语文新人教选修《语不惊人死不休——选词和炼句》教案.pdf

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1、语文新人教选修 语言文字应用 语文：语不惊人死不休选词和炼句教案语不惊人死不休-选词和炼句教案教学目标1、恰当选用词语和句子。2、引导学生理解选词和炼句的重要性。3、在实际语言运用中正确使用选词和炼句。教学设想1本课，首先让学生交流一下阅读两个文段的体会文段的写作风格和选词炼句的精妙。，分析2着重分析修饰语和和动词，参照两个语段的指导，体会 这些修饰语在表达中的作用。3请学生自己随意写几段话或一篇短文，斟酌其中的修饰 语和动词，看看用不用修饰语或使用不同的修饰语，对于文 章内容和表达效果有什么作用。4安排2课时。第一课时教学要点a)分别讨论修饰语和动词的表达作用。a)启发学生认识选择词语和锤炼

2、句子在语言表达中的重要性。教学内容及步骤.解读文本i.修饰语与中心语。修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分，如勤奋的学生、灵活施教中，勤奋和灵 活就是修饰语，而学生及施教这类被修饰的成分就是 中心语。如果整个结构是名词性的，那么修饰语+中心语就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如胜利的歌声整体是名词性的，胜利就是定语。如果整个结构都是 动词性的，那么修饰语+中心语就是状中偏正词组，其中 修饰语叫做状语，例如静静地听整体是动词性的，静静就 是状语。书面上定语与中心语之间常用的字连接，状语和中 心语之间常用地字连接。ii.句子与动词。动词往往是句子谓语部分的核心成分，也 往往是表达句子意义

3、的核心成分，动词选择的优势直接影响 语言表达的优势。课文中的几个句子都是动词妙用的经典段 落，这些动词别致生动，让读者产生丰富的联想，如微微 的云在我们的顶上流着，一个流字，就能让人不由自主 的联想到水，让浮云流动起来，充满灵气。二 交流体会。让学生交流一下阅读两个文段的体会，分析 文段的写作风格和选词炼句的精妙。前一个文段简洁朴素的 文字之所以具有非凡的感染力，既不在于华丽的铺陈表达，也不在于密集的感情宣泄，而是在不经意间娓娓道来，流露 出真挚深沉的感情。后一个文段中着力体会动词在整个句子表达中的核心地位。三 创作短文，实际体验。请学生自己随意写几段话或一篇 短文，斟酌其中的修饰语和动词，看

4、看用不用修饰语或使用 不同的修饰语，对于文章内容和表达效果有什么作用；看看 能不能找到最合适的动词来充分表达自己的意思，使用不同 的动词会使意义和情感表达有什么不同的效果。第二课时教学要点1通过赏析几个经典的文学作品片段，让学生体会选词炼句2通过对比原文和改稿，进一步培养学生的选词炼句能力。教学内容与步骤一 展示经典文学片段。1曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子，叶子出水很 高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些 白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候，叶子与

5、花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边 去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧 的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中 过一样；又像 着 轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能 朗照；但我以为这恰是到了好处-酣眠固不可少，小睡也别 有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下 参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是 在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。思考：你认为文中哪些句子十

6、分优美，谈谈你的理由。2漓江（余光中）黛髻青，南国有您多丽人争妍要照影却苦了地灵何处 去寻找够长的妆镜 于是从上海的湘烟楚霭聪明的漓江浅浅地笑着在两岸的 娉婷之间流来 而我们，自幸受宠的美学家左顾也惊艳右盼也欢绝趁 涟漪的靥涡顺流而下 错过的远比窥到的更多瞻前便遗后顾近又失远贪看岸 上，又觉水中更诱惑目迷，心乱，五十里的奇观峰外还有峰峦上更多峦出 不尽七千个峰头的大厦 而更多的奇迹在地下深藏钟乳垂长旌石笋矗高柱地府 已如此又何必慕天堂 思考：体会作者新乡土诗的爱国情结。不论从时间跨度还是从所占诗作比重看，表达对祖国的热爱已成为余光中诗歌的一个恒定主题。从他的诗中，我们能 体悟到诗人内心多元情感的交织、冲撞。爱中国是诗人无法 割舍的情结，也因此成为诗歌表达的一个结。余光中50多年创作不辍，在他已收集的600多首诗歌里，凸显出一个 异常鲜明的特点，即很多诗里流溢着念国怀乡的民族情感。无论我的诗是写于海岛或是半岛或是新大陆，其中必有一 主题是扎根在那片厚土，必有一基调是与滚滚的长江同一节 奏，这汹涌澎湃，从厦门的少作到高雄的晚作，从未断绝。爱祖国，对余光中来说，并不是抽象的、空幻的，而是具体的，也更亲近、更久长，这爱是炽热的、倾心的、纯洁的。二 学生体会文章的的语言美。1学生讨论，形成观点。2学生积极发言，展示独特见解。3老师补充，深入探究。三 课后练习指导。