语文考试质量分析.pdf

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1、语文考试质量分析语文考试质量分析 20*0*学年度第一学期，学校对全校六个年级的语文和数学两个学科进行了期中质量检测，对半个学期的教学进行回头望。现将五年级语文质量检测的情况分析如下：一、整体情况：各习题正确人数和正确率：二、卷面分析：从卷面来看，学生基础知识掌握得比较好，详细表现为看拼音写词语、改正错别字、选择加点字的意思、补充诗句、默写古诗等正确率较高。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力稍有不足，课内阅读、课外阅读等习题正确率不高。详细分析如下：（一）基础知识部分看拼音，写词语（正确人数：165，正确率 49%）本习题考察的八个词语均为比较复杂而且容易写错的词语，学生能根据拼音正确写出大

2、部分的词语，正确率不高的主要原因在于个别词语出错，主要是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”的“丧”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一点，反映出学生读拼音不认真、易错字稳固不足。改正错别字（正确人数：191，正确率 597%）大部分学生能正确分辨错别字并且改正，其中“悲欢离合、珍贵、轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确，“博物馆”1一词学生能找到错字，但改正中有部分学生误为“官、倌”等，部分学生“辩、辫”不分、“建、健”不分，反映出学生对同音字的掌握不太准确。给加点字选择适宜的意思（正确人数：290，正确率 84%）本习题主要考察学生在语言环境中理解字词的能力，绝大部分学生能正确地选择适宜

3、的意思，但个别学生对“赤胆忠心”中“赤”字的意思不理解，选择错误。失分的主要原因是结合上下文理解词语的能力不足和读句子不认真。将词语补充完整，再选择两个词语造句（正确人数：134，正确率 31%）本习题主要考察学生对词语的识记和运用，学生能正确写出“藕断丝连、依依不舍”，会用“颇负盛名、依依不舍”造句，但有部分学生将“不求甚解、颇负盛名”写错，误为“湛、甚、什、堪”和“复、付”，有个别学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误，反映出学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。写出句子的修辞手法（正确人数：141，正确率 40、1%）绝大部分学生能够正确判断“比喻、拟人、反问”等修辞手法，但有一部分

4、学生对“夸大”的修辞手法不能正确判断，有少数学生区分不清反问与设问、比喻与拟人的不同，个别学生将“拟人”写成了“似人”。（二）积累与扩展日积月累（正确人数：69，正确率 16%）2本习题主要考察学生对古诗句的理解、稳固情况，绝大部分学生能补全诗句，但是由于要解释的诗句在平常的教学中不要求学生准确说出意思，所以此处错的较多。此外，错别字也是本习题失分的一个原因，学生出错较多的是：冻（动）、裙裾（部首误为“礻”）、滴（右半边误为“商”）。反映出学生基础字词稳固不足。默写泊船瓜洲（正确人数：193，正确率 58%）学生能正确默写这首古诗，全年级仅有一人诗句背诵错误，写成了“京口瓜洲一水间，钟山只隔数

5、重山。明月有情应识我，年年相见在他乡。”本习题失分的主要原因是错别字，部分学生将“间”写成了“涧”，“隔”多了一横。个别学生有少字现象，如“春风”写成了“春”，“照我还”少了“我”等。反映出学生心态的急躁。将作者和书名连线（正确人数：189，正确率 57%）本习题中的书名和作者均出现在第三单元“回忆拓展”的“课外书屋”中，这些都是要求学生课外阅读的，但是学生有将近一半不能将书名和作者完全连正确，反映出学生课外阅读的不足，也反映出教学中对这一方面的无视。（三）阅读大部分学生能够准确判断文中的说明方法，并概括出鲸的特点、发生变化的原因和花生的可贵之处，但是个别学生未能将作比较和打比方两种说明方法区

6、分清楚，部分学生在概括内容时把鲸的“进化”写成了“退化”，有部分学生不能判断出父亲是用作比较的方法介绍花生的可贵之处。此外，错别字也是本习题失分的一个主要原因，如：3列数字（例数字）、举例子（举列子）、作比较（做比较）。课外阅读（正确人数：60，正确率 11%）大部分学生能正确判断短文的说明方法，并能简要概括黄果树瀑布的特点，想象的内容符合短文的描述，语句通顺、情感真实。但是部分学生审习题不够细心，两问只答一问或者答非所问，不少学生的答案不够完整，导致正确率不高。（四）附加习题（正确人数：11，正确率1%）学生能准确地将成语和意思相近的谚语相连接，但是，大部分学生不能正确地写出常见的写读书笔记

7、的方法，部分学生可以写出自己的做法但总结归纳归纳不足，个别学生将写读书笔记的方法与读书的方法、预习的方法、说明方法混淆，反映出学生对平常的学习方法不留神以及学生学习心态的急躁，也反映出教学中对这一方面的引导不足。大部分学生能够抓住所介绍事物的特点进行写作，精选作文内容详细、层次清晰，能使用学过的说明方法。但是个别学生审习题有误，写成了想象精选作文，还有部分学生内容不够详细，不能按一定的顺序介绍。少数学困生的精选作文语句不通，没有层次，标点混乱，内容简单，需要加强辅导。三、教学中存在的问习题：基础字词教学只注重教而无视了稳固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现

8、象多。主要表现为书写中错别字多。4词语教学只注重识记，无视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法、说明方法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，无视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵敏，答复问习题片面甚至完全脱离文本答习题。课外阅读落实不足，主要表现为课外阅读的功利性太强，阅读习题做得多但读整本书少，阅读书目大多是依任课教师的个人喜好而定，与学生的需要、

9、教材的内容关联不大，缺乏科学而系统的计划与施行。精选作文教学比较传统，视野不够开阔，学生的精选作文相似度较高，个性不足。学困生的精选作文辅导仍是个难习题，四等精选作文有 19 人，这些学生需要教师进一步的帮助和指导。教学中无视了学生良好学习态度的培养，学生普遍心态急躁，主要表现在书写不够工整、审习题不够细心，尤其是“概括出写读书笔记的三种方法”，这是学生日常学习中非常熟悉的，但却仅有 11 人全对，反映出学生对于学习的急躁心态。四、反思及改良：加强字词的稳固，每隔两至三周进行一次字词复习，避免回生5和遗忘现象。同时，在每次的字词初次教学时尽量做到当堂稳固，将错别字尽量减少甚至消灭在第一次的学习

10、中，给学生心中留下一个正确的记忆。加强词语的理解和运用的练习，利用造句、白话交际、小练笔、精选作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。在大量的语文实例中进行语文知识的教学，使学生经历由详细到抽象的思维过程，并适当进行专项的语文实践。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本答复问习题。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。深入开展精选作文教学的研究工作，充分发掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的精选作文。真

11、正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不听任自流。在教学中培养学生的“静”气，从“写好每一个字、读清每一道习题”入手，从每一次作业、每一次小测试抓起，扎扎实实培养学生良好的学习态度。语文考试质量分析（二）6新的语文课程规范明确手册了义务教育阶段语文课程的总目的和四个学段的分目的，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。一、知识与技能（一）成绩概况由中小学教研室命习题的考试试卷侧重考察学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、

12、情感、态度、价值观的考察。考试成绩统计如下：学生总数考试人数到考率均匀分优秀率及格率待合格率 39 分以下（二）各板块分析整张考试试卷分为识字写字、积累阅读、语文实践和精选作文四个板块。现逐个板块分析如下：识字写字试习题包括看拼音写词语（写在田字格里）、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个习题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在 92%以上。需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不标准，笔迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的考试试卷不在少数。积累阅读试习题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填7空、写出文言句子的意思和读短文做作业等习题型。从卷面看，积累部分做得较好，默写、填

13、空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此习题课本和期末练习中没有出现，全凭学生平常个体的积累，不少同学写不出6 个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出 6 个。考察阅读能力的共有 3 个小习题，一是写反义词，二是用发问习题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是领会文章的道理。从整体上看，此习题得分率大致在 40左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。（三）语文实践习题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据习题目的要求写，但能做到情真意切打动

14、人的不多。（四）精选作文考察形式是命习题精选作文我的一次感动，从学生精选作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能（读写技能）掌握较差。8二、过程与方法第九习题（读短文做作业）第2 习题“读带横线的句子，自己提一个问习题，自己答复问习题”，意在考察学生提出问习题和解决问习题的能力，领会句子里含着的意思的能力。从此习题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问习题范围确实定

15、，在哪个范围内发问习题，这是发问习题时要把握的一个思路，习题目要求是“读带横线的句子”，可见，问习题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问习题深度的把握，读句子，答复问习题，当然是用这种方法领会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不单单是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度发问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法发问。从卷面看，能就带横线的句子发问习题的约 70左右，就字面意思发问的近 60，就句子里含着的意思发问的 40左右，能就句子的表达方法发问的 4左右。必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划

16、线的句子发问，就句子含义或表达方法发问，得分率就高，否则失分严重。三、情感、态度、价值观用一张卷考察学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作规定。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写9字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从精选作文看，学生对精选作文与生活的联络是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答习题情况看，学生

17、的人文素养有所提升，孝心感人。四、反思与建议要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的规定，检查学生对 2500 个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，教师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力

18、，一是整体把握课文思想内容的能力，二是领会重视词句含义的能力，三是领会课文的表达方法，四是自己发问习题自己答复问习题的能力。习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要到达的要求是“不少于 400 字的文从字顺的精选作1 0文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的 6 次精选作文，后4 次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后精选作文。要充分发挥学生学习的积极性和主动性。*年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状

19、态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我们在十六大精神的激励下，提高教学质量，使我们学校的生命线得到更结实的保障。语文考试质量分析（三）一、命习题的原则本次试习题的命习题是以新的课程规范和教材的要求为依据，试习题的内容力求从整体上把握教材的重点；力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。习题量适中，难易结合。二、试习题分析将知识考察融于情景之中将能力与知识考察有机交融（1）关注学生获取知识的过程。（2）关注学生的个体差异。三、主要成绩1 1学生对基础知识掌握

20、比较扎实。第一大习题“字词大观园”考察的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答习题正确率在 96%左右，这说明字词句教学在平常教学中得到了很好的落实。学生的积累能力在提高。从第二大习题“知识万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文习题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言，4 小习题正确率到达 98%。四、存在问习题尖子生还需提。基础知识教学还需要夯。知识运用还要灵。精选作文指导和讲评不够到位。精选作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠标准

21、，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有没写习题目的。看出我们教师对学生精选作文批改、讲评做的不细。审习题能力和学习习惯还要加强另外从卷面上看，有 3 本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有1 2蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，笔迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。五、改良建议关注课堂，讲究实效教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的

22、能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。树立大语文观，提高语文素养。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯穿。把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联络，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。重视习惯养成，培养非智力因素要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完习题认真检查的习惯。1 3文章来源网络整理，请自行参考使用1 4