、青蛙的结构2、其他的爬行动物3、两栖动物的特征3、爬行动物的特征八、教学反思：1

45、9第六节鸟一、教学目标：1阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；3举例说出动物的生活可能跨越多种环境。二、重点和难点：1阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征；2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；三、课前准备：教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录；四、课时分配：一课时五、学习内容鸟1、认识及与环境点教学过程学生活动教师活动1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考

46、其生出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。活习性与环境相适应的特点。像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。活习性。1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，1、点拨、适时鼓励。推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能相交流。减少空气的阴力。2、折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使各种鸟类3、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想适应的特4、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生、探究：纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞鸟类适于机的外形适于的特点。提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设制定计划具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。1、观察几种昆

47、虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的的特点呢？覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。3、出示各种节肢动物的图片。3、归纳出节肢动物的主要特征。补充、强调：生物与环境是相适应的。翼在结构和功能上的异同点。2、观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。3、引导学生提出想探究的问题。巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计飞行的特3、探究过程：点结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；划、实施计划、归纳分析得出结论。20昆虫列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地

48、或空中，而是跨越多种环境。其他环境中的动物六、板书设计第六节鸟一、鸟的主要特征1、身体呈流线型2、前肢变成翼和羽毛3、发达的胸肌4、特殊的骨骼二、鸟类适于飞行的特点1、没有牙齿，用坚硬的喙取食2、食量大，消化能力强，吸收快，不储存粪便3、呼吸旺盛，有气囊，飞行时使用双重呼吸三、鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。七、课后反思21第二章动物的运动和行为第一节一、教学目标1、说明动物的运动依赖于一定的结构。2、说出运动对动物生存的意义。3、通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。4、认同动物的结构和功能的统一性。二、重点和难点重点：动物的运动依赖于一定的结构。难点：

49、结构与功能的统一性。三、课前准备大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。四、课时分配：一课时五、教学设计学习内容导言学生活动教师活动动物的运动欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，播放录像片段。想像动物那千姿百态、奥妙无穷的 提出问题：请列举动物有哪些运动方式。激发学生学习兴趣，从而引出动物的运动和行为。运动系统的组成运动和行为。探究实验提纲：观看一段有关动物运动和行为的1、两手捏住鸡翅录像，欣赏并请学生列举动物的运两端，向内、外做动方式及动物各种行为。向学生展示探究实验提纲，指导和引导学生以伸缩运动，让学生首先看老师给出的探究实验提纲，小组为单位，在

50、组长组织下，有计划地进行探体验运动是怎样产后在小组长带领下完成探究实验。究和讨论。生的。并思考老师提出的问题。2、用解剖剪和解小组在解决以上三个问题以后进皮肤，观察肌肉是骨能不能运动？怎样附着在骨上的，观察肌肉是怎样牵引骨运动的。参与学生小组活动中，注意及时发现问题和只讨，交流。剖刀除去鸡翅上的行小组讨论：如果鸡翅只有肌肉或 当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探3、观察骨与骨之各组派代表发言，组内成员可以补 指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和间是怎样连接的。充，在获得成功体验的基础上，自 骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识运信心增强，学习积极性更高。动系统组成、各自作用及相互关系