英语公开课的教案步骤.pdf

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1、英语公开课的教案步骤【篇一：英语课堂教学步骤和方法】英语课堂教学步骤和方法英语课堂教学步骤和方法一、课的类型一、课的类型 1.1.新材料讲授课新材料讲授课(新课新课/新授课新授课/综合课综合课)2.2.旧材料复习课旧材料复习课(复习课复习课)3.3.考查课考查课(测试课测试课)4.4.讲评课讲评课二、课堂教学的步骤二、课堂教学的步骤中小学综合课教学步骤中小学综合课教学步骤 1.1.组织教学组织教学(preparation)(preparation)准备准备 2.2.复习检查复习检查(revision and check)(revision and check)准备准备 3.3.导入新课导入新课

2、(introduction)(introduction)感知感知 4.4.操练操练(drill)(drill)熟练熟练 5.5.巩固巩固(consolidation)(consolidation)反馈反馈 6.6.布置作业布置作业(homework)(homework)反馈反馈三、新授课的教学步骤和方法三、新授课的教学步骤和方法 1.1.组织教学组织教学(preparation)(preparation)目的：稳定情绪、明确目的。目的：稳定情绪、明确目的。方法：师生问好、宣布教学目的。方法：师生问好、宣布教学目的。注意：注意：2 2 分钟左右。分钟左右。2.2.复习检查复习检查(revisio

3、n and check)(revision and check)目的：复习以前学过的内容，为下一步作准备，扫清词汇障碍。目的：复习以前学过的内容，为下一步作准备，扫清词汇障碍。法：全体学生参与法：全体学生参与注意：事先要有布置。注意：事先要有布置。常用的笔头检查的方法常用的笔头检查的方法:（1 1）听写）听写（2 2）还原翻译）还原翻译（3 3）看图写词或写话）看图写词或写话（4 4）看题填空）看题填空（5 5）选择答案）选择答案（6 6）英汉互译）英汉互译（7 7）原题抽测）原题抽测（8 8）造句练习）造句练习方方常用的口头检查的方法：常用的口头检查的方法：（1 1）快速提问）快速提问（2

4、2）连锁提问）连锁提问（3 3）快速两两对话）快速两两对话 3.3.导入新课导入新课(introduction of new material)(introduction of new material)目的：介绍新知识。目的：介绍新知识。方法：用生动、简练的语言介绍。方法：用生动、简练的语言介绍。注意：不应作长篇大论的讲解，不过多地进行语法分析。设计板书。注意：不应作长篇大论的讲解，不过多地进行语法分析。设计板书。常用的导入新课的方法：常用的导入新课的方法：导入对话：导入对话：（1 1）自问自答导入法）自问自答导入法（2 2）手指木偶导入法）手指木偶导入法（3 3）角色表演导入法）角色表演导

5、入法（4 4）听音复述导入法）听音复述导入法（5 5）看图说话导入法）看图说话导入法（6 6）关键词语导入法）关键词语导入法常用的导入新课的方法：常用的导入新课的方法：导入语法：导入语法：（1 1）以旧引新导入法）以旧引新导入法（2 2）列表对比导入法）列表对比导入法（3 3）还原翻译导入法）还原翻译导入法常用的导入新课的方法：常用的导入新课的方法：导入阅读：导入阅读：（1 1）简笔画导入法）简笔画导入法（2 2）看图听音导入法）看图听音导入法（3 3）限时阅读导入法）限时阅读导入法 4.4.操练操练(drill)(drill)目的：掌握新的语言材料，目的：掌握新的语言材料，“会会”、“熟熟”

6、、“用用”的过程。的过程。方法：采用方法：采用 mmcmmc 阶梯式三级操练法：阶梯式三级操练法：机械操练机械操练(mechanical drill)(mechanical drill)有意义操练有意义操练(meaningful drill)(meaningful drill)交际性操练交际性操练(communicative drill)(communicative drill)注意：精讲多练、以练为主、注意：精讲多练、以练为主、讲练结合、循序渐进。讲练结合、循序渐进。mmc mmc 阶梯式三级操练法的具体操作方法：阶梯式三级操练法的具体操作方法：（1 1）机械操练）机械操练(mechanic

7、al drill)(mechanical drill)：a.a.由由“知知”到到“会会”的过程；的过程；b.b.练熟所学语言结构的练熟所学语言结构的“肯否问答肯否问答”变化形式；变化形式；c.c.主要形式是替换词练习主要形式是替换词练习.只要求学生会说句型，不要求运用。只要求学生会说句型，不要求运用。（2 2）有意义操练）有意义操练(meaningful drill)(meaningful drill)：a.a.由由“会会”到到“熟熟”的过程；的过程；b.b.运用刚学会的句型进行初步的交际；运用刚学会的句型进行初步的交际；c.c.主要形式是问答练习主要形式是问答练习,师生间，两半之间，排与排间

8、，同座间。师生间，两半之间，排与排间，同座间。（3 3）交际性操练）交际性操练(communicative drill)(communicative drill)：a.a.由由“熟熟”到到“用用”的过程；的过程；b.b.在真实或半真实的交际情景中灵活运在真实或半真实的交际情景中灵活运用所学语言知识；用所学语言知识；c.c.这一阶段操练的主要形式这一阶段操练的主要形式 设置情景设置情景/小记者活小记者活动动/表演表演/游戏游戏 课堂操练的组织形式：课堂操练的组织形式：（1 1）全班（）全班（in chorusin chorus）（2 2）师生（）师生（between t and ssbetwee

9、n t and ss）（3 3）半班（）半班（between halvesbetween halves）（4 4）分组（）分组（between group membersbetween group members）（5 5）两两（）两两（in pairsin pairs）（6 6）个人（）个人（individuallyindividually）5.5.巩固巩固(consolidation)(consolidation)目的：总结、练习、反馈。目的：总结、练习、反馈。方法：简要小结，做练习，了解效果。方法：简要小结，做练习，了解效果。注意：注意：3535 分钟以内。分钟以内。主要操作过程：小结主

10、要操作过程：小结/练习练习/反馈反馈 6.6.布置作业布置作业(homework)(homework)?布置作业要具体，要有明确要求布置作业要具体，要有明确要求?书面作业书面作业?口头作业口头作业【篇二：小学英语课堂教学的方法和步骤】小学英语课堂教学小学英语课堂教学小学英语课堂教学的方法和步骤小学英语课堂教学的方法和步骤五个步骤及教师在各个步骤中的的作用五个步骤及教师在各个步骤中的的作用(teachers role)(teachers role)step 1 step 1：复习：复习/热身热身 revision revision、warming-up activitieswarming-up

11、activities强化记忆者强化记忆者(memory activator)(memory activator)step 2 step 2：呈现：呈现 presentation presentation 示范表演者示范表演者(demonstrator)(demonstrator)step 3 step 3：操练：操练 drill drill 组织者指挥者组织者指挥者(organizer)(organizer)step 4 step 4：练习：练习 practice practice 裁判者监督者监听者裁判者监督者监听者(referee/supervisor/listener)(referee/

12、supervisor/listener)step 5 step 5：巩固：巩固 consolidation consolidation 帮手（后来是记分员）帮手（后来是记分员）(helper.marker)(helper.marker)step 1 step 1：复习：复习/热身热身 revisionrevision、warming-up activitieswarming-up activities 1.1.复习复习/热身的作用热身的作用温故知新温故知新(gain the new insight through restudying the old(gain the new insight

13、through restudying the oldmaterials),materials),防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。2.2.复习复习/热身的内容热身的内容日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由说话等由说话等 3.3.复习复习/热身的形式和方法热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）形式多样，方法灵活）a.objects a.objects（实物）（实物）b.pic

14、tures(b.pictures(图片图片)c.simple blackboard drawings(c.simple blackboard drawings(简笔画简笔画)d.charts(d.charts(列表列表)e.demonstration(e.demonstration(表演表演)f.summary(f.summary(总结总结)g.questions(g.questions(设问设问)教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。讨论讨论:你在设计复习你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素热身活动时要考虑哪些要

15、素?呈现的方法呈现的方法新课主要讲结构和功能（新课主要讲结构和功能（structure and functionstructure and function）如何将新授的内）如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：1 1）自问自答法）自问自答法 2 2）借助木偶、角色表演法）借助木偶、角色表演法 3 3）借助动作姿势和表情等）借助动作姿势和表情等 4 4）利用图表、简笔画等）利用图表、简笔画等 5 5）利用事物或图片、模型、玩具等）利用事物或图片、模型、玩具等 6 6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创）利用卡片并听录音、

16、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。设情景。教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。教学从一开始就抓住学生的注意力。#8226;#8226;如何讲授结构的方法有如何讲授结构的方法有两种：两种：1 1）examples and structure(examples and structure(通过例句讲结构通过例句讲结构)2 2）real or ueal situation(real or ueal situation(真实或非真实情景真实或非真实情景)讨论：呈现活动时应考虑哪些

17、技能要素讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素?1 1、操练的原则、操练的原则 1)1)针对性原则针对性原则:操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;2)2)灵活性原则灵活性原则:教案要有几套操练的方案，根据情况选择；教案要有几套操练的方案，根据情况选择；3)3)激发性原则激发性原则:问题要面向全体，先提问问题要面向全体，先提问,后找人回答后找人回答;4)4)激励性原则激励性原则:多表扬学生，给他们信心；问题要因人而异多表扬学生，给他们信心；问题要因人而异，有层，有层次感。次感。教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,

18、也是最大的鼓舞也是最大的鼓舞.5)5)过渡性原则过渡性原则:操练要有梯度，要循序渐进；由易到难操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分给学生充分的信心的信心;6)6)节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。可做。2 2、几种常用的操练组织形式、几种常用的操练组织形式操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用采用分级分级操练的形式：操练的形式：a.in chorus(a.in chorus(齐读齐读)：让人人都有机会练习让人人都有机会练习 b

19、.individual(b.individual(个人个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点：弥补齐读中滥竽充数的缺点 c.c.inin pairs(pairs(俩俩俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。d.in groups(d.in groups(小组小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。：调动孩子的积极性，培养发散性思维。e.in chains e.in chains（分排或分行练习分排或分行练习;连锁操练等）连锁操练等）(赏析赏析 what row are you in?what row are you in?片段九片段九)3.

20、3.操练步骤的应用要点操练步骤的应用要点:（目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性）（目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性）step 4 step 4：练习：练习 practice practice（目的是要求（目的是要求 fluency fluency）1.1.练习的目的和教师作用练习的目的和教师作用 a.a.训练语言流利程度训练语言流利程度,试着独立使用语言试着独立使用语言 b.b.提供机会提供机会,辅导鼓励辅导鼓励;裁判裁判.2.2.练习的形式练习的形式练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐放

21、开，由全控到不控：放开，由全控到不控：a.controlled a.controlled（全控）：教师给学生提供实践的思路；（全控）：教师给学生提供实践的思路；b.semi-controlled b.semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用；（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用；c.seldom controlledc.seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导；（偶控）：教师进行个别辅导；d.free talk(never controlled)d.free talk(never controlled)（不控）：学生进行自由会话。（不控

22、）：学生进行自由会话。片段片段url=file:/e:/zhuwenhuui/mpegav/avseq09.dat08/urlurl=file:/e:/zhuwenhuui/mpegav/avseq09.dat08/url 片片段段 url=file:/e:/zhuwenhuui/mpegav/avseq04.dat04/url url=file:/e:/zhuwenhuui/mpegav/avseq04.dat04/url 3.3.练习步骤的应用要点练习步骤的应用要点形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理 step 5 step

23、5：巩固：巩固 consolidation consolidation 1.1.巩固的内容巩固的内容巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。内容有：的巩固。内容有：每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、布置家庭作业。布置家庭作业。2.2.巩固的形式（口头的、笔头的）巩固的形式（口头的、笔头的）唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。正确理解五步教学法正确理解五步教学法 a.a.五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；

24、各个步骤密不可五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；各个步骤密不可分分,交叉进行交叉进行,融为一体的。融为一体的。为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。b.b.把握教师角色的转变。把握教师角色的转变。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位是一位“多面手多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表，不但会讲解、

25、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师要随时根据情况变换自己的角色，好的帮助学生强化记忆的人。教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。教师在教师在“吃透吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教

26、学，取得预期的教学效果。教学，取得预期的教学效果。常规之三：几个与小学英语教学有关的问题常规之三：几个与小学英语教学有关的问题 1.1.小学英语课堂活动的设计和组织小学英语课堂活动的设计和组织 a.a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合；活动设计与教学目的和内容要紧密结合；b.b.活动设计要具有趣味性、多样性的特点；活动设计要具有趣味性、多样性的特点；c.c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;d.d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;e.e.活动要作充分的语言准备活动要作充分

27、的语言准备,努力创设努力创设“信息沟信息沟”，使语言活动成为具，使语言活动成为具有交际式的课堂活动。（具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、有交际式的课堂活动。（具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、交流交流 个人信息个人信息 2.2.关于提问策略关于提问策略 a.a.确定提问的目的：确定提问的目的：对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问题类型也有所差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。题类型也有所差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。目标确定是提问活动开展的前提。目标确定是提问活动开展的前提。b

28、.b.选择提问的内容选择提问的内容 c.c.问题组织问题组织对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也 yesyes 或或 no no 就可就可以以 回答的问题回答的问题问题应具体，不可太笼统。如：问题应具体，不可太笼统。如：what about foreign news?what about foreign news?问题有弹性，避免猜测。问题有弹性，避免猜测。问题中不应包含答案。问题中不应包含答案。dont we agree that he is right?dont we agree that he is right?问题要尽量真实问题要尽量真实

29、,符合交际性原则（允许一问多种回答）符合交际性原则（允许一问多种回答）d.d.问题表述问题表述措辞要简洁、清楚、运用学生所熟悉措辞要简洁、清楚、运用学生所熟悉的词汇的词汇;e.e.注意提问的具体方式（适度停顿、提示）注意提问的具体方式（适度停顿、提示）f.f.重视对学生回答的纠错方法重视对学生回答的纠错方法 3.3.关于教学媒体和教师教学语言的使用关于教学媒体和教师教学语言的使用 a.a.充分运用直观教具和多媒体教学手段充分运用直观教具和多媒体教学手段;(教学课件要具有工具性）教学课件要具有工具性）b.b.尽量使用英语尽量使用英语,适当利用母语适当利用母语;【篇三：英语课堂步骤】英语课堂教学的

30、方法与步骤英语课堂教学的方法与步骤一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相应一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相应的学习方法。现代教学论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基的学习方法。现代教学论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习本任务。课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。通常情况下，教师授新课除了第一节课以外，每一节课所的效果。通常情况下，教师授新课除了第一节课以外，每一节课所要进行的教学内容不外乎三个部分：要进行的教学内容不外乎三个部分：1 1复习已教过的语言材料；复习已教过

31、的语言材料；2 2教学新的语言内容如词汇、会话、语法与阅读等；教学新的语言内容如词汇、会话、语法与阅读等；3 3进行各种进行各种形式的听、说、读、写训练。形式的听、说、读、写训练。为完成教学上述三部分的内容，教师（无论中学还是小学的教师）为完成教学上述三部分的内容，教师（无论中学还是小学的教师）一般都采用以下几个步骤：五个步骤（一般都采用以下几个步骤：五个步骤（five stepsfive steps）：）：步骤一（步骤一（step1step1）：复习（）：复习（revisionrevision）步骤二（步骤二（step 2step 2）：呈现（）：呈现（presentationpresent

32、ation）步骤三（步骤三（step 3step 3）：操练（）：操练（drilldrill）步骤四（步骤四（step 4step 4）：练习（）：练习（practicepractice）步骤五（步骤五（step 5step 5）：巩固（）：巩固（consolidationconsolidation）步骤一（步骤一（step1step1）复习（复习（revisionrevision）（一）复习的作用（一）复习的作用复习的作用是复习的作用是“温故知新温故知新”，帮助学生回忆所学的内容，加强记忆，帮助学生回忆所学的内容，加强记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时解决。此外，并对所学的

33、知识加深理解，总结规律，发现问题及时解决。此外，对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。便使所学的知识和技能更加完善和熟练。（二）复习的内容、形式、方法与教师的任务和作用（二）复习的内容、形式、方法与教师的任务和作用复习的内容不外乎日常交际用语、语音、词汇、简单的语法与语法复习的内容不外乎日常交际用语、语音、词汇、简单的语法与语法句型、四会掌握的一般句式及所学的语言材料。句型、四会掌握的一般句式及所学的语言材料。复习的方式方法有多种多样。复习的形式多种多样。有检查性的口、复习的方式方

34、法有多种多样。复习的形式多种多样。有检查性的口、笔头复习练习，以发现和解决普遍存在的问题。也可以用竞赛评比、笔头复习练习，以发现和解决普遍存在的问题。也可以用竞赛评比、评估测试、听写、检查作业等方式。复习的方法也很多。有帮助记评估测试、听写、检查作业等方式。复习的方法也很多。有帮助记忆的，比如用归纳的方法、图解的方法、表演的方法或借助实物、忆的，比如用归纳的方法、图解的方法、表演的方法或借助实物、模型、玩具、图片等，都可以加深印象，帮助记忆。还可以复习旧模型、玩具、图片等，都可以加深印象，帮助记忆。还可以复习旧知识为新课的新内容铺路，采用以旧引新，承上启下的方法。知识为新课的新内容铺路，采用以

35、旧引新，承上启下的方法。在复习的过程中还可经常采用提问的方法。这里提供两种常见的方在复习的过程中还可经常采用提问的方法。这里提供两种常见的方法。法。1 1连珠炮似的提问（连珠炮似的提问（question bombardmentquestion bombardment）这种提问要求教师要快速地口头提问，并要求学生也要迅速做出反这种提问要求教师要快速地口头提问，并要求学生也要迅速做出反应。例如：应。例如：whats your name,please?whats your name,please?how old are you?how old are you?what grade/class/row

36、 are you in?what grade/class/row are you in?whats your number?whats your number?how many students are there in your group?how many students are there in your group?这种无准备的提问复习方法，可以培养学生根据当时的实际情况真这种无准备的提问复习方法，可以培养学生根据当时的实际情况真实地运用英语的能力。当然老师所提的问题不应超越学生所学的范实地运用英语的能力。当然老师所提的问题不应超越学生所学的范围。围。2 2连锁操练连锁操练（chai

37、n drillchain drill）这种操练可以由教师先开始，先向学生这种操练可以由教师先开始，先向学生 a a 发问，学生发问，学生 a a 回答完问题回答完问题后接着向学生后接着向学生 b b 提问，提问，b b 回答完问题再问学生回答完问题再问学生 c c，以此类推在复习的，以此类推在复习的过程中，教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生过程中，教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么进行复习，帮助学生复习巩固，加深印象，记忆所学的东西，怎么进行复习，帮助学生复习巩固，加深印象，记忆所学的东西，并掌握复习的方法。并掌握复习的方法。步骤二（步骤二（step 2st

38、ep 2）呈现）呈现/介绍新内容（介绍新内容（presentationpresentation）教师在呈现或介绍新内容时，首先要使学生弄清楚新内容的意思及教师在呈现或介绍新内容时，首先要使学生弄清楚新内容的意思及其结构形式。教师要明确各单元及各课的教学重点，即各单元各课其结构形式。教师要明确各单元及各课的教学重点，即各单元各课的目的要求。教师教学用书在每课书中均列出了教学目的与要求，的目的要求。教师教学用书在每课书中均列出了教学目的与要求，对不同的教学内容提出了一至四会不同的要求，并在教学步骤与方对不同的教学内容提出了一至四会不同的要求，并在教学步骤与方法建议中提供了许多参考性的建议。呈现或介

39、绍新语言项目，一般法建议中提供了许多参考性的建议。呈现或介绍新语言项目，一般都在第二步或第三步，并提出了各种具体的处理建议，例如以动作都在第二步或第三步，并提出了各种具体的处理建议，例如以动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等。现大致归纳如下：录像等直观教具或多媒体或创造情景等等。现大致归纳如下：（一）表演（一）表演不同的教学内容采用不同的教学方式和表现方法。教师应根据每个不同的教学内容采用不同的教学方式和表现方法。教师应根据每个具体的教学内容决定采用什么样的教学方法。具体的教

40、学内容决定采用什么样的教学方法。（二）借助动作、姿势或表情（二）借助动作、姿势或表情/体态语言体态语言有些词汇可以借助动作、姿势或表情使学生可猜出其意思。有些词汇可以借助动作、姿势或表情使学生可猜出其意思。（三）利用实物或图片、模型、玩具等（三）利用实物或图片、模型、玩具等如有可能，尽量使用实物教学，这样不仅方便易行，而且真实，印如有可能，尽量使用实物教学，这样不仅方便易行，而且真实，印象深刻。实物的范围较广，例如日用品、水果、文具等，另外，还象深刻。实物的范围较广，例如日用品、水果、文具等，另外，还有交通工具如有交通工具如 bike,boat,bus,car,jeep,shipbike,bo

41、at,bus,car,jeep,ship 及场所及场所 classroom,classroom,school,homeschool,home 等等。总之，教材中的绝大部分词汇除可用实物外，等等。总之，教材中的绝大部分词汇除可用实物外，还可用图片、投影、幻灯、模型等各种直观形式呈现，以增强趣味还可用图片、投影、幻灯、模型等各种直观形式呈现，以增强趣味性，有利于记忆。性，有利于记忆。（四）利用图表、公式和简笔画（四）利用图表、公式和简笔画在教材配套比较齐全的情况下，利用教学挂图、四会单词图片、投在教材配套比较齐全的情况下，利用教学挂图、四会单词图片、投影、录像等都可以教学会话和词汇。如果由于条件限

42、制或其它诸种影、录像等都可以教学会话和词汇。如果由于条件限制或其它诸种原因无法购买到配套材料时，教师可用简笔画介绍新内容，同样能原因无法购买到配套材料时，教师可用简笔画介绍新内容，同样能够生动活泼地进行教学，达到预想的目的。够生动活泼地进行教学，达到预想的目的。（五）用卡片与听录音（五）用卡片与听录音可以用听录音的方式教学会话，教材中一些有关问候、介绍等简单可以用听录音的方式教学会话，教材中一些有关问候、介绍等简单的对话都可以用录音的方式，先教给学生听的对话都可以用录音的方式，先教给学生听 1 12 2 遍，问一两个问题遍，问一两个问题看学生听懂了多少，简要解释一下，再继续听两遍。让学生合上书

43、看学生听懂了多少，简要解释一下，再继续听两遍。让学生合上书听两遍录音。第一遍让学生先仔细静听；听第二遍时，让学生跟读听两遍录音。第一遍让学生先仔细静听；听第二遍时，让学生跟读模仿。若学生不熟练，就再放一遍录音，让学生再模仿一遍。然后模仿。若学生不熟练，就再放一遍录音，让学生再模仿一遍。然后打开书，再跟读两遍。读时注意重音语调。接着进行扮角色练习，打开书，再跟读两遍。读时注意重音语调。接着进行扮角色练习，（六）用猜谜、提问和姿势动作演示（六）用猜谜、提问和姿势动作演示教学动词进行时态时，可用动作演示加提问或猜谜的方式介绍词语教学动词进行时态时，可用动作演示加提问或猜谜的方式介绍词语的意思。的意思

44、。step 3 step 3）操练（操练（drilldrill）操练是指各种机械形式的语言训练活动。在操练活动中，教师严格操练是指各种机械形式的语言训练活动。在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。操练的目的是控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。操练的目的是为了使学生熟悉语言形式或结构，要学生反复地重复说，正确模仿为了使学生熟悉语言形式或结构，要学生反复地重复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音口头重复操练的形式

45、和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音口头重复（oral repetitionoral repetition）。但由于班级过大，学生人数较多，要使每个学）。但由于班级过大，学生人数较多，要使每个学生都能有效地进行操练是有困难的。目前，大多数教师是采用以下生都能有效地进行操练是有困难的。目前，大多数教师是采用以下几种方法教学的。几种方法教学的。现在简单说明这几种组织课堂教学的方法现在简单说明这几种组织课堂教学的方法 1 1分排或分行练习（分排或分行练习（rowrow r team practicer team practice）在最初的教学中，可按横排座位分排开展活动。以后可以变换组织在最初的

46、教学中，可按横排座位分排开展活动。以后可以变换组织形式，也可按竖行活动，学生分排或分行练习，教师听得比较清楚，形式，也可按竖行活动，学生分排或分行练习，教师听得比较清楚，参与活动的学生多，也可以促使学生专心致志听讲。教师还可以照参与活动的学生多，也可以促使学生专心致志听讲。教师还可以照顾那些往往被忽视的学生。这样组织对学生进行比赛和做游戏也很顾那些往往被忽视的学生。这样组织对学生进行比赛和做游戏也很有利。有利。2 2两人小组练习（两人小组练习（pair workpair work）这里不是指叫两个学生起来朗读对话一类的活动。当然，让两个学这里不是指叫两个学生起来朗读对话一类的活动。当然，让两个

47、学生示范教师想要做的事也不失为好方法。两人小组练习的意思是把生示范教师想要做的事也不失为好方法。两人小组练习的意思是把全班学生按照两人一组组织起来，叫每一组学生交全班学生按照两人一组组织起来，叫每一组学生交谈或朗读对话。这是动员学生参加课堂实践活动的一个极好的方法。谈或朗读对话。这是动员学生参加课堂实践活动的一个极好的方法。在多数班级里，把学生组成两人小组是不难的，因为学生本来就两在多数班级里，把学生组成两人小组是不难的，因为学生本来就两个两个地并排坐着。个两个地并排坐着。两人小组练习的程序可以这样安排：两人小组练习的程序可以这样安排：1 1）教师介绍新的语言材料（如对话），并做示范。）教师介

48、绍新的语言材料（如对话），并做示范。2 2）全班学生跟着教师朗读课文。朗读对话时，可把全班分成两半，）全班学生跟着教师朗读课文。朗读对话时，可把全班分成两半，一半学生为一半学生为 a a，一半学生为，一半学生为 b b。练习完一遍后交换角色，。练习完一遍后交换角色，a a 变成变成 b b，b b变成变成 a a，再练习一遍。两部分学生边说边看对方，适当注意面部表情，再练习一遍。两部分学生边说边看对方，适当注意面部表情和动作。和动作。3 3）指定两位学生朗读或表演对话，其他学生注意听和看。这样的两）指定两位学生朗读或表演对话，其他学生注意听和看。这样的两人小组对话活动称作人小组对话活动称作 o

49、pen pairsopen pairs。4 4）示范小组表演后，其余的学生也进行两人小组活动。称作为）示范小组表演后，其余的学生也进行两人小组活动。称作为close pairsclose pairs。教师在教室里巡视，检查小组练习的情况，随时进行。教师在教室里巡视，检查小组练习的情况，随时进行指导和帮助。指导和帮助。5 5）练习完一遍后，让两人小组交换角色，）练习完一遍后，让两人小组交换角色，a a 变成变成 b b，b b 变成变成 a a，再，再练习一遍。练习一遍。3 3小组活动（小组活动（group workgroup work）有时根据教学的需要，要把学生分成若干小组，或朗读对话，或进

50、有时根据教学的需要，要把学生分成若干小组，或朗读对话，或进行问答等活动。分成小组通常不需要学生移动。若分四人一组，只行问答等活动。分成小组通常不需要学生移动。若分四人一组，只要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行四人小组活动。要前排的两人一转身就可以面对第二排两人进行四人小组活动。4 4从后往前连锁操练（从后往前连锁操练（back chain drillback chain drill）当操练一个长的单词或一个长句子时，学生要一下子就说好是有困当操练一个长的单词或一个长句子时，学生要一下子就说好是有困难的。教师可以把完整的句子说几遍以后，让学生跟着说一个词，难的。教师可以把完整的句子说几遍