义务教育课程标准实验教科书北师大版 数学 一年级 下册.pdf

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1、义务教育课程标准实验教科书北师大版义务教育课程标准实验教科书北师大版 数学数学 一年级一年级 下册下册第六单元第六单元 购物购物 买文具教学设计买文具教学设计黑龙江省大庆庆风小学黑龙江省大庆庆风小学 刘春颖刘春颖教学课题：买文具教学课题：买文具教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版 数学数学 一年级一年级 下册下册 第六单第六单元元 购物购物 买文具买文具教学目标：教学目标：1 1、知识目标：在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，、知识目标：在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元与角、角与分的进率。知道

2、元与角、角与分的进率。2 2、能力目标：在取币、换币、付币等活动中，培养学生思维的灵活性与他人合、能力目标：在取币、换币、付币等活动中，培养学生思维的灵活性与他人合作的态度，激发学生学习数学的兴趣。作的态度，激发学生学习数学的兴趣。3 3、创新目标：培养学生思维的灵活性。、创新目标：培养学生思维的灵活性。4 4、德育目标：教育学生爱护人民币，从小培养他们勤俭节约的品质。、德育目标：教育学生爱护人民币，从小培养他们勤俭节约的品质。教材分析：教材分析：买文具买文具 是义务教育课程标准实验教科书北师大版是义务教育课程标准实验教科书北师大版 数学数学 一年级一年级 下册第六下册第六单元单元 购物购物

3、的第一课时。本单元主要是从主题图与学生生活经验出发，培的第一课时。本单元主要是从主题图与学生生活经验出发，培养学生认识及应用人民币的意识和解决问题的能力，使学生体会到数学与生活养学生认识及应用人民币的意识和解决问题的能力，使学生体会到数学与生活的紧密联系。教材中首先通过购物的情景使学生体会到人民币的功能，然后通的紧密联系。教材中首先通过购物的情景使学生体会到人民币的功能，然后通过取币、换币、付币等活动，让学生感受元与角、角与分的进率。教材设计的过取币、换币、付币等活动，让学生感受元与角、角与分的进率。教材设计的内容符合一年级学生的认知特点，为学生提供了积极思考和合作交流的空间，内容符合一年级学

4、生的认知特点，为学生提供了积极思考和合作交流的空间，把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，从而使数学课堂成为生活与数学把学生的生活经验与数学学习紧密结合起来，从而使数学课堂成为生活与数学的桥梁。的桥梁。学校学生分析：学校学生分析：我校学生都来自城市，大多数在生活中都使用过人民币。因此，我以学生我校学生都来自城市，大多数在生活中都使用过人民币。因此，我以学生原有的生活经验和知识为背景，在教学中，创设了“看一看、摸一摸认识感知原有的生活经验和知识为背景，在教学中，创设了“看一看、摸一摸认识感知小面额的人民币”的环节，使学生在活动中更清晰的认识人民币。另外，一年小面额的人民币”的环节，使学生在活动

5、中更清晰的认识人民币。另外，一年级学生以形象思维为主，在教学中我通过让学生在取币、换币、付币等活动中，级学生以形象思维为主，在教学中我通过让学生在取币、换币、付币等活动中，培养学生思维的灵活性与他人合作的态度，激发学生学习数学的兴趣。同时激培养学生思维的灵活性与他人合作的态度，激发学生学习数学的兴趣。同时激发了学生的参与兴趣，促发思维的活跃。本节课主要采取小组合作的学习方式，发了学生的参与兴趣，促发思维的活跃。本节课主要采取小组合作的学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、噪音调控员来组异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、噪音调控员来组织和调控整个学习

6、活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。教学重点：认识各种小面额的人民币。教学重点：认识各种小面额的人民币。教学难点：角与元之间的进率：教学难点：角与元之间的进率：1 1 角角=10=10 分；元与角之间的进率：分；元与角之间的进率：1 1 元元=10=10 角。角。教具准备：教学课件教具准备：教学课件学具准备：人民币的图片、课前搜集的部分人民币学具准备：人民币的图片、课前搜集的部分人民币教学流程：情景导入“我为山区的小朋友

7、献爱心送礼物”看一看、摸一摸教学流程：情景导入“我为山区的小朋友献爱心送礼物”看一看、摸一摸认识感知小面额的人民币购物需要引出兑换人民币购物活动“为山区认识感知小面额的人民币购物需要引出兑换人民币购物活动“为山区的小朋友选礼物”的小朋友选礼物”教学设计：教学设计：一、情景导入一、情景导入师：听班主任老师说，我们班要搞一次为贫困山区小朋友献爱心的活动，能说师：听班主任老师说，我们班要搞一次为贫困山区小朋友献爱心的活动，能说说你想送给他们些什么，来表达自己的爱心呢？既然大多数同学都想买文具送说你想送给他们些什么，来表达自己的爱心呢？既然大多数同学都想买文具送给他们，老师就带你们一起去文具店买文具吧

8、。给他们，老师就带你们一起去文具店买文具吧。（出示课题：买文具）（出示课题：买文具）师：买文具要用什么呢？那你知道我们中国通用的钱又叫什么吗？你还知道哪师：买文具要用什么呢？那你知道我们中国通用的钱又叫什么吗？你还知道哪些国家的货币？介绍给大家听一听。些国家的货币？介绍给大家听一听。师：请你仔细观察老师手中的人民币，看看你能发现它们有什么不同？师：请你仔细观察老师手中的人民币，看看你能发现它们有什么不同？师：说的真好，由于它们的质地不同，我们可以把人民币分为纸币和硬币。师：说的真好，由于它们的质地不同，我们可以把人民币分为纸币和硬币。【意图：将学生购物的生活经验作为认识人民币的基础，从而形象的

9、总结出人【意图：将学生购物的生活经验作为认识人民币的基础，从而形象的总结出人民币的种类，培养学生归纳知识的能力。由学生的已知出发，感受新知】民币的种类，培养学生归纳知识的能力。由学生的已知出发，感受新知】二、认识感知人民币二、认识感知人民币师：小朋友们，你们想更仔细的看看吗？请把你搜集到的人民币拿出来，仔细师：小朋友们，你们想更仔细的看看吗？请把你搜集到的人民币拿出来，仔细的看一看、摸一摸，再动脑筋想一想，然后把你的新发现说给你的小伙伴听。的看一看、摸一摸，再动脑筋想一想，然后把你的新发现说给你的小伙伴听。【意图：先让学生充分的认识和发现人民币，遵循了孩子们的认知过程，培养【意图：先让学生充分

10、的认识和发现人民币，遵循了孩子们的认知过程，培养了学生搜集信息的能力。了学生搜集信息的能力。】（一）认识小面额的人民币（一）认识小面额的人民币师：看看谁最勇敢，请你来做小老师，把你认识的人民币介绍给其他的小伙伴。师：看看谁最勇敢，请你来做小老师，把你认识的人民币介绍给其他的小伙伴。（此处随机，找到哪个就认识哪个）（此处随机，找到哪个就认识哪个）师：你能告诉大家你是怎么认识的吗？师：你能告诉大家你是怎么认识的吗？【意图：通过同学们的叙述充分的证明了人民币的功能，同时使同学们深切的【意图：通过同学们的叙述充分的证明了人民币的功能，同时使同学们深切的感受到数学知识就在我们的身边。感受到数学知识就在我

11、们的身边。】师：你要介绍的是师：你要介绍的是 1 1 元的纸币，请小朋友都找到元的纸币，请小朋友都找到 1 1 元的纸币，拿起来。那你来元的纸币，拿起来。那你来做个小老师，给各位小朋友介绍一下吧。做个小老师，给各位小朋友介绍一下吧。（1 1）“中国人民银行”“中国人民银行”（2 2）数字（）数字（3 3）人头像（）人头像（4 4）国徽）国徽师：我们知道，国徽是我们中国的标志，从今天开始我们要像爱护国徽一样爱师：我们知道，国徽是我们中国的标志，从今天开始我们要像爱护国徽一样爱护人民币。护人民币。【意图：即使的对学生进行德育教育，使他们更加珍惜人民币，更加热爱我们【意图：即使的对学生进行德育教育，

12、使他们更加珍惜人民币，更加热爱我们的祖国。的祖国。】（5 5）长城，山水（）长城，山水（6 6）盲文点）盲文点师：有哪个小朋友知道这个小小的黑点是做什么用的？师：有哪个小朋友知道这个小小的黑点是做什么用的？（7 7）数字编码、藏文、汉语拼音）数字编码、藏文、汉语拼音师：师：你真是个善于观察的好孩子，你真是个善于观察的好孩子，其他小朋友，其他小朋友，你认识这种面额的人民币了吗？你认识这种面额的人民币了吗？【意图：孩子们的观察更仔细，通过全班同学的共同参与让我们一起认识了经【意图：孩子们的观察更仔细，通过全班同学的共同参与让我们一起认识了经常使用的人民币，培养了学生的搜集信息的能力。常使用的人民币

13、，培养了学生的搜集信息的能力。】（二）兑换人民币（二）兑换人民币师：通过小朋友的共同努力，我们一同认识了许多小面额的人民币。老师听说，师：通过小朋友的共同努力，我们一同认识了许多小面额的人民币。老师听说，我们喜欢的蓝猫，也认识了这些人民币。于是信心十足的开了一家爱心文具店，我们喜欢的蓝猫，也认识了这些人民币。于是信心十足的开了一家爱心文具店，开业的第一天就不太顺利，我们一同去看看发生了什么事？（课件演示：小熊开业的第一天就不太顺利，我们一同去看看发生了什么事？（课件演示：小熊拿了一张拿了一张 5 5 元钱买一只元钱买一只 8 8 角钱的格尺）你能帮帮蓝猫吗？该怎么办呢？角钱的格尺）你能帮帮蓝猫

14、吗？该怎么办呢？【意图：通过此问题的引出，使学生深切的体会到人民币兑换的必要性，激发【意图：通过此问题的引出，使学生深切的体会到人民币兑换的必要性，激发了学生们探索新知的欲望。了学生们探索新知的欲望。】师：老师这有一张一元的人民币，如果都换成师：老师这有一张一元的人民币，如果都换成 1 1 角的能换几张呢？你知道角的能换几张呢？你知道 1 1 元元等于几角吗？还可以怎样把零角的换成等于几角吗？还可以怎样把零角的换成 1 1 元的，请你仔细想一想，拿出你的元的，请你仔细想一想，拿出你的 1 1元的纸币，和你喜欢的小伙伴换一换。元的纸币，和你喜欢的小伙伴换一换。学生进行汇报学生进行汇报【意图：通过

15、学生在小组中换币的活动，让学生体会学习新知的必要。【意图：通过学生在小组中换币的活动，让学生体会学习新知的必要。】（三）（三）、练习巩固、练习巩固1 1、我会认、我会填我会认、我会填师：这些人民币又该怎样换，请你打开数学书师：这些人民币又该怎样换，请你打开数学书7171 页，认真填一填练一练的第一页，认真填一填练一练的第一题，比一比谁的速度快，谁的字写的好。题，比一比谁的速度快，谁的字写的好。【意图：以上的数学活动，使学生对人民币有进一步的了解，为后面的“购物【意图：以上的数学活动，使学生对人民币有进一步的了解，为后面的“购物献爱心”的数学活动打下伏笔。献爱心”的数学活动打下伏笔。】三、选购礼

16、物献爱心三、选购礼物献爱心师：我们已经对人民币有了更深入的了解，请你到爱心文具店为贫困山区的小师：我们已经对人民币有了更深入的了解，请你到爱心文具店为贫困山区的小朋友选礼物吧。朋友选礼物吧。活动形式：以小组为单位先讨论一下要买哪件礼物，再想一想该怎样付款。活动形式：以小组为单位先讨论一下要买哪件礼物，再想一想该怎样付款。师：你们选好礼物了吗？老师为同学们准备了一个爱心箱，一会儿请把你们购师：你们选好礼物了吗？老师为同学们准备了一个爱心箱，一会儿请把你们购买的文具放到爱心箱中。买的文具放到爱心箱中。师：现在就请每个小组选一名代表来购买文具吧？其他小组的小朋友请你来做师：现在就请每个小组选一名代表

17、来购买文具吧？其他小组的小朋友请你来做售货员，看看他们付款的方式对吗？售货员，看看他们付款的方式对吗？【意图：以上的数学活动，使学生对人民币的了解更进一步，将数学知识实际【意图：以上的数学活动，使学生对人民币的了解更进一步，将数学知识实际的运用到了生活中去，培养了学生思维的灵活性与他人合作的态度，激发学生的运用到了生活中去，培养了学生思维的灵活性与他人合作的态度，激发学生解决生活问题的兴趣。解决生活问题的兴趣。】学生购物学生购物师：祝贺你们小组，可以把、师：祝贺你们小组，可以把、放进爱心箱中。、放进爱心箱中。一学生买一学生买 1 1 角的橡皮，拿了一张角的橡皮，拿了一张 2 2 角的人民币角的

18、人民币师：老师这只有师：老师这只有 1 1 分、分、1 1 分的硬币，该找几个给他呢？分的硬币，该找几个给他呢？生：生：1010 个。个。师：你知道师：你知道 1 1 角等于几分吗？角等于几分吗？（板书：（板书：1 1 角角=10=10 分）分）【意图：生活中【意图：生活中1 1 分、分、2 2 分、分、5 5 分硬币已经不经常使用了，那么分硬币已经不经常使用了，那么1 1 角等于角等于 1010 分分的知识点就不容易理解。设计此环节降低了知识的难度，令同学们发现原来数的知识点就不容易理解。设计此环节降低了知识的难度，令同学们发现原来数学知识可以在生活中解决，紧密的将数学知识与生活联系到了一起

19、。学知识可以在生活中解决，紧密的将数学知识与生活联系到了一起。】师：老师被大家积极的热情感染了，我也想为贫困的小朋友奉献一份爱心，我师：老师被大家积极的热情感染了，我也想为贫困的小朋友奉献一份爱心，我也想买一个文具盒，我只有也想买一个文具盒，我只有 1 1 元钱，请你帮我选一选可以买什么呢？元钱，请你帮我选一选可以买什么呢？【意图：将教师也容入到这个情景中，缩小了师生之间的距离。因为答案的不【意图：将教师也容入到这个情景中，缩小了师生之间的距离。因为答案的不唯一，激发了学生解决问题的兴趣，训练了他们的发散性思维。唯一，激发了学生解决问题的兴趣，训练了他们的发散性思维。】四、德育教育四、德育教育

20、师：这么多心爱的礼物要送给贫困山区的小朋友，你想对他们说些什么呢？老师：这么多心爱的礼物要送给贫困山区的小朋友，你想对他们说些什么呢？老师相信，在小朋友的祝福声中，贫困山区的小朋友一定会和我们一样幸福的成师相信，在小朋友的祝福声中，贫困山区的小朋友一定会和我们一样幸福的成长。长。【意图：根据此情境让学生爱护人民币，【意图：根据此情境让学生爱护人民币，。使学生懂得珍惜现在的学习生活，努。使学生懂得珍惜现在的学习生活，努力学习。力学习。】板书设计：板书设计：买买 文文 具具元元1 1 元元=10=10 角角角角1 1 角角=10=10 分分分分点评：点评：教师注意引导学生对所学的知识技能、情感、态

21、度、价值观等进行全面教师注意引导学生对所学的知识技能、情感、态度、价值观等进行全面的反思，使学生体验到学习成功的愉悦，增强学习数学的信心，激励学生学好的反思，使学生体验到学习成功的愉悦，增强学习数学的信心，激励学生学好数学。在课的终结阶段提出的研究性学习话题，将课内延伸到课外，既有利于数学。在课的终结阶段提出的研究性学习话题，将课内延伸到课外，既有利于学生把所学到的知识进一步拓宽深化，又有利于培养学生的实践能力、交往能学生把所学到的知识进一步拓宽深化，又有利于培养学生的实践能力、交往能力和探索意识力和探索意识.这节课的教学过程，充分体现了课程标准的基本理念，教师能以这节课的教学过程，充分体现了课程标准的基本理念，教师能以学生为本，灵活地使用教材，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习和独立学生为本，灵活地使用教材，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习和独立获取新知的机会，尽可能地鼓励学生充分发表不同的见解，尽可能多地让学生获取新知的机会，尽可能地鼓励学生充分发表不同的见解，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索发现的快乐，真正体现了体验尝试成功、探索发现的快乐，真正体现了“学生是学习数学的主人，教师是学生是学习数学的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”