事物发展的状态：量变与质变教学设计154036.pdf

《事物发展的状态：量变与质变教学设计154036.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《事物发展的状态：量变与质变教学设计154036.pdf（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！第八课第二框 事物发展的状态：量变与质变 一、教学内容分析 从本课的结构体系来讲，量变与质变阐述了事物发展的两种状态，是唯物辩证法的重要内容和组成部分。量变和质变，是对前面发展的实质以及趋势的升华和延伸，起着承上启下的作用。从教材内容来看，通过理解量变和质变的含义，辩证关系和方法论，认识到事物的发展最终是通过质变实现的，但形式则是从量变到质变，在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断推动事物的向前发展。本课题沿着质变量变的含义以及辩证关系及其方法论的思路进行的，但是外延比较广，并且和生活很贴

2、近，更需要学生从生活中理解再用于指导生活。二、教学设计（一）教学目标 1、知识目标(1)量变和质变的含义(2)量变和质变的辩证关系原理及方法论 2、能力目标 分析量变和质变的辩证统一关系关于我们生活和实践的意义 3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生“从我做起，从现在做起,从一点一滴的小事做起”的精神，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机，抓住机遇，促成质变，才能抵达成功的彼岸。（2）使学生认同并自觉坚持科学发展观，用可持续发展指导生活。（二）教学重点和难点 1、教学重点：量变和质变的辩证关系以及方法论 2、教学难点：（1）量变的两种

3、方式：数量的增减和场所的变更（2）量变和质变的辩证关系以及方法论（三）教学方法或者方式 讨论互动式、问题式 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1（四）学情分析、学习方法指导 学情分析：由于学生普遍感觉哲学道理偏于枯燥，而且不善于哲学道理的应用，但对课外的以及生活中的事例却很感兴趣，所以在教学过程中要更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。学习方法指导：合作式、探究式、个性化 （五）教学手段 多媒体教学（六）教学构思 本课内容是继前面发展的趋势后接着讲解的发展的状态，所以本课就围绕着“量变”和“质变”两个概念，其中主要讲解

4、了含义，特征，辩证关系原理及方法论，因此教学需要从其含义出发。当然为了让教学内容更加生活化，我选择“秃头”和“石堆”的例子导入，同时还会在教学过程中添加一些生活中的实例帮助学生理解。为了让学生印象更深刻，理解更到位，我采用让学生通过小组探究自己总结，我结合实例再加以讲解，所以整堂课以学生为主体，通过实例充分发挥他们的积极性，让他们在探究中能够自我认可。同时在教学过程中我尽量用表格或其他形象的方式来展示知识点，让学生更加直观的了解。三、教学过程（一）导入 通过多媒体展示视频：千里之堤溃于蚁穴。【思考问题】：千里之堤是如何崩溃的？教师在学生回答的基础上进行分析以引入新课：千里大堤，却因为小小蚁穴而

5、崩溃。这向我们展示出事物的变化发展都是一个由小到大，由逐渐到显著的过程。很多起初看似不起眼的变化，积累到一定程度，却能引起事物根本性质的变化。因此事物发展的过程呈现出两种状态，这两种状态就是今天我们这节课要学习的内容。（二）教学内容【投影】：事物发展的状态-量变与质变 用多媒体展示下表区分量变质变的不同 材料一 材料二 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2 小树一天天长高 大树被砍伐，成为木材 头发一根根脱落 满头黑发变秃头 河堤有了蚁穴和鼠洞 河堤崩溃 十月怀胎，胎儿逐渐长大 胎儿出生 【思考】：材料一、材料二中事物的变化各有何

6、特点？（让学生讨论交流后，回答）【分析】：量变是一种逐渐的，不显著的变化，表现出来就是事物的数量或是程度的变化，而质变则是事物根本性质的变化。用多媒体展示下表以总结量变质变的不同 用多媒体展示量变质变的含义 一、量变和质变的含义 1.量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的，不显著的变化。2.质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的，显著的变化。【思考】：我们知道了量变与质变的含义，大家可以思考下，还有哪些量变与质变的例子。其实在生活中，有关量变和质变的事例还有很多，大家可以踊跃的发言，举例。（学生发言）【分析】：总结点拨，并用多媒体展示烧水的过程，以

7、加强理解。【思考】：我们知道了事物数量的增减达到一定程度可以引起质变，数量的增减，属于量变的一个方面，要想发生质变，必然需要量变。比如小流-江海，跬步-千里，水-水蒸气（在不断加热，达到 100的情况下）等等，这些都是由于数量的增减引起质变。那么有没有其他的形式也能否引起质变？【学生活动】：雪花片拼装游戏（让学生展示结果并说出所得结论）变化指向 变化状态 变化结果 项目 材料一 数量、程度 逐渐、不显著 性质没变、还是该事物 量变 材料二 根本性质 剧烈、显著 性质的改变、变为它食物 质变 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！3 同

8、学们说的很好，所以我们得出一个结论 用多媒体展示：量变的形式可分为两种：1.事物数量的增减；2.事物的构成成分的排列组合次序的变化。多媒体展示实例以加深理解。如大家所熟悉的两种物质：石墨与金刚石 用多媒体展示：同样是碳，却可以构成世界上最软的石墨和最硬的金刚石，也就是由于碳原子的排列顺序不同造成的。还有我们英语中学的单词，同样是由相同的字母组成，但由于顺序不一样，就可以变成不同的单词，比如 Dog（狗）-God（上帝）。当然生活中类似的例子还很多，同学们可以好好的去发现。【过渡】：我们现在学习完了量变与质变的含义，接下来，我们探讨一下量变与质变的辩证关系。二.量变和质变的辩证关系 用多媒体展示

9、：（1）事物的变化发展是不是突然发生的？（2）假如只有量变而没有质变，事物会不会发展？（3）量变会引起质变，是不是说量变到任何状态都会引起质变？量变必然引起质变？（4）只有实现质变，事物才能发展；因此，质变的完成是不是表明事物变化发展的终结？（学生讨论并分组展示）【总结】：（结和学生的发言分析总结）事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。没有量变做准备，就不会有质变的发生。用多媒体展示：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！4 1.量变是质变的必要准备【思考】：是不是只要有量变就一定会引起质变呢？我们经常会说“水滴石穿”，“水

10、滴”一定会“石穿”吗？（学生思考后回答）【分析】：很显然，很显然不是的，有量变不一定就会引起事物的质变。比如，我们前面说的水变成水蒸气，不是只要加温就可以的，而是持续加温到水温到了 100，继续加温，水才会变成水蒸气。也就是说，量变引起质变需要有一个临界点，叫做度。量变只有达到一定程度后，才会发生质变。用多媒体展示：2.质变是量变的必然结果 总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。【思考】：事物的变化发展从量变开始，一次量变到质变的过程，是否表明事物发展变化的终结？为什么？（学生讨论后回答

11、）【总结】：很显然答案是否定的。虽然世界上任何事物的变化发展，都是从量变开始的；当量的积累达到一定程度时，必然会引起质变。但是一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，还会开始新的量变到新的质变。比如我们从小学-初中-高中-大学等，其实就是经历了一次又一次量变到质变的过程。【投影】事物就是不断的经过“量变质变新的量变新的质变”循环往复，永不停息地向前发展的。【分析】：事物的发展是通过量变引起质变而实现的，但这个过程不是单一的，而是不断的循环往复，永不停息的向上发展的过程。所以我们在生活中也是要不断的通过量变促成质变，同时也要意识到，这个过程永不会终结，因为事物是不断发展的，发展的过程是

12、无限的。用多媒体展示：3.质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。【总结】：通过以上学习，我们理解了量变和质变的辩证关系，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但并不是所有的量变都可以引起质变，有一个度，当量变达到一定程度是，必然会引起事物的质变，而事物就是不断的经过“量变质变新的量变新的质变.”循环往复，永不停息地向前发展的。当然并不是所有的质变都是发展，只有上升的，前进的质变才是发展。（结合发展的实质）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！5【思考】：通过对量变和质变的辩证关系的学习，同学们思考一下，我们在生活中

13、应该怎么做呢？（学生思考讨论并发言）三方法论 1、做好量的积累【总结】：量变是质变的必要前提。只有做好量的积累，事物才会发生质变，才会发展。所以要促成事物的发展，首先要重视量的积累，才能引起事物的质变。我们要想获得好成绩，那么在平时的学习中，就需要做好知识的积累。2、抓住时机，促成质变，实现事物的发展和飞跃【总结】：事物的发展最终是通过质变实现的，所以量变的目的就是质变，质变是量变的必然结果。但量变要引起质变需要达到一个度，我们在生活中就需要在做好量的积累的同时，去抓住时机，促进质变，因为只有发生了质变，事物才算是真的发展了，真的实现了飞跃。比如我们平时有努力的去积累知识，进行量变，可到关键时

14、刻，却打退堂鼓，那我们平时的努力不就白费了吗？又怎么能实现自我呢？这就要求我们要去抓住时机，促成事物的质变，实现自我价值。多媒体展示 古语：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。寓言故事：昔有愚人，至于他家。主人与食，嫌淡无味。主人闻已，更为益盐。既得盐美，便自念言：“所以美者，缘有盐故。少有尚尔，况复多也？”愚人无智，便空食盐。食已口爽，反为其患。（让学生讨论二者蕴含的道理有什么不同）3、坚持适度原则【总结】：在前面的辩证关系中，我们有提到，量变要想引起质变，必须要达到一个度，一旦超过这个度，事物就会发生质变，由一事物变成另外一个事物。比如，在干旱是下雨，好比是甘露，但如果超出了度，可能就会变成施

15、虐生命和财产的洪水。所以有时，超出了应有的度，可能就会适得其反。这就 需要我们坚持适度原则。我们在学习过程中同样也需要有个度，如果超出了我们身体承受的范围，可能会事倍功半。（三）小结 本节课，主要学习了事物发展的两种状态：质变和量变。了解了它们的含义，辩证关系原欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！6 理及其方法论。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，但需要注意必须达到一个度，同时事物发展断的经过“量变质变新的量变新的质变”循环往复，永不停息地。需要我们做到量变和质变的辩证统一，同时需要坚持适度原则，做好量的积累，抓出时机促成

16、质变。脚踏实地的从一点一滴的小事做起，去实现自我价值，实现自我飞跃。（四）课后作业 运用发展观的知识谈谈你将如何实现自己的梦想。（五）板书设计 事物发展的状态 量 变 重视量的积累 必要 必然 准备 结果 质 变 积极促成质变 不一定是发展 把握适度原则 四、教学设计说明与反思 分析教材、分析学情、教学设计开始，我一直是以学生为本的。导入部分运用了教材上原有的例子，激发学生的学习兴趣，并容易理解材料，同时这个例子也是贴近生活的，容易被学生接受。当然在讲解的过程中，我也会加入其他的例子，以加深学生的印象。由于学生的欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！7 基础比较差，所以我用的几乎都是同学们所熟悉的例子，以便学生的理解。为了调动学生的积极性，我通过讨论，自主发言的方式，针对生活中常见的现象，来让学生概括知识，观点。从而让学生融入课堂。整堂课的教学，学生通过归纳法，在分析事例的同时，归纳理论知识，并运用所学的知识分析问题、解决问题。同时我也通多媒体展示图片和表格，让课堂内容更加生动和形象，让学生更容易接受和理解。同时，我在教学设计过程中，我紧扣生活，以学生为主体，在学生讨论分析的过程中，学生提高了运用量变和质变的知识看待事物的思辨能力。