精选语文报任安书教案优秀范文152955.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！精选语文报任安书教案优秀范文 精选语文报任安书教案优秀范文一 课堂教学的优劣，主要的衡量标准是是否有效，是否让学生全神贯注地在完成当前的学习任务，所以，精准教学，选好教学的切入点至关重要。试以报任安书中的第 3、4、5 节的阅读教学一堂课为例，说说课堂教学的切入点问题。一、.在文本的紧要处，点击学生的兴奋点。紧承*第 2 节的两个主要意思：“死了也白死不能死”“不死也得死不能辱”，第 3 节“不能死”又“不得不死”，司马迁该怎么办呢?仔细阅读第 3 节，理一理，它讲了这样几个意思。(一)还是死吧：

2、按实情可以死不需顾念父母妻子;据道理应该死颇识去就之分。(二)还是不死吧：“勇者不必死节”;“恨私心有所不尽”。在经过一番“死”与“不死”一番纠结之后，司马迁最后选择了“以生践志”。因为，如果自己受辱就去死的话，则不能完欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！成著述史记的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这样，环环紧扣，层层深入，把司马迁伟大的生死观表达得既清楚又明白。二、在文本不起眼处，引起学生的注意 第 4 节是全文的重要节段，也是著名段落。学生在还未接触到*时，就已经动不动就拿它来证明自己

3、的观点。但是，这么重要的段落中，学生引用往往只取其形，很难深入其精髓。比如：“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”一句。“非常”，指不同寻常，他们的不同寻常在什么地方?在这样重要的段落中，“非常往往不会引起学生的注意，老师就要揪住问题，引导学生深究。(一)“非常”可以指才能的非同寻常，与前文“倜傥”卓越不凡相应;(二)这些人遭遇到的命运非同寻常，这是司马迁有着切身感受的遭遇;(三)指他们面对厄运的态度非同寻常，这是司马迁所要效仿的精神榜样;(四)指他们创造的成就非同寻常，这是激励司马迁忍辱不死的终极追求。三、在文本典型处，引导学生模仿 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理

4、，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！“盖西伯拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传吕览;韩非囚秦，说难、孤愤;诗三百篇，大氐圣贤发愤之所为作也。”司马迁热情歌颂了这些古代圣贤，他们虽然身处逆境，备受迫害，但并不因此而消沉，而是努力给后人留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励，表现了司马迁那种坚强的意志，顽强奋斗的精神。先贤受辱隐忍完成伟大的事业(如文王、孔子、左丘明等)司马迁受辱学习前贤，选择隐忍为了完成巨著 史记 基于这样的理解，我们可以 (一)以司马迁为热情歌颂的对象，模仿文中句式，另写一句，理解文本：如：

5、屈原放逐，乃赋离骚 字长受刑，乃成史记 精选语文报任安书教案优秀范文二 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！一、学习目的：1、通过本单元司马迁的报任安书以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解 史记“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。2、报任安书重在引导学生了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。多诵读多领悟。3、廉颇蔺相如列传重在引导学生通过三个故事，体会*结构和人物刻画的精妙之处。4、屈原列传重在引导学生与所学过的屈原的作品进行

6、对照阅读，以领会屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭遇与作者的相通之处。5、信陵君窃符救赵重在引导学生列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解史记纪传作品的主要特点。二、教学重点：通过本单元司马迁的 报任安书 以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解史记“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！三、教学难点：报任安书的阅读理解。四、教学设想：本单元的教学是新教材的安排体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将初中、高一

7、、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同读本共 13 篇作品。将报任安书放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动学生学习的积极性，然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解史记写人物的特点。然后引导学生学习课本中的一篇知识短文，重在概括了司马迁 史记的史学性与文学性。其他三篇的传记文学重在诵读，并引导学生领悟司马迁传记文学的特点。还可引导学生在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点，举行一次研究性学习报告会。五、课时安排：4 课时 精选语文报任安书教案优秀范文三 教学目标和要求 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有

8、侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1、了解史记的写作过程和成书原因，理解*的背景与司马迁的遭遇。2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。3、体会*叙事、说理、抒情融于一炉的写法。4、积累实词、虚词与句式。教学重点和难点 1、积累重要实词、虚词与句式。2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。教学设想 *词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。课时安排：三教时。教学过程和内容 第一课时 一、学生看单元后知识短文司马迁和史记 由学生介绍所了解的司马迁的生平经历。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为

9、您提供优质的文档！教师补充解说史记，强调：1、思想(四点);2、文学价值(鲜明的人物个性，强烈的抒情性)3、影响。二、解说文题，并指导学生了解原文大意。1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。2、学生朗读课文，划出有疑难之处。3、教师读课文。三、集中学习 13 节 1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。3、落实具体文言语段翻译。