质量守恒定律说课稿.pdf

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科教师课题名称化学蒋鹏举年级单位质量守恒定律说课记录教学内容质量守恒定律教材所处地位1、教材的地位和作用在本课题之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本课题开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，对化学反应进行定量的描述,认识反应物与生成物的质量关系,解决实际

2、生产、生活中的化学反应的物料等相互问题，质量守恒定律的学习是中学化学中的一个重要定律，是学习化学知识的重要基石，质量守恒定律的学习直接影响书写化学方程式和根据化学方程式的计算等内容的学习。2 教学目标(1).知识与技能应用质量守恒定律解释化学变化中发生的变化;用分子、原子的观点理解质量守恒定律的意义。(2).过程与方法培养学生互相协作解决实际问题的能力;在实践过程中,培养学生分析、推理、判断的能力，并有意识的组织学生较好的表达自己的意见。（3）.情感态度与价值观激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习兴趣.通过学习质量守恒定律,使学生认识到物质是永恒运动变化着的,并认识到物质不灭

3、的辨证唯物主义观点.培养学生的合作意识及勤于思考,严谨务实,勇于实践,不断创新的科学精神,感受科学研究的人文教育价值.3、教学重点、难点教学重点：认识质量守恒定律,理解其涵义.教学难点：九年级教学形式荥阳市第二初级中学教材版本人教版人教版说教材内容从微观角度认识在化学反应前后原子的种类和原子的数目没有增减.4、教具准备：多媒体：水通电分解仪器和用品：托盘天平、白磷、锥形瓶、玻璃管、气球、细沙、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠、稀盐酸、铜丝、酒精灯金属活动顺序表的理解和应用。通过前面的学习，学生已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应和简单的化学实验基本操作技能，本节课学生

4、将通过实验探究得出质量守恒定律利用生活中的事例创设教学情景，激发学生的兴趣，使其参预教学、积极探究，主动建构。以学生的探究活动为主线展开教学。注重让学生体会探究问题的过程，使学生养成良好的学习习惯。在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引入法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题提出假设探究实验得出结论”来引导学生，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。（2）合作学习法：通过合作探究，

5、培养学生合作互助的团体意识。【创设情境】我们在前面已经学习了很多反应。知道判断化学变化的依据是是否有新物质生成。今天我们就要来一起研究在化学反应过程中质量的变化。举例：蜡烛燃烧铁生锈等学生根据你的生活经验，猜想在化学反应前后质量如何发生改变？学生讨论、提出自己的看法。（让学生通过已有的知识，提出自己的主张。）教师总结学生的发言，概括：化学反应前后质量：变大不变变小（不直接给出结论，对每位同学的发言都给予一定的肯定，达到鼓励学生的目的）【活动探究】实验探究 1 白磷在空气中燃烧观察：反应前后质量的变化实验探究2 铁与硫酸铜溶液反应观察：反应前后质量的变化说教法说学法说教学过程学生讨论、交流总结实

6、验结论：反应前后的质量是不变的。（初步得出结论，但并不要肯定结论正确。培养学生怀疑的科学精神）设问：这个结论一定适合于所有的反应吗？实验探究 3：碳酸钠和盐酸的反应（实验过程中处于敞口状态）观察：实验现象和天平平衡情况学生分析不符合前面结论的原因学生在讨论的基础上，提出改进实验的方案：可能方案装置套上气球（可引导学生分析前面的白磷燃烧实验）实验处于密闭容器（培养学生观察实验，改进实验的能力）实验探究 4：加热铜丝观察现象及分析原因进一步得出结论质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量之和等于生成物的质量之和。（由学生自行得出结论，加深学生的印象）简单介绍质量守恒定律的发现与发展：波义耳在敞口容

7、器中加热金属发现质量增加拉瓦锡用较精确的实验在密闭容器中发现了结论【拓展延伸】提出：为什么质量守恒定律能成立呢？多媒体演示：水通电分解的微观模拟学生讨论、思考（引导学生从微观角度分析）得出结论：在这一变化中，原子的种类没有发生变化，原子的数目也没有发生变化。所以，在化学变化的前后，各物质的质量总和必然等于反应后生成物的质量之和。（通过电脑动画演示，把微观世界直观的演示给学生，加深对质量守恒定律的理解）【应用提高】1 1 解释开始时提出的问题：蜡烛在空气中燃烧之后，质量减轻。这个结论符合质量守恒定律吗？请你用学过的知识加以解释铁生锈，质量增加的原因（运用学过的知识解决实际问题，培养学生分析问题的

8、能力）2 点石成金是否有科学道理？学生小结：本节课我所学的知识作业：经过本节的探究活动，我的收获说板书设计一质量守恒定律:1 内容:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和2.微观解释:原子的种类不变原子的数目没有增减原子的质量没有改变多媒体：水通电分解仪器和用品：托盘天平、白磷、锥形瓶、玻璃管、气球、细沙、铁钉、硫酸说其他铜溶液、碳酸钠、稀盐酸、铜丝、酒精灯由于课堂的开放性较大，学生产生的生成性课堂资源较多，在教学中要充分利用了这些资源来展开教学。同时不可预见的东西也较多，所以在教学时，要注意把握住以下两点：（1）控制好学生交流讨论的时间，既不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探究。（2）本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要根据学生的实际情况进行合理的搭配，从而避免基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。反思