语音教学案例及评析.pdf

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1、语音教学案例及评析语音教学案例及评析摘要：本节课是人教版 PEP 教材四年级下学期第四单元Letsspell 部分。基于教材的特点在实施教学时遵循了自然拼读的学习规律分为以下几个部分：一将单词进行拆分解码和拼读理解并识记自然拼读的过程将 or 的两种发音在反复操练中进行内化。二将含有 or 两种发音的单词放在句子中编成朗朗上口的chant 让学生能运用自然拼的规律拼读单词。三通过教师设计的活动逐渐训练学生见词能读及听音能写的能力并完成书中的听写任务。四语篇教学。学习语音的目的是为了阅读文章在阅读故事中发展学生的拼读与阅读能力并且学会区分 or 在不同单词的发音规律。关键词：评析;师生互动;语音

2、;Letsspell教学流程Step1：Warmingup：一首和本课主题相关的自然拼的歌曲。课前借助歌曲为学生营造英语的学习氛围也让学生通过复习拆音节拼读进入语境激活已有知识为学习新知做铺垫。承接歌曲的<aeiou 设置一个问题激发学生的好奇心。有一个字母要和<aeiou 做朋友她是谁呢？自然过渡到 R-controled<arerirorur.Step2：Presentation第 1 页 共 5 页1.（1）学生们集思广益想想已学过的 or 的单词有哪些。开放性的问题直接激活学生已有的知识储备再自然地呈现新知。学生会想到以前学过的含有 or 的单词例如：orforfor

3、kstorybookshortreportNewYork。教师将事先准备好的单词粘到黑板上让学生试读感知 or 的发音再出示本页的两个单词forkhorse 的发音通过听音试读感知 or 发音。(2）听 chant 记忆 or 发音感知出 or 的发音后立即有一个 chant 加深 or 发音。(3）拆音节读练习 orkporktorchsport。感知出 or 的发音后通过练习“V+C”“C+V+C”由少到多对单词进行拆分、解码、拼读了解单词的拼读过程培养学生见到 or 单词能独立拼读的能力。尽管语音教学淡化单词含义但在每出示一个单词时仍然要在单词下面配上图片丰富学生的知识。(4）小组活动：

4、学生将教师给出的辅音字母与 or 自由组合单词小组合作读一读。练习的难度递进上升。在上一环节学生是读出教师给出的 or单词内化 or 与不同辅音组成单词的发音。这个环节放手让学生根据自己的知识储备将辅音和 or 组合成新的单词读一读。Or 和辅音组成单音节的词学生通过拆音节朗读很快能掌握。如果再出现一个朗读的练习未免有些重复。2.学习 or 的第二种发音第 2 页 共 5 页(1）通过呈现三个单词的发音让学生感知 or 的第二种发音即在 w 后 or 的发音与 irur 相同。这部分可以多出示几个 wor 的单词让学生自己总结出 or 在 w 后发音不同。（2）Trytospellmorewo

5、rds：wormworsewordworth。本环节仍然是对单词进行拆分、解码、拼读强化 or 在 w 后的发音。本环节有一个激励小奖品即答对组会得到一个毛毛虫身体的一部分最后拼成一个毛毛虫即单词 worm。3.Chant通过一个有节奏的 chant 练习 or 的两种发音将单词放在句子中培养学生良好的语感。在学生跟读录音后放手让学生用自己喜欢的方式小组合作读歌谣。例如：可以四人一起读、一人读一句、有节奏的拍手读等等。学生们非常喜欢读有节奏的歌谣这部分不仅练习了单词的发音体会了句意更是帮助学生建立拼读自信促进知识的内化。Step3：Practice做书上的听力练习听录音将单词标序号。可以让学生

6、在听单词之前先读一读这些单词加深印象再听录音。有了前几个教学步骤的铺垫将单词拆音节拼读做这道练习题就不难了。这个活动的设计是为了突破听音能写的教学难点也是为书上 listenandwrite环节做铺垫。每两个学生一块白板听录音将辅音字母与 or 搭配组成所听到的单词。学生在听音后在辅音中寻找需要的做起来有抓手为下一个环节听音能写埋下伏笔。第 3 页 共 5 页Step4：ProgressAnewstory：Worfshorns.最后一个环节回归本课的主题掌握 or 在不同单词中的两种发音规律。学生在英语小文章中也可以读出含有 or 单词的发音并能归类整理。本节课是由词到句由句到篇的递进過程。学

7、生运用所学的拼读规律拼读含有 or 的单词阅读小故事培养学生的阅读兴趣及读英文小故事的自信心。案例评析：人教版英语教材 Letsspell 板块旨在教会学生运用英语语音的基本知识发展学生在听、说、读、写的基本技能培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。乔老师围绕话题进行整体设计通过创设明晰主线将语音板块与单元主题有机串联重在培养学生的语音意识和语音能力注重把握语音训练的原则激活学生的语音意识帮助他们建立自己的音、意、形结合的认知机制。从而促成学生对言语声音进行有意识的识别和加工的能力。具体说来有以下特点：1、以人为本读懂学生。2、语境交融强化语用。3、落实细节自主课堂。学生核心素养的养成是在

8、教师设计的教学细节中得以实现教师在设计中既要关注到学生关键能力的形成还要注重对学生必备第 4 页 共 5 页品格的塑造。在乔老师的课堂上她不断鼓励学生自主模仿促使学生亲身感悟;适时适当的提问促成学生对新知识的建构。乔老师准确把握学生的思维障碍那就是“r”controlledword 之间的区别与联系恰当提问启发学生积极对比分析。在此基础上及时鼓励学生自主总结促成内化。乔老师教师有意识地培养学生的探究能力让学生通过思维导图进行自我梳理逐步培养学生对语音知识的理解和运用从而达到举一反三的目的。最后乔老师还用各种方式鼓励学生的自主表达。由课文走向生活实现学以致用是英语语音课堂教学所要达成的最终目标。参考文献1徐依辰.小学英语语音情境教学的实践探究J.知识窗（教师版）2021（05）：93.2周佩佩.小学英语语音教学的问题分析与思考J.英语画刊（高级版）2021（03）：85.第 5 页 共 5 页