项脊轩志教学设计091538.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！教 学 目 标 1、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式。2、探究并学习本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。3、引导学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。教 学 重 点 1、探究本文对日常生活进行细节描写的写作技巧。2、针对性的提升细节描写的阅读及写作能力。教 学 思 路 导入新课知识探究，层层深入能力提升，实践运用小结本课课后作业 主要 教学 方法 1、自主研读。2、合作探究。3、讲练结合。教 学 资 源 教材 多媒体课件 清平乐村居 教学过程预设 课时 环节 教师活动（

2、教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图 第 一 课 时 一、导入新课 提问：同学们能介绍一下自己的房间并说说对它的感受吗？补充古代文人及其书斋。引出归有光、项脊轩及项脊轩志。谈谈自己的房间和感受。激发学生对项脊轩及项脊轩志的兴趣。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！二、知识探究 层层 深入 探究一：本文围绕项脊轩写了几位亲人、哪些事件？请找出相关句子并试着翻译。教师引导归纳：三位亲人：祖母、母亲、妻子 事件：修葺项脊轩、诸父分家、母亲叩门扉问饥寒、祖母过余、项脊轩四次遭火、妻子学书等。落实一些重点文言字词及特殊文言句式，

3、并对学生的疑问作出解答。如：乳二世：名作动 吾妻死之年所手植也：名作状 项脊轩，旧南阁也。（判断句）又杂植兰桂竹木于庭。（状语后置）1、自主研读课文，思考问题，在书上做好标记。2、同学之间讨论，交流意见。3、回答问题，并翻译找出的句子，如果不能翻译的，可以质疑。1、学生对课文字词进行疏通，对课文内容进行梳理，了解“写了什么”，为后面的深入分析打好基础。2、充分利用学生已有的知识和能力，让学生自主研读，按要求进行信息的筛选和整合，完成第一层次的探究。3、在预习的基础上落实重点文言词语及特殊文言句式，完成文言文教学中的文字层面教学。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除

4、!我们将竭诚为您提供优质的文档！探究二：作者是怎样写三位亲人的？在选材和描写上有什么特点？教师引导归纳：母亲：室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”祖母：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“他日汝当用之！”亡妻：吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”选材：选取、提炼自己亲身感受过的日常生活小事，表现人物音容笑貌。描写：善于进行细节描写。1、思考问题，找

5、出文中描写三位亲人的句子，分析这些句子表达的思想感情。2、与同学交流讨论，形成观点。3、学生发言，归纳本文选材和描写的特点。1、在了解“写了什么”的基础上理解“怎样写的”，归纳出本文的写作技巧，体现出单元目标“文无定格，贵在鲜活”。2、归纳出本文的写作技巧，得到写作方法上的学习。3、要求学生对文章进行理解和鉴赏，完成第二层次的探究。4、探究写作技巧，完成文言文教学中的文学层面教学。探究三：有人说归有光的散文项脊轩志，“睹物怀人，此意境人人所有”，然而，以“极淡之笔”写“极至之情”，“此妙笔人人所无”，能做到“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”；也有人认为归有光的散文题材范围狭小,缺乏深

6、广的社会内容。那么，你怎样看待本文对日常生活细节的描写？结合自己的写作实践谈谈看法。教师引导归纳：归有光善于选取家庭生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。生活是写作的源泉，日常生活中的平凡小事，只要用心感觉，抓住富有特征的细节，定能写出有真情实1、学生思考问题，与同学交流讨论。2、学生谈谈生活细节在本文中的作用，如何进行细节描写及在平时写作实践中的作用。1、在回答“怎样写的”之后鉴赏“这样写有什么作用”，得到理论上的支持。2、探究要求上升到鉴赏能力和归纳理论的能力。3、由个别到普遍，由他人到自己，让学生对本文的写作技巧深刻理解。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如

7、有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！感的好文章。因为自己亲身感受过的，写起来最真切；自己动过情感的，写起来最美好。三、能力提升 实践运用 1、提供“能力提升一”练习。提问：清平乐村居中有哪些生活细节？有什么作用？2、评价学生发言。3、提供“能力提升二”练习。要求学生感悟生活，体会亲情，以“感动”为话题写一段生活细节，50 字左右。4、组织评析学生作品。1、阅读清平乐村居。思考问题。回答问题。2、自主发言，回答问题。3 感悟生活，按要求进行写作。4、结合今天所学知识评析同学发言。1、学生运用本节课知识学会“读”生活细节，巩固知识，达到阅读能力的提升。2、学生运用本节课知识学会“写”生

8、活细节，巩固知识，达到写作能力的提升。3、学生体会围绕在身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。完成文化熏陶层面的教学。四、小结本课 教师组织学生从文字、文学、文化层面小结本课学到的知识。小结本课学到的知识。强调本课内容，加深学生的印象。五、课后作业 布置作业：将能力提升二写成一篇800 字左右的记叙文，在班上交流。课后完成作业。深化学生对本课重点的理解，并增强学生表述自己观点的能力。教学目标：1、理解借、啸歌、亦、往往、牖、归宁、凭几、无聊等词及一些特殊的文言句式的用法。2、体会以细节描写来表达真情的表现手法。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提

9、供优质的文档！3、体会本文笔墨清淡而感人至深的特色。教学重点：体会平淡琐事中作者感人至深的人间大爱和真情。教学难点：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。一、书斋名为何？师：到今天为止我们的读书分享内容已经收集了四十几篇，这节课王老师也给大家分享一段文字，是最近特别喜欢翻看的书人间草木，作者是被誉为抒情的人道主义者，中国最一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫，是我们现当代著名的散文家汪曾祺先生。汪先生的人间草木写的是平凡事物，如豆芽、芋头等，但其中包含的情感味道却值得我们一读。而中国古典文学中善于通过平凡琐事写人间真情的，善于抒情的是谁呢？他就是这节课我们要学习的明代著名散文家归有光，

10、一起走进他的散文名篇项脊轩志。？（板书：项脊轩志“轩”大写）展示：我在祖母的首饰盒里找到了一个琥珀扇坠。一滴琥珀里有一只小黄蜂。琥珀是透明的，从外面可以清清楚楚地看到黄蜂。触须、翅膀、脚腿，清清楚楚，形态如生，好像它还活着。祖母说，黄蜂正在飞动，一滴松脂滴下来，恰巧把它裹住。松脂埋在地下好多年，就成了琥珀。祖母告诉我，这样的琥珀并非罕见，值不了多少钱。后来我在一个宾馆的小卖部看到好些人造琥珀的首饰。各种形状都有，都琢治得很规整，里面也都压着一个昆虫。有一个项链上的淡黄色的琥珀里竟压着一只蜻蜓。这些昆虫都很完整，不缺腿脚，不缺翅膀，但都是僵直的，却少生气的。显然这些昆虫是弄死了以后，被精心地，端

11、端正正地压在里面的。我不喜欢这种里面压着酷冲的人造琥珀。我的祖母的那个琥珀扇坠之所以美，是因为它的偶然形成的。美，多少要包含一点偶然。师：同学们都预习了，考一考大家，谁解释一下课文的题目为何取“项脊轩”？什么是“志”？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！明确：项脊轩是归有光的书斋名，归有光的远祖曾住在江苏太仓项脊泾，自号项脊生，斋名项脊轩，含有怀宗追远之意。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，志乃记的意思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。二、字词句检查 教师整理学生预习提交的字词句的难解之处，并在班上交流谈论。重点讲解：一、顾

12、视、借、啸歌、以当南日等词句。三、珊珊可爱？师：这是一篇回忆性的抒情散文，回忆的内容很多，但文章在结构上有没有一句话是将全文的内容有序地组织起来的呢？那是悲多还是喜多？喜的内容是哪段？悲的内容是哪些段？“亦”此处作不过和加强语气之意，可见作者全文最想表达的不是“可喜”而是“可悲”。这一句也成为了全文的文眼，结构上承上启下。项脊轩原来是怎样的？（板书:破旧、窄小、渗漏、阴暗）修葺后如何？（板书:不漏、明亮、佳木增胜、书香满轩、舒展怀抱、思接天地）作者觉得修葺后怎样？（作者觉得它珊珊可爱）（板书：精神故园）师：归有光是一个心思细腻，是静得下心读书的人，在项脊轩修葺之后，他感受到了作为一个读书人和平

13、常人的情怀和乐趣。这是实在难得的可爱、可喜之处。可是写到这里，作者却笔锋一转。四、多可喜亦多可悲！师：作者全文最想表达的不是“可喜”而是“可悲”。我们一起走进字里行间，读一读哪些地方表露了作者内心深处最想诉说的悲情。师朗读第二段。（配乐）师：请同学来说说刚才王老师的诵读是带着怎样的情感？请用一个形容情感的词来说。可悲：诸父分家 老屋再变（分家后老屋的状态是怎样的？一共变了两次，从篱笆后又砌成了墙，你读出了什么？）母亲祖母离世（作者写妪的话中“呱呱而泣和儿寒乎？欲食乎？”的这两处删掉，行吗？你能补充老婆婆要说却没说完的话吗？我为什么“长号”？）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有

14、侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！遗训未酬（体会祖母的两句话所包含的情感。）师：这样的遭遇，必然使作者时时感到“悲”，写“先大母”，是重在说明对遗教的不忘，把祖母的期望同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，以至忍不住放声大哭即“长号不自禁”。师：全班齐读，再来体会琐碎平常的言语中母亲的关心慈爱和祖母的怜爱鼓励期。展示：妪每谓余曰：”某所，而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”展示：人去屋空 理想搁浅 家族没落 人心分离

15、 展示：归有光简介“明代欧阳修”归有光，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”，今江苏昆山人。归有光自幼苦读，9 岁能文。其散文尤佳，被誉为“明代欧阳修”。但仕途不利，35 岁才中举人，后连续 8 次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到 60 岁才中进士，授县令职。历长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞。五、轩在心深处 师：文章到这里作者基本上把内心里的可喜可悲之事写完了。项脊轩已经成为了作者心中的精神故乡。作者为什么坚持考学，来一起齐读文章第三段。进一步体会一所老屋包含的更深感情。（齐读）：余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩

16、凡四遭火，得不焚，殆有神护者。问：“扃牖”什么意思？“殆有神护者”中“殆”改成“是”可以吗？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！（明确:“殆”是大概之意，说明“轩”四遭大火焚烧不毁有神明保护是主观意愿，不是客观事实，此刻“轩”已经赋予了象征涵义，它是作者的一种坚定的理想信仰。）师：文章读到这，我想我们的读书已经有了一个层次了，如果从主题的角度总结我们读到这些文字的感受，你觉得这所轩在写关于什么？（板书：理想信仰）展示：这是一所承载着的项脊轩。承载着我的家族兴业的梦 承载着我人生价值的实现 承载着父辈们的爱和期望 承载着我珍贵的年少时

17、光 承载着我精神信仰的寄托 师：平凡的琐事，我们却读出了那么深的主题，作家的写作技巧是值得我们学习的，但是作家的内在情感也很重要。展示：我们读懂的不仅仅是真实自然的生活选材，而是文字背后的温度；不仅仅是平淡言语间的温暖细节，还是读懂了作家的悲悯情怀；不仅仅是写景即事中的深挚情感，实际上是读懂了写文字的人；我们读了，感动了。真的，不仅仅是创作技法的高超。而是我们读懂了平凡琐事中的人间大爱，读懂了生命中难以承受而又必须承受的重。六、何处寻轩？师：我们的文章写到这里是作者 18 岁时，课文第三段末尾句有一个省略号，这是本文在选编入教材时删去的一段，是议论的内容。后两段是作者 30 岁以后整理旧物时补

18、写的。主要是写妻子。来我们一起读一读，体会作者对妻子的情感。展示（一生读）：余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。问：夫妻相处关系如何？轩在妻子和我心中的分量？展示：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。理解：聊、稍、多在外、不长居之意。师：所以，这所轩，这个南阁子是意义非凡的，记录着作者和妻子曾经幸福的读书生活。然而如今妻子已经离我而去，经历了人

19、间不幸的我，只有把这种极大的悲痛深深藏在心底，不是没有悲，没有痛，而是已经不能再悲下去了。来，一起有感情地读最后一段。展示（一起朗读）：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。师：睹物思人，物在而当年与我一起生活的人已去，占据心头的就只是一片怅惘之情。为什么项脊轩志过去了那么久，今人去读，依然感动得潸然泪下，难道只是因为他平淡的言语中深沉的悲痛吗？它还写 展示:这是一所写人对的项脊轩。人对死亡的无奈 人对真爱的渴望 人对岁月的追念 人对真情的呼唤 师：我们每个人都会有面对死亡的那种悲痛与无奈、都有对人间真情大爱的那份渴望，也会有对岁月流逝的那个缅怀和追念。感动我们的东西永远不变，这就是

20、人间大爱，更古不变。（板书：人间大爱）师：王老师没有任何工具书和资料的情况下，初读项脊轩志就被它深深地吸引触动了。其实王老师也写过一所老屋，记录过一些人和事，后来又在读书的过程中发现朱天衣和朱自清的文字中竟然和我，和归有光先生的写法和选材上惊人相似。看来古人和今人血液里流淌的东西是一样的啊。一、教材分析 1.教学内容项脊轩志是明代作家归有光的代表作，也是表现亲情的经典之作，是一篇借记物来叙事和抒情的散文。本文通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念，真切感人。2.教材地位与作用项脊轩志最重要的一个点就欢迎您阅读并下载本文

21、档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！是一个“情”字，文中归有光对去世的祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，通过本文的学习可以让学生理解并感受到这伟大又朴素的情感。以口头语说家常事也是本文一大亮点，所以本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧。二、学情分析 1.文言认知(1)小学、初中接触到的古文不少，有一定积淀，但不易挖掘出文言文的文化内涵。(2)学生经过多年的语文学习，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，但对文言文的学习存在错误认识。2.情感体验:学生已经有了一定的人生阅历，但对那种纯真的情感体验的较为肤浅，在写作中总是无从下笔。三、教学目

22、标根据语文课程标准中的相关要求以及以上对教材和学情的分析，在第一课时已了解作者生平和扫除阅读障碍的基础上，我将第二课时的教学目标定为:1.知识与技能(1)培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。(2)学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。2.过程与方法:通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方法，提高文言文阅读能力，理解把握本文情感。3.情感态度及价值观(1)理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。(2)学会体验生活，懂得感恩。4.教学重点:通过文中的细节描写理解作者所抒发的情感。5.教学难点:唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。四、教学过程 1.复

23、习导入，明确目标(1)复习旧知。(2)接着提出问题“本文为何如此感人，归有光和书房到底有着怎样的感情?”设计意图:引发学生思维的交锋，让学生以积极、饱满的情绪投入到新课的学习，激发学生对文本的阅读兴趣。2.诵读感知，整体把握(1)播放视频示范朗读，学生默读体会。(2)勾画出感动你的句子。设计意图:通过名家声情并茂的直观可感的视频朗读，带领学生进入文本，同时掌握阅读方法。3.品读鉴赏，合作探究本环节要求学生在充分诵读的基础上，以小组内交流意见的合作方式，具体落实教学目标，进行重点的探究和难点的突破。紧扣文中“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”这句话，围绕三个探究题进行:探究 1:课文围绕项脊轩写了

24、与之相关的哪些事情?学生明确:本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有翻修项脊轩、家族败落、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等。设题意图:引导学生从整体上把握语段，培养训练学生筛选信息的能力，掌握文言文的阅读方法。探究 2:透过这些事和人，作者流露出的情感是怎样的?这一环节引导学生结合文中具体的场景和人物的细节描写来剖析作者的内心情感，具体采用涵咏法、点拨法指导学生学会抓住文本中的关键词语或关键句子来感受文章语言，体会字里行间的真情。我注重学生的情感体验和个性化阅读，鼓励引导不同学习水平的学生用自己的情感、经验、眼光体验与感受文本内容，说出自己的理解。明确情感:对过世亲人的深深怀念，

25、对自己命运多舛的哀叹，对家族败落的悲哀。设题意图:了解品味语言的方法，培养品味语言的习惯;尊重学生个性，积极实施“分层教学、分类指导”。探究 3:作者叙事和抒情时所运用的写作手法是什么?对我们写作有哪些借鉴意义?这一环节要求学生从选材、描写、抒情三方面的特点入手，探究本文的写作手法。借鉴之处:质朴语言书写生活琐事，典型细节饱含真情实感。设题意图:鉴赏、揣摩文章的写法，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！培养从文中找依据的习惯。4.拓展迁移，提升能力本环节我鼓励学生充分展开想象，结合自己的亲身经历来谈谈对本文亲情的理解，以此来触动情感

26、。同时给学生播放平时我们和父母相处的点点滴滴。设计意图:我尝试对学生实施感恩教育，以教材为例，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，突破难点。5.归纳总结，布置作业(1)学生总结:通过导入时的问题:“文章为何感人?”来总结全文。(2)作业布置:根据分层教学、尊重学生差异性的需要，我设置了 3 个层次题，学以致用:流利朗读本篇散文。收集怀念亲人或细节描写方面的材料。模仿本文，选取生活小事、平凡场景、感人细节，写一段表现亲情的生活细节。五、教学反思 1.阅读教学要重视个体对文章的体会和感悟。2.语文教师应高度重视文言文文本的利用与开发，提高学生的语文素养 【教学目标】知识与技能 A、了解归有光

27、的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。过程与方法 A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解 B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。情感态度与价值观：注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。【教学重点】1理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。2研习重点段落，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。【教学难点】通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。【教学方法】1诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。2讨论法。通过广泛讨论，培养学生的

28、解析能力。3延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。【教具准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、教学导入（文人与书斋）从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲，比如刘禹锡的“陋室”、蒲松龄的“聊斋”、陆游的欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！“老学庵”、沈从文的“窄而霉斋”。今天我们一起走进归有光的这间小小的书斋，听听他的光阴故事，学习这篇被称为“明文第一”的项脊轩志。二、整体感知 朗读全文，把握内容 1、第一遍范读：听录音范读，读准字音及句子节奏。2

29、、第二遍自读：请以“一二三”为点概括文章内容。明确：一间书斋（项脊轩）、两种情感（悲、喜）三个女人（先大母、先妣、爱妻）1、这间书斋有何魔力，让他欢喜让他忧，男女分组指出可喜和可悲之事。明确：喜轩陋情怡；悲老妪忆母、祖母期盼、夫妻永别（物是人非）2、围绕项脊轩发生的这些事有没有共同的特点。明确：琐碎、平常深情尽在细节中（重点品读 2、4、5 段）补充：黄宗羲：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。盖古今来事无巨细，唯此可歌可泣之精神，长留天壤。”林纾：琐琐细细均家常之语，乃至百读不厌。三、品读片段，感悟深情 有人评价此文“事事关情，语语动情”，找出相关片段，体味人物语言

30、和动作中蕴含的深情。先妣：汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？先大母：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，顷之，持一象笏至。爱妻：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。1、写先妣突出“慈爱关怀”作者共记叙了母亲两件琐事：一是语言“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来；二是动作“扣”。走到门前轻轻敲一下门怕惊动孩子，写活了母爱。（林纾先生“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自幼失母之儿读之，匪不流涕矣。”）2、写先大母突出“殷切期望”对这位自幼丧母的孙子，祖母自然是格外关切，语言描

31、写格外生动，如“吾儿，久不见若影。何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既含疼宠之情，又有赞许之意。“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”“他日，汝当用之”-寄以祖母无限期望，希望他欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！能重振门楣，光宗耀祖，但如今功名未成，有负祖母殷切期望，怎能“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。（补充作者生平：归有光（15061571），字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9 岁能文，但仕途不利，35 岁才中举人，后连续 8 次考进士不第。于是迁居至嘉定安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“

32、震川先生”。到 60 岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。）3、写爱妻：突出“恩爱情深”正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”。侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”重点赏析“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也今已亭亭如盖矣。”改写：而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飞散已无觅处，每念至此，不禁涕泗横流矣，悲乎，痛哉！文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。看到“亭亭如盖”的树，就似乎看到妻子的音容笑貌，自然就会联想到当年亭亭玉立之人。可如今，睹物思人，物是人非，树尤如此，人何以堪？小结：作者善于从生活中捕捉平凡的琐事，看似简简单单的一个动作，

33、平平淡淡的一句话语，母亲的慈爱、祖母的期盼、夫妻的恩爱都如在眼前了，让我们穿越时空与归有光牵手，悲伤着他的悲伤，幸福着他的幸福。四、拓展延伸 观看视频老爸的谎言感受亲情 细节描写是指通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性、展示人物情思的艺术手段。牛刀小试 她骂他懦夫 要求：1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加语言、动作、神态、心理等。明确：语言：她骂他道：“你真是一个懦夫！”动作：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”神态：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！心理：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫！”